2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 天邊的彩虹教案 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 天邊的彩虹教案 冀教版 教材分析: 　　彩虹是大自然的一種美麗奇觀(guān)，它由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成，彩筆是兒童最常用的繪畫(huà)工具，它們也是色彩各異。在美術(shù)課上，我們要慢慢地教會(huì)學(xué)生用色彩語(yǔ)言去表現(xiàn)生活，表達(dá)感受。因此，在引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)色彩世界的大門(mén)時(shí)，我們借助“彩虹”這個(gè)神奇而美麗的自然現(xiàn)象來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的能力，讓兒童借助觀(guān)察、欣賞美麗神奇的彩虹，提高對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)而借助色彩表現(xiàn)彩虹或自己關(guān)于彩虹的想像。 　　本課的教學(xué)可以分為兩部分，一是對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感受，二是運(yùn)用色彩表現(xiàn)美麗的彩虹。其中，前者是后者的基礎(chǔ)，在第2課《涂涂畫(huà)畫(huà)真好看》的教學(xué)中，我們已經(jīng)進(jìn)行過(guò)認(rèn)識(shí)色彩的教學(xué)，因此，本課中對(duì)色彩知識(shí)學(xué)習(xí)不要拘泥細(xì)節(jié)，要從整體認(rèn)識(shí)和感受色彩的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)可以放在用色彩去表現(xiàn)彩虹的美麗上。 為了便于學(xué)生觀(guān)察，教材中提供了彩虹的圖片。課本中的學(xué)生作品無(wú)論從構(gòu)思還是作品的表現(xiàn)形式上都具有多樣性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受色彩美。 2、運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)出彩虹的美麗或自己關(guān)于彩虹的想象。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的情感。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具：彩虹的圖片、資料，生備8開(kāi)大紙、彩筆。 教學(xué)方案： 一、談話(huà)： 教學(xué)欲設(shè)：1、師生交談?dòng)嘘P(guān)彩虹的科學(xué)知識(shí)或故事傳說(shuō)。彩虹是一種自然現(xiàn)象，是大氣中的一種光的反射現(xiàn)象，是天空中的小水珠反射用形成的彩帶，他有七種好看的顏色，(問(wèn)學(xué)生) 2、展示彩虹的圖片，學(xué)生欣賞，師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)彩虹的整體色彩美。 說(shuō)一說(shuō)：彩虹由哪些顏色組成？彩虹給你的感受是什么？你喜歡彩虹嗎？為什么？ 二、小游戲 教學(xué)欲設(shè)： “課桌上的彩虹”，用彩筆按照彩虹的排列拼擺。 三、創(chuàng)作 教學(xué)欲設(shè)： 1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品。說(shuō)一說(shuō)：他們是怎樣表現(xiàn)彩虹的？ 2、想象：在你眼中，彩虹像什么？彩虹上會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？ 3、自由創(chuàng)作：把自己想象的畫(huà)出來(lái)。 四、展示 將自己的作品貼在墻上，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。 五、總結(jié) 附送： 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 太陽(yáng)、月亮你們好教案 蘇少版 課 題 太陽(yáng)、月亮你們好 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立或合作表現(xiàn)太陽(yáng)和月亮。 制作或者自編太陽(yáng)和月亮的故事，創(chuàng)造出太陽(yáng)和月亮的擬人形象。 為兒童提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，釋放緊張壓力，體會(huì)游戲的歡樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不可思議的想像帶給人的趣味和輕松。 教學(xué)重 難點(diǎn) 發(fā)展開(kāi)放性思維，通過(guò)想象創(chuàng)造出有特色的新形象。 課前準(zhǔn)備 師生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備圓形紙板、作畫(huà)工具、剪刀、膠水、臺(tái)燈。共同收集各種材料：如繩子、吸管、紐扣、小石子、果殼、包裝紙、金屬絲等。 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖或教后體會(huì) 1、變一變：師生圍坐一圈，教師引導(dǎo)：出示圓形硬紙板：“這是什么？”變個(gè)魔術(shù)：畫(huà)上五官，剪貼出光芒：“圓形變成了一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)娃娃?！? 2、看一看：原來(lái)圓形可以變成太陽(yáng)。瞧瞧書(shū)上有許多會(huì)變的太陽(yáng)和月亮，他們又是怎樣變化的呢？有的是用單色線(xiàn)畫(huà)的，有的是用蠟筆畫(huà)的，有的是水彩作品，有的是電腦制作的，有的是手工制作，還有的把太陽(yáng)畫(huà)在了圓盤(pán)上…… 3、想一想：看到了這么多有趣的畫(huà)法，你有沒(méi)有受到啟發(fā)？如果給你一顆太陽(yáng)或月亮的種子，你想種出一個(gè)什么樣的果實(shí)呢？ 4、談一談：把你的想法告訴給大家吧！ 總結(jié)出：原來(lái)每人心中的太陽(yáng)、月亮是不同的，在建筑工人的心中太陽(yáng)是最好是綠色的涼爽的，這樣他們?cè)谙奶斓年?yáng)光下工作就不怕曬了。長(zhǎng)著大嘴巴的太陽(yáng)能說(shuō)出你心中的愿望，并幫你實(shí)現(xiàn)。月亮可以是一把樂(lè)器，可以是老婆婆，也可以是小孩…… 5、做一做：用你們手上的各種材料畫(huà)出或制作出你想像中的太陽(yáng)和月亮吧，一定很好玩。有什么困難跟老師商量商量。教師此時(shí)的指導(dǎo)便是不斷地給予鼓勵(lì)，這將會(huì)使兒童產(chǎn)生“我想這樣做做看”，“我想那樣畫(huà)畫(huà)看”的念頭，使每個(gè)兒童除了能持有表現(xiàn)的構(gòu)思與主題外，同時(shí)還能涌現(xiàn)樂(lè)于創(chuàng)作的意愿。對(duì)于學(xué)生可能遇到的粘貼、固定等技能問(wèn)題，教師可以集中指導(dǎo)。 6、議一議：把“太陽(yáng)”貼到東邊的窗玻璃上，把“月亮”貼到西邊的窗玻離上，創(chuàng)設(shè)情境，美化教室?；蛘甙炎约旱淖髌贩诺脚_(tái)燈前展示，讓其作品有光亮的感覺(jué)，使作品更美，增加情趣。 7、改一改：根據(jù)同學(xué)的建議補(bǔ)充修改自己的作品。 9、評(píng)一評(píng)：評(píng)出最好玩的太陽(yáng)和月亮、最漂亮的太陽(yáng)和月亮、最新奇的太陽(yáng)和月亮 10、課后指導(dǎo)學(xué)生把桌上，地上的廢料收拾進(jìn)垃圾箱，多余的材料收入紙箱，以備再次使用。 在小學(xué)低年級(jí)段，造型技能的局限是影響創(chuàng)作意愿深入實(shí)現(xiàn)的潛在障礙，通過(guò)太陽(yáng)和月亮的圓、半圓的平面基本形生發(fā)成新物形的聯(lián)想和添加開(kāi)展造型訓(xùn)練，由干抽象的幾何基本形本身沒(méi)有特定的指向性，所以用太陽(yáng)和月亮來(lái)約束造型。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)造的造型可簡(jiǎn)可繁。 充分利用了兒童常常以想像代替思維、常常把幻想和現(xiàn)實(shí)交織在一起的思維特征。雖然兒童的見(jiàn)聞和閱歷比成年人少得多，但兒童可以海闊天空地去進(jìn)行想像，而且他們創(chuàng)造的形象勝過(guò)思考，有時(shí)想像著在虛構(gòu)的故事中進(jìn)行活動(dòng)。選擇學(xué)生生活、知識(shí)、情感上已經(jīng)熟知和接受的太陽(yáng)和月亮的個(gè)性形態(tài)，運(yùn)用想像畫(huà)、手工制作等開(kāi)展想像創(chuàng)造。