《他們需要關愛》教后反思

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1、《他們需要關愛》教后反思 《他們需要關愛》教后反思 1、新課程倡導活動化教學?；顒邮锹鋵嵳n程標準的主要載體， 也是主體性生成和發(fā)展的源泉。 《品德與生活》課的目標在于培養(yǎng)學生具有積極的、健康的人格。 人格的發(fā)展的大量相關研究表明：只有在積極的活動中才能促進人格 的健康發(fā)展。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的.活動為主要教學 形式，強調寓教育于活動之中。在《他們需要關愛》教學中，以“換 位體驗”這一活動形式，使學生切身體驗殘疾人的痛苦，了解他們在 生活中的許多不便；“身殘志堅故事會”通過學生調查、搜集、交流 身邊殘疾人“身為殘疾卻不向命運低頭”的事跡，使學生的心靈為之 一震，對殘疾人產(chǎn)生尊

2、敬之情；“知識小競賽”讓學生了解了一些資 料后一定會欣喜地發(fā)現(xiàn)社會對于殘疾人點點滴滴的關心，培養(yǎng)了學生 查找資料的能力，而且使學生獲得知識，受到潛移默化的影響，渴望 盡微薄之力為殘疾人獻愛心；而“愛心行動”，鼓勵學生為身邊的、 社會上的殘疾人做一些力所能及的事情。通過上述一系列活動，讓學 生體驗到殘疾人生活中的困難與痛苦，社會給予殘疾人許多關懷，幫 助殘疾人是每個公民的責任。能尊重殘疾人，燃起對殘疾人的同情與 關愛之情?！镀返屡c生活》課的教學內容強調的是體驗和感悟，以兒 童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學習興趣等為設計基礎，設計了多種形式 的活動來組織教學，在活動中學生人人參與、自主實踐、自我體驗,

3、并獲得感悟與快樂。 2、社會道德和個體品德的提高與發(fā)展，只有通過生活的體驗來 實現(xiàn)。學生良好的行為習慣、初步的道德判斷能力和基本的價值觀, 只有通過他們自身的探究、體驗才能最終養(yǎng)成與形成。魯潔、王逢賢 教授在《德育新論》中指出：“人對道德價值的學習以情感一一體驗 型為重要的學習方式?！毙抡n程標準指出：“要注意引導學生從自己 的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真 實感受。”教學中通過“換位體驗”，做做“盲人、缺少手臂的人是 怎樣拿東西的”，通過這種嘗試，使學生切身感受到殘疾人的生活不 便；以身邊伙伴的故事，觸動孩子的心弦，使學生在真實的生活世界 中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的。讓學生欣賞圖片、觀看 千手觀音的錄象、播放《愛的奉獻》、《愛在人心》等音樂，把學生帶 入教材相應的情境之中，由入心、動情到啟真、悟理，經(jīng)歷真實的內 心體驗，并在情感體驗的基礎上引發(fā)道德感想，內化道德認識，指導 道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體。通 過組織“為身邊的、社會上的殘疾人獻愛心”等活動，為學生開辟體 驗的渠道，學生在活動中體驗，體驗中感悟，在體驗、理解和感悟中 受到教育。