2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫(huà)家 1教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫(huà)家 1教學(xué)反思 北師大版 《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，課文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物的爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前3個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書(shū)，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 首先，我考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過(guò)程，通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。 1．新課導(dǎo)入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面，讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會(huì)這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中開(kāi)展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。 2．“小雞畫(huà)竹葉，小狗花梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙?！边@句話描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè)、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà)，一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫(huà)家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)。 其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1．識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我考慮到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受的特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開(kāi)火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復(fù)見(jiàn)面中，不知不覺(jué)中檢測(cè)和鞏固了生字，同時(shí)，通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識(shí)字興趣，有提高了識(shí)字效率。 2．低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟。 預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒(méi)有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫(huà)家 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國(guó)里走來(lái)跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？ （課件出示“小畫(huà)家”） 生：小畫(huà)家 師：那你會(huì)說(shuō)怎么樣的小畫(huà)家呢？ （課件出示（　?。┑男‘?huà)家） 生：雪地里的小畫(huà)家 生：漂亮的小畫(huà)家 生：雪地里的小畫(huà)家 師：老師也認(rèn)識(shí)一些小畫(huà)家，它們的名字叫“雪地里的小畫(huà)家”（課件出示“雪地里的小畫(huà)家”），一起讀一讀。 生：雪地里的小畫(huà)家 師：咦，那么這群雪地里的小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。 （課件出示雪地里的圖片） 生：我知道小畫(huà)家畫(huà)在雪上。 師：哦，你來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了？ 生：我知道畫(huà)在雪上面。 生：畫(huà)在雪里。 生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫(huà)。 師：可，這些畫(huà)會(huì)是哪些小畫(huà)家畫(huà)的呀？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本自己讀一讀，找一找。 生：（讀課文） 師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀 生：讀課文 師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來(lái)讀一讀啊！ 生：讀課文 師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表?yè)P(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫(huà)家》讀一讀好嗎？ 生：齊讀課文 師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫(huà)家了嗎？ 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：哦，你也知道，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？ 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小畫(huà)家吧！ （課件出示小畫(huà)家的圖片和名字） 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫(huà)家的本領(lǐng)可高了，它們畫(huà)地畫(huà)可漂亮了，你知道它們畫(huà)了什么嗎？ 生：我知道，它們畫(huà)了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫(huà)竹葉，梅花、楓葉、月牙。 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些漂亮的畫(huà)吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺(jué)得這些畫(huà)好看嗎？ 生：好看。 師：那你知道這么漂亮的畫(huà)，是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？ 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫(huà)家們的腳。 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫(huà)家們?cè)趺串?huà)出來(lái)的呀！ 生：想 （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，它們會(huì)畫(huà)什么呢？ 生：我知道，會(huì)來(lái)青蛙。 師：青蛙會(huì)來(lái)嗎？哪位小朋友知道？ 生：不會(huì) 師：哇，那么多的小畫(huà)家都在畫(huà)畫(huà)，怎么就不見(jiàn)我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒(méi)參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？） 生：青蛙在睡覺(jué)。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺(jué)。 師：在雪地里畫(huà)畫(huà)多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺(jué)呀?。ǜ嬖V學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來(lái)。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來(lái)哪些小畫(huà)家呢？ 生：熊 生：貓 生：大象 師：小朋友你想當(dāng)小畫(huà)家嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來(lái)當(dāng)一回小畫(huà)家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 師：雪地里畫(huà)畫(huà)可好啦，這不一群雪娃娃也來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！ 生：…… 師：現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)開(kāi)火車，看看哪列火車最棒！ 生：…… 師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來(lái)叫一叫它們的名字。 師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦……