《浙江省中考科學系統(tǒng)復習 專題45 學科綜合題課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《浙江省中考科學系統(tǒng)復習 專題45 學科綜合題課件（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、知識精析知識精析 科學知識的應用性問題，大都取材于自然現(xiàn)象、科學知識的應用性問題，大都取材于自然現(xiàn)象、生活實際、社會實踐。在科學技術和社會生產(chǎn)高度發(fā)生活實際、社會實踐。在科學技術和社會生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，科學知識已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，展的今天，科學知識已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，把豐富多彩的大千世界與我們所學到的科學知識聯(lián)系把豐富多彩的大千世界與我們所學到的科學知識聯(lián)系起來，從而引導我們關注身邊的科學。新目標明確指起來，從而引導我們關注身邊的科學。新目標明確指出科學課程應貼近生活，從生活走向科學、從科學走出科學課程應貼近生活，從生活走向科學、從科學走向社會。培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良
2、好的思維習慣向社會。培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。和初步的科學實踐能力。一、一、 內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀二、二、 突破方法突破方法 本專題試題立足于科學素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展；本專題試題立足于科學素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展；考查重點是能否把所學知識應用于日常生活實考查重點是能否把所學知識應用于日常生活實際，是否具有解決實際問題的能力；要能在具際，是否具有解決實際問題的能力；要能在具體事件上辨認出該知識和規(guī)律，將實際情境與體事件上辨認出該知識和規(guī)律，將實際情境與科學知識聯(lián)系起來。應用性問題遍布在教材的科學知識聯(lián)系起來。應用性問題遍布在教材的各個章節(jié)中，幾乎在所有考試的各個題型中都各個章節(jié)
3、中，幾乎在所有考試的各個題型中都有涉及，已成為中考的熱點。有涉及，已成為中考的熱點。應用示例應用示例練習練習1 1利用廚房用品能完成的實驗是（利用廚房用品能完成的實驗是（ ） 多選多選A A檢驗雞蛋殼是否含有碳酸鈣檢驗雞蛋殼是否含有碳酸鈣 B B檢驗自來水中是否含有氯離子檢驗自來水中是否含有氯離子C C測定蔬菜中農(nóng)藥的殘留量測定蔬菜中農(nóng)藥的殘留量 DD比較食用油與水的密度大小比較食用油與水的密度大小E. E. 用米湯檢驗含碘鹽中的碘酸鉀（用米湯檢驗含碘鹽中的碘酸鉀（KIOKIO3 3）F. F. 用食用堿（用食用堿（NaNa2 2COCO3 3）溶液洗滌餐具上的油污）溶液洗滌餐具上的油污G.
4、G. 用灼燒并聞氣味的方法區(qū)別純棉織物和純用灼燒并聞氣味的方法區(qū)別純棉織物和純 毛織物毛織物DFGDFG應用示例應用示例練習練習2.2.（20162016寧波）下列實驗或活動中，目的與步寧波）下列實驗或活動中，目的與步 驟或方法驟或方法不相符不相符的是的是( ( ) )選項選項實驗或活動實驗或活動步驟或方法步驟或方法目的目的A A觀察洋蔥表皮細觀察洋蔥表皮細胞胞對光時轉(zhuǎn)動反光鏡對光時轉(zhuǎn)動反光鏡使物象成在視野使物象成在視野中央中央B B綠葉在光下制造綠葉在光下制造淀粉淀粉葉片脫色、漂洗后加葉片脫色、漂洗后加碘液碘液檢驗是否有淀粉檢驗是否有淀粉生成生成C C觀察和解剖花觀察和解剖花用刀片將子房縱切
5、用刀片將子房縱切觀察子房內(nèi)的胚觀察子房內(nèi)的胚珠珠DD觀察植物的蒸騰觀察植物的蒸騰作用作用量筒內(nèi)的水面上加一量筒內(nèi)的水面上加一層油層油防止量筒內(nèi)水分防止量筒內(nèi)水分蒸發(fā)蒸發(fā)A A練習練習3.3.（20122012臺州）臺州） 下表中所采取的措施能有下表中所采取的措施能有 效解決相應實驗問題的是（效解決相應實驗問題的是（ ）實驗問題實驗問題采取的措施采取的措施A A使用顯微鏡時，用低倍鏡使用顯微鏡時，用低倍鏡觀察到細胞物像較模糊觀察到細胞物像較模糊轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器，換用高倍鏡觀察轉(zhuǎn)動物鏡轉(zhuǎn)換器，換用高倍鏡觀察B B托盤天平不能準確測量托盤天平不能準確測量一枚大頭針的質(zhì)量一枚大頭針的質(zhì)量 先測鐵塊的質(zhì)量
6、為先測鐵塊的質(zhì)量為m m1 1，再測一枚大，再測一枚大頭針和鐵塊的總質(zhì)量為頭針和鐵塊的總質(zhì)量為m m2 2，則一枚，則一枚大頭針質(zhì)量為大頭針質(zhì)量為m m2 2m m1 1C C將將COCO2 2通入通入NaOHNaOH溶液，溶液，不能確定是否發(fā)生反應不能確定是否發(fā)生反應先往先往NaOHNaOH溶液中滴加酚酞試液，觀溶液中滴加酚酞試液，觀察通入足量察通入足量COCO2 2后溶液的顏色變化后溶液的顏色變化D D驗證植物呼吸消耗驗證植物呼吸消耗O O2 2時，時，將萌發(fā)的種子裝入廣口瓶將萌發(fā)的種子裝入廣口瓶中密封，無法觀察瓶內(nèi)中密封，無法觀察瓶內(nèi)O O2 2含量降低含量降低將該裝置放置將該裝置放置2
7、424小時后，打開瓶塞，小時后，打開瓶塞，立即將點燃的蠟燭放入瓶內(nèi)，觀察立即將點燃的蠟燭放入瓶內(nèi)，觀察火焰的變化火焰的變化DD應用示例應用示例練習練習4 4. . 植物的新陳代謝要受到外界環(huán)境因素（如光照植物的新陳代謝要受到外界環(huán)境因素（如光照強度、水分）的影響。如圖表示一株葉面積為強度、水分）的影響。如圖表示一株葉面積為10dm10dm2 2的植的植物在不同光照強度條件下吸收二氧化碳的速度（單位：物在不同光照強度條件下吸收二氧化碳的速度（單位：mgmg（dmdm2 2 h h）。請回答下列問題：）。請回答下列問題： B B點表示的意義是點表示的意義是 。 如果白天光照強度較長時間為如果白天光
8、照強度較長時間為n n1 1時，植物能不能正時，植物能不能正常生長？常生長？ 。在光照強度為在光照強度為n1時，植物的光合時，植物的光合 作用與呼吸作用的速度正好相等作用與呼吸作用的速度正好相等不能不能應用示例應用示例 在下圖中能代表細胞中發(fā)生的情況與曲線中在下圖中能代表細胞中發(fā)生的情況與曲線中C C點點 相符的一項是相符的一項是 （填字母）。（填字母）。 在光照強度為在光照強度為n n3 3的情況下光照的情況下光照3 3小時，該植物通小時，該植物通過光合作用吸收的二氧化碳的質(zhì)量為過光合作用吸收的二氧化碳的質(zhì)量為 毫克。毫克。D D450450應用示例應用示例練習練習5 5將一個土豆（含有過氧
9、化氫酶）切成大小和將一個土豆（含有過氧化氫酶）切成大小和厚薄相同的若干片，取其中部分放入盛有一定體積厚薄相同的若干片，取其中部分放入盛有一定體積和濃度的過氧化氫溶液的針筒中（如圖甲所示），和濃度的過氧化氫溶液的針筒中（如圖甲所示），以探究土豆催化過氧化氫分解的相關問題。以探究土豆催化過氧化氫分解的相關問題。（1 1）若要驗證土豆能加快過氧化氫分解的假設，如）若要驗證土豆能加快過氧化氫分解的假設，如 何設計該實驗的對照組：何設計該實驗的對照組： 。同上圖實驗裝置，不放土豆片或放熟土豆同上圖實驗裝置，不放土豆片或放熟土豆（2 2）若放入的土豆片為）若放入的土豆片為4 4片時，每隔片時，每隔5 5分
10、鐘收集一次數(shù)據(jù)，根據(jù)分鐘收集一次數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出圖乙中曲線數(shù)據(jù)繪制出圖乙中曲線1 1。在。在3030分鐘后，氣體量不再增加說分鐘后，氣體量不再增加說明明 ，寫出該反應的化學方程，寫出該反應的化學方程式式 。 （3 3）利用如圖甲同樣的裝置，改變某一條件后，收集數(shù)據(jù)可）利用如圖甲同樣的裝置，改變某一條件后，收集數(shù)據(jù)可繪制出曲線繪制出曲線2 2，則改變的條件可能是，則改變的條件可能是 。 （4 4）為了探究過氧化氫酶的催化效率與溫度是否有關，他又）為了探究過氧化氫酶的催化效率與溫度是否有關，他又進行了如下實驗：常溫下將幾片土豆放入注射器，然后往注射器進行了如下實驗：常溫下將幾片土豆放入注射器，
11、然后往注射器內(nèi)注入適量的過氧化氫溶液，密封后觀察注射器內(nèi)氣泡產(chǎn)生的速內(nèi)注入適量的過氧化氫溶液，密封后觀察注射器內(nèi)氣泡產(chǎn)生的速率；過了一會兒，把注射器轉(zhuǎn)移到率；過了一會兒，把注射器轉(zhuǎn)移到00的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氣體的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氣體的速率減小。的速率減小。 小小明明得出結論：過氧化氫酶的催化效率與溫度有關。你覺得得出結論：過氧化氫酶的催化效率與溫度有關。你覺得小小明明的結論是否合理，并簡述你的理由。的結論是否合理，并簡述你的理由。 。H H2 2O O2 2已經(jīng)完全分解已經(jīng)完全分解2H2H2 2O O2 2= 2H= 2H2 2O + OO + O2 2（條件：過氧化氫酶）（條件：過氧化氫酶）
12、減少了減少了H H2 2O O2 2溶液的濃度溶液的濃度不合理，過氧化氫的濃度和質(zhì)量都發(fā)生了改變不合理，過氧化氫的濃度和質(zhì)量都發(fā)生了改變 1.1.（20162016衢州）如圖甲為人體部分生理活動過程的示意衢州）如圖甲為人體部分生理活動過程的示意圖，其中圖，其中A A、B B、C C表示物質(zhì)，表示相關生理過程，請表示物質(zhì)，表示相關生理過程，請回答下列問題：回答下列問題：（1 1）淀粉經(jīng)過過程最終被消化為葡萄糖，隨著過程）淀粉經(jīng)過過程最終被消化為葡萄糖，隨著過程的進行，健康人體內(nèi)的進行，健康人體內(nèi) （填一激素名稱）的分（填一激素名稱）的分泌量將增多，從而使血糖的含量保持相對穩(wěn)定。泌量將增多，從而使
13、血糖的含量保持相對穩(wěn)定。胰島素胰島素 （2 2）圖乙曲線代表血液中某種成分含量變化的趨勢，）圖乙曲線代表血液中某種成分含量變化的趨勢， 結合圖甲分析，下列生理活動過程結合圖甲分析，下列生理活動過程中物質(zhì)含量的變化中物質(zhì)含量的變化 能用圖乙曲線表示的有能用圖乙曲線表示的有 （填序號）。（填序號）。 血液流經(jīng)肺部時血液流經(jīng)肺部時B B含量的變化含量的變化 血液流經(jīng)小腸時血液流經(jīng)小腸時C C含量的變化含量的變化 血液流經(jīng)組織細胞周圍時血液流經(jīng)組織細胞周圍時B B含量的變化含量的變化 血液流經(jīng)腎臟時尿素含量的變化血液流經(jīng)腎臟時尿素含量的變化(3) (3) 紅細胞內(nèi)能與紅細胞內(nèi)能與A A結合的物質(zhì)是結合
14、的物質(zhì)是 。(4) (4) 物質(zhì)物質(zhì)A A是通過是通過 作用進入組織細胞中，作用進入組織細胞中，物物 質(zhì)質(zhì)A A進入組織細胞后參與進入組織細胞后參與 作用。作用。、血紅蛋白血紅蛋白擴散擴散有機物的氧化分解有機物的氧化分解（或細胞的呼吸作用）（或細胞的呼吸作用） 2. 2.提到二氧化碳，人們馬上聯(lián)想到溫室效應，使人窒提到二氧化碳，人們馬上聯(lián)想到溫室效應，使人窒 息息，其實二氧化碳也有對人類有益的一面，也是，其實二氧化碳也有對人類有益的一面，也是 可以利用的一種重要資源。可以利用的一種重要資源。 （1 1）科學家采用）科學家采用“組分轉(zhuǎn)化組分轉(zhuǎn)化”技術，將技術，將COCO2 2和和H H2 2按一
15、定按一定 比例混合，在一定條件下反應，生成水和一種比例混合，在一定條件下反應，生成水和一種 重要的化工原料乙烯重要的化工原料乙烯(C(C2 2H H4 4) )，其反應的化學方程，其反應的化學方程 式：式： 。CO2+6H2 4H2O+C2H4 （2 2）有位同學設計了如圖）有位同學設計了如圖1 1所示的裝置制備二氧化碳所示的裝置制備二氧化碳 氣體。裝置中氣體。裝置中A A可上下移動，其作用是可上下移動，其作用是 。 （3 3）為驗證二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，且密）為驗證二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，且密 度比空氣大，另一位同學設計了如圖度比空氣大，另一位同學設計了如圖2 2所示的實驗
16、所示的實驗 裝置，你認為此設計是否合理，并說明理由。裝置，你認為此設計是否合理，并說明理由。 。 （4 4）實驗室制取二氧化碳需要用稀鹽酸。若要配制）實驗室制取二氧化碳需要用稀鹽酸。若要配制 500 500克克7.4%7.4%的稀鹽酸，需要的稀鹽酸，需要37%37%的濃鹽酸的濃鹽酸( (密度密度 為為1.18g/mL)1.18g/mL)多少毫升多少毫升?(?(保留一位小數(shù)保留一位小數(shù)) ) 控制反應的發(fā)生與停止控制反應的發(fā)生與停止不合理，雖然能證明該氣體不能燃燒也不能支持燃燒，不合理，雖然能證明該氣體不能燃燒也不能支持燃燒，但無論氣體密度大小，都會由下往上擴散使蠟燭熄滅但無論氣體密度大小，都會
17、由下往上擴散使蠟燭熄滅84.7ml84.7ml 3.3.如圖所示的三個實驗均可驗證酸與堿能發(fā)生反應。如圖所示的三個實驗均可驗證酸與堿能發(fā)生反應。（1 1）實驗一通過觀察到）實驗一通過觀察到 的現(xiàn)象，的現(xiàn)象， 驗證了酸與堿能發(fā)生反應。驗證了酸與堿能發(fā)生反應。（2 2）實驗二通過兩支試管中的現(xiàn)象對比，可以判斷）實驗二通過兩支試管中的現(xiàn)象對比，可以判斷 稀鹽酸與稀鹽酸與Ca(OH)Ca(OH)2 2能發(fā)生反應，該實驗除需控制能發(fā)生反應，該實驗除需控制 所加水和稀鹽酸的溫度、體積相同外，還需控所加水和稀鹽酸的溫度、體積相同外，還需控 制制 相同。相同。紅褐色沉淀消失紅褐色沉淀消失氫氧化鈣粉末的質(zhì)量氫氧
18、化鈣粉末的質(zhì)量 （3 3）實驗三中，加入）實驗三中，加入X X可驗證稀硫酸與堿能可驗證稀硫酸與堿能 發(fā)生反應，符合此條件的發(fā)生反應，符合此條件的X X是下列物質(zhì)是下列物質(zhì) 中的中的 。 A A酚酞酚酞 B B銅絲銅絲 C CBa(NOBa(NO3 3) )2 2 A A 4.4.小明是個愛動手動腦的孩子，以下是他做的一些實驗：小明是個愛動手動腦的孩子，以下是他做的一些實驗：（1 1）在探究在探究“杠桿平衡條件杠桿平衡條件”的實驗中，小明先把杠的實驗中，小明先把杠 桿的中點支在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿靜止在如圖甲所示桿的中點支在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿靜止在如圖甲所示 的位置，此時杠桿處于的位置，此時杠桿處于
19、狀態(tài)（填狀態(tài)（填“平衡平衡”或或 “不平衡不平衡”）；調(diào)節(jié)杠桿水平位置平衡后，在其）；調(diào)節(jié)杠桿水平位置平衡后，在其A端端 掛一重物掛一重物G，乙圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小，乙圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小 拉力是拉力是 （填（填“F1”、“F2”、“F3”或或“F4”）。）。平衡平衡F1 丙丙（2 2）如圖丙所示，小明將一個小球從）如圖丙所示，小明將一個小球從h h高處以相同的高處以相同的 速度拋出，一次斜上拋，沿速度拋出，一次斜上拋，沿a a運動軌跡落地；另運動軌跡落地；另 一次水平拋；沿一次水平拋；沿b b運動軌跡落地，不計空氣阻運動軌跡落地，不計空氣阻 力。關于小球落地時動能的大
20、小，下列說法中力。關于小球落地時動能的大小，下列說法中 正確的是正確的是 （填字母）。（填字母）。 A. A.沿沿a a、b b軌跡一樣大軌跡一樣大 B. B.沿沿a a軌跡大軌跡大 C. C.沿沿b b軌跡大軌跡大 D. D.條件不足，無法判斷條件不足，無法判斷A A丁丁（3 3）為探究通電直導線周圍磁場分布的特點，小明在實）為探究通電直導線周圍磁場分布的特點，小明在實 驗時，先在有機玻璃板上均勻地撒上鐵屑，然后給驗時，先在有機玻璃板上均勻地撒上鐵屑，然后給 直導線通電（如圖丁所示）。為了更好地通過鐵屑直導線通電（如圖丁所示）。為了更好地通過鐵屑 客觀描述出磁場分布情況，小明接下去的操作客觀
21、描述出磁場分布情況，小明接下去的操作 ，其目的是減小鐵屑與玻璃板之間，其目的是減小鐵屑與玻璃板之間 的摩擦，使鐵屑在磁場力作用下動起來，說明力的摩擦，使鐵屑在磁場力作用下動起來，說明力 能能 ；為了進一步探究通電直；為了進一步探究通電直 導線周圍磁場的方向，可用導線周圍磁場的方向，可用 代替鐵屑進代替鐵屑進 行實驗。行實驗。 輕敲有機玻璃板輕敲有機玻璃板改變物體的運動狀態(tài)改變物體的運動狀態(tài)小磁針小磁針（4 4）小柯在）小柯在做做“探究凸透鏡成像規(guī)律探究凸透鏡成像規(guī)律”的實的實驗時，為了粗測凸透鏡的焦距，上午第二節(jié)課驗時，為了粗測凸透鏡的焦距，上午第二節(jié)課下課后，將凸透鏡與水平地面平行放置，調(diào)節(jié)
22、下課后，將凸透鏡與水平地面平行放置，調(diào)節(jié)凸透鏡到地面的距離，直至地面上出現(xiàn)一個最凸透鏡到地面的距離，直至地面上出現(xiàn)一個最小的亮點，小的亮點，小柯小柯認為此點就是凸透鏡焦點的位認為此點就是凸透鏡焦點的位置。旁邊的小明同學卻告訴他，這個亮點不是置。旁邊的小明同學卻告訴他，這個亮點不是凸透鏡的焦點位置，其理由是：凸透鏡的焦點位置，其理由是： 。凸透鏡沒有正對太陽光放置凸透鏡沒有正對太陽光放置（太陽光沒有平行于主光軸入射到凸透鏡上）。（太陽光沒有平行于主光軸入射到凸透鏡上）。5 5. 小柯在學習了金屬的化學性質(zhì)后，想對鋅、銅合金中鋅小柯在學習了金屬的化學性質(zhì)后，想對鋅、銅合金中鋅的質(zhì)量分數(shù)進行粗略測定
23、。在老師的指導下，他設計了如的質(zhì)量分數(shù)進行粗略測定。在老師的指導下，他設計了如圖甲所示的實驗裝置，并選用了三種試劑：蒸餾水圖甲所示的實驗裝置，并選用了三種試劑：蒸餾水 稀硫酸稀硫酸 鋅、銅合金。溫馨提示：該反應是放熱反應，鋅、銅合金。溫馨提示：該反應是放熱反應，H H2 2難溶于水。根據(jù)小柯的實驗思路，請你回答下列問題：難溶于水。根據(jù)小柯的實驗思路，請你回答下列問題：甲（1 1）在廣口瓶中加入一定量的）在廣口瓶中加入一定量的蒸餾水，在底部有小孔的試管內(nèi)蒸餾水，在底部有小孔的試管內(nèi)應加入應加入 ( (填序號填序號) )。（2 2）若廣口瓶內(nèi)的蒸餾水沒有）若廣口瓶內(nèi)的蒸餾水沒有裝滿（上方留有少量空
24、間），則裝滿（上方留有少量空間），則實驗測得實驗測得H H2 2體積將體積將 （填（填“偏大偏大”、“偏小偏小”或或“無影響無影響”）。）。無影響無影響乙（3 3）若要測定部分被氧化成氧化鋅的鋅粒中鋅單質(zhì)的）若要測定部分被氧化成氧化鋅的鋅粒中鋅單質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能否用上述實驗方法，請說明理由：質(zhì)量分數(shù)，能否用上述實驗方法，請說明理由： 。（4 4）小妍覺得小柯收集氣體的裝置比較復雜，她認為小妍覺得小柯收集氣體的裝置比較復雜，她認為應選用圖乙所示中應選用圖乙所示中 （選（選“A”或或“B”）裝置即可）裝置即可，其理由是，其理由是 。能，因為氧化鋅和酸反應不會產(chǎn)生氫氣，不影響測量結果能，因為氧化鋅和酸反應不會產(chǎn)生氫氣，不影響測量結果B防止倒吸防止倒吸
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