2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 舉重2教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 舉重2教案 滬教版 教學(xué)內(nèi)容 上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期P79 設(shè)計(jì)意圖 本節(jié)課在回顧和為10的加法，以及知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、比較，將“湊十”的方法運(yùn)用于連加連減的計(jì)算中，掌握簡便計(jì)算的解題技巧，形成靈活解題的能力與習(xí)慣。 第一層次：讓學(xué)生回憶和為10的加法，并在觀察算式時(shí)知道“交換加數(shù)的位置，和不變”這一性質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。 第二層次：把以上知識(shí)運(yùn)用到連加的計(jì)算中，學(xué)生通過嘗試、比較，體驗(yàn)到在計(jì)算連加時(shí)，利用先湊十再加上第三個(gè)數(shù)的方法，使計(jì)算簡便。 第三層次：創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生明確連減在生活中的應(yīng)用，同時(shí)知道可以先把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)中減去。讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)，在親自嘗試、比較、交流中感悟，掌握計(jì)算技巧。 教學(xué)目標(biāo) 1、知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。 2、體會(huì)到三個(gè)數(shù)連加，湊整十比較簡便；三個(gè)數(shù)連減，可以把所有的減數(shù)加起來，再從被減數(shù)中減去。 3、通過學(xué)生的嘗試和比較，培養(yǎng)觀察能力，并形成靈活解題的能力與習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。 2、掌握連加、連減計(jì)算的簡便運(yùn)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“在連減算式中，可以把所有的減數(shù)加起來，再從被減數(shù)中減去”的運(yùn)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)流程 一、 復(fù)習(xí)引入 感受新知 1、回顧和為10的加法。 師：小朋友，你還記得10的加法嗎？請你說說和是10的加法。（指名說， 教師將學(xué)生說的算式寫成下列形式） 4＋6= 8＋2= 3＋7= 9＋1= 5＋5= 6＋4= 2＋8= 7＋3= 1＋9= 2、引導(dǎo)觀察，知道交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。 師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 歸納：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。 3、知道兩個(gè)結(jié)果相等的算式可以合并成一個(gè)算式。 師：（指以上題中的第一列）這兩道題的和是相同的，能把它們合并成一個(gè)算式嗎？（4＋6=6＋4） 4、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 填寫課本71頁題1。 【讓學(xué)生熟練10以內(nèi)加法；充分感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”，為下一層次的靈活解題打下基礎(chǔ)?！? 二、嘗試計(jì)算 體驗(yàn)新知 1、獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。 師：請你用喜歡的方法計(jì)算下題。 4＋9＋1 師：說說你是怎樣算的？（將學(xué)生交流情況進(jìn)行板書） 2、觀察比較算式的異同。 師：仔細(xì)觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這三個(gè)算式其實(shí)是同一道題，只是用了不同的方法。 師：為什么這道題能用三種不同的方法來計(jì)算？ 生：交換加數(shù)的位置，和不變。 師：你認(rèn)為哪種方法比較簡便？為什么？ 3、獨(dú)立練習(xí)，體驗(yàn)簡便方法。 師：哪一種容易？想清楚了再做。（p79題2的后半部分） 9＋1＋4=□ 9＋1＋4=□ □＋4=□ 9＋□=□ 4、反饋交流。 5、連一連，哪兩個(gè)數(shù)能湊滿十。 7＋8＋2 5＋5＋7 6＋9＋4 3＋7＋3 9＋3＋1 4＋4＋6 2＋7＋8＋3 9＋4＋6＋1 6、獨(dú)立練習(xí)，反饋計(jì)算結(jié)果。 師：請你用簡便的方法計(jì)算79頁題3、4、5。 【重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、嘗試、比較、思考的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生只有通過自己的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題；通過嘗試、比較、思考，才能感受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。這是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)必經(jīng)的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，然后通過嘗試，發(fā)現(xiàn)在連加算式中，先把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)加數(shù)先加，再加其它數(shù)的方法更簡便。而這一方法的依據(jù)，便是上一層次的加法交換律。教學(xué)層次環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。】 三、創(chuàng)設(shè)情景 掌握新知 1、媒體演示情景，請學(xué)生編故事： 媽買來15粒糖，小胖先吃了6粒，趁媽媽不注意又吃了4?！，F(xiàn)在還有幾粒糖？ 2、獨(dú)立嘗試解答，交流算法。 師：請你列式，并用你最拿手的方法算一算。 （學(xué)生交流算法，師板書。） 15－6－4= 5 15－6－4=5 15－6=9 6＋4=10 9－4=5 15－10=5 3、比較算法，提煉方法。 師：第二種方法你是怎么想的？ 歸納：在連減算式中，可以把所有的減數(shù)加起來，再從被減數(shù)中減去。 師：你覺得哪種方法計(jì)算比較容易？ 生：第二種。 師：為什么？ 生：兩個(gè)減數(shù)相加的和正好是整十?dāng)?shù)，從被減數(shù)中減去一個(gè)整十?dāng)?shù)比較容易。 4、獨(dú)立練習(xí)，反饋計(jì)算結(jié)果。 師：請小朋友用剛才我們學(xué)到的巧算方法計(jì)算79頁題6。 【通過設(shè)計(jì)一道情景題，幫助學(xué)生理解在連減算式中，要從一個(gè)數(shù)內(nèi)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，可以先將所有的減數(shù)加起來，再從被減數(shù)中減去。明白了算理，學(xué)生遇到兩個(gè)減數(shù)相加的和正好是整十?dāng)?shù)的連減題時(shí)，就能運(yùn)用先湊整再減的方法進(jìn)行巧算。這里注重的不是簡單的計(jì)算，而是數(shù)學(xué)思想的滲透，思維能力的提高?！? 四、總結(jié)體驗(yàn) 交流感受 小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ （南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)小學(xué) 陳萍） 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 乘火車教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)： 在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 能力目標(biāo)： 在乘火車、動(dòng)手?jǐn)[、說情節(jié)、提問題、解決問題等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、概括能力、解決問題能力。 情感目標(biāo)： 通過做游戲，在20數(shù)板上模擬乘火車，直至抽象成文字形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1. 說情節(jié)，提問題。 2. 讀文字，提問題，寫式子。 教學(xué)難點(diǎn) 逆向思維題。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（將第64頁1、2設(shè)計(jì)為下列游戲） 師：小朋友，你們乘過火車嗎？今天我們就來做一個(gè)乘火車的游戲，我當(dāng)火車頭走在前面，8個(gè)小朋友跟在后面。 師生：唱起兒歌：小朋友，請站穩(wěn)，我們的火車就要開，“嗚——” 師：火車到站了。 師：又有小朋友上車，火車?yán)^續(xù)開。 師生：再唱起兒歌：小朋友，請站穩(wěn)，我們的火車又要開，“嗚——” 師：火車又到站了。 師：到站的小朋友請下車，又有小朋友上車了。 師：嗚——我們的火車又要出發(fā)了……（游戲結(jié)束） 師：其實(shí)在這乘火車的游戲情節(jié)中，有許多數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來探討并解決這些問題。（揭示課題：乘火車） 二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。 1. 在具體情境中探究，說情節(jié)，提問題并解決。 媒體分步演示書上1、2情節(jié)，學(xué)生在20數(shù)板上再現(xiàn)這一情節(jié)，并用自己的語言敘述該情節(jié)，教師將學(xué)生說的情節(jié)用文字展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。 第一個(gè)情節(jié)（展示在黑板上）：火車上有8個(gè)小朋友，又上來了4個(gè)。 師：你想提一個(gè)什么問題？(生：火車上現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？) 師：誰來列出算式？(生：8+4=12) 師：為什么用加計(jì)算？(生：求火車上有幾個(gè)小朋友就是要我們把火車上原來有的8個(gè)小朋友和后來上來的小朋友合起來，所以用加法。) 第二個(gè)情節(jié)（展示在黑板上）：火車上有12個(gè)小朋友，現(xiàn)在有3個(gè)下車了。 師：你想提一個(gè)什么問題？(生：火車上還剩下幾個(gè)小朋友？) 師：算式怎么列？(生：12-3=9) 師：為什么用減法計(jì)算？(生：求剩下的幾個(gè)小朋友就是要把火車上的12個(gè)小朋友去掉下車的3個(gè)小朋友，所以用減法計(jì)算。) 第三個(gè)情節(jié)（展示在黑板上）：火車上有9個(gè)小朋友，又上來了5個(gè)。 師：根據(jù)情節(jié)請你提一個(gè)問題？(生：火車上現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？) 師：你能列出算式嗎？(生：9+5=14) 師：這里的“9、5、14”各表示什么？(生：“9”表示火車上原來有的小朋友，“5”表示又上來的小朋友，“14”表示火車上現(xiàn)在有的小朋友。) 2. 在已有經(jīng)驗(yàn)支撐下探究，讀文字，提問題，寫式子。 題3（先同桌交流，再請生匯報(bào)，相互評價(jià)和糾錯(cuò)。） 題4（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，師巡視檢查，再請生匯報(bào)，生互相評價(jià)和糾錯(cuò)。） 小結(jié)：“乘火車”中的數(shù)學(xué)問題可真多！小朋友們會(huì)說情節(jié)、提問題，也能讀文字提問題，并能解決提出的問題，真了不起！ 3. 由結(jié)論推斷變化過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。 逆向思維題。 師：瞧！小熊貓給大家出了一個(gè)新題：（黑板出示）火車上有5個(gè)兒童，又有幾個(gè)上了車，現(xiàn)在是11個(gè)。 （1）師：請四人小組討論，如有困難的借助小圓片在20數(shù)板上擺一擺。 （2）請生匯報(bào)。 師：你是怎樣想的？(生：我是想“原來有5個(gè)，再加上幾個(gè)就等于11個(gè)，因?yàn)?加6 等于11，所以又有6個(gè)上了車。”) 師板書：5+（6）=11 （生：我是想“原來有5個(gè)，現(xiàn)在有11個(gè)，11個(gè)里去掉原來的5個(gè)就是上來的幾個(gè)?！币?yàn)?1-5=6，所以又有6個(gè)上了車。） 師板書：11-5=6。 三、拓寬延伸，發(fā)展新知。 師：剛才我們解決了乘火車中的許多數(shù)學(xué)問題，像這樣的數(shù)學(xué)問題在我們生活中還有很多很多，你能說一些嗎？ （小組內(nèi)先交流，鼓勵(lì)說一些補(bǔ)充型題，再進(jìn)行“你問我答難不倒”的游戲。） 例：樹上有5只鳥，又飛來了8只。問題：現(xiàn)在共有幾只鳥？ 請生解決問題。 又例：儲(chǔ)蓄罐里有6元錢，再放幾元，就是現(xiàn)在的14元？ 請生解決問題。 …… 四、師生共同總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？