《人教版高中語文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版高中語文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能夠準(zhǔn)確找出文中的關(guān)鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、深入閱讀，能夠通過細(xì)節(jié)分析^p ，用準(zhǔn)確的詞語概括北平的動(dòng)人之處，體會(huì)作者情感。
3、由文讀人，體會(huì)作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、能夠準(zhǔn)確找出文中的關(guān)鍵語句，理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。
2、深入閱讀，能夠通過細(xì)節(jié)分析^p ，用準(zhǔn)確的詞語概括北平的動(dòng)人之處，體會(huì)作者情感。
3、由文讀人，體會(huì)作者與北平一樣歷經(jīng)滄桑終歸平淡的感受。
2、【課時(shí)安排】一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 一、導(dǎo)入語 我們?nèi)ジ鞯芈糜蔚臅r(shí)候，總會(huì)有人推薦，看看我們這里的表演吧，它把我們的特色都表現(xiàn)出來了。比較出名的有《印象·麗江》、《印象·西湖》、《印象·普陀》、《印象·平遙》等，當(dāng)然還有一部紀(jì)錄片《印象中國(guó)》。單是聽聽這些名字，嘴巴里已經(jīng)有了一股纏綿的味道。今天你可愿說說你心中的“印象·北京”嗎？ 二、課堂預(yù)設(shè) 1、帝都遙想盡華光 也許我們都走過很多地方，每個(gè)地方都會(huì)給我們留下一個(gè)或濃或淡的印象。哪怕它只是一條鄉(xiāng)間小路，或是你偶然路過的一塊草坪。你能用精煉而美麗的語言來描述一下你心中的“印象北京“嗎？（這部分讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說自己對(duì)北京的印象最深的
3、地方。要求：抓住代表性的景或物，用優(yōu)美的語言傳達(dá)出最真的感情。目的在于用北京作為一個(gè)歷史悠久的現(xiàn)代都市的特點(diǎn)與林語堂筆下的動(dòng)人的北平形成對(duì)比。）
2、恁凝眸處費(fèi)思量 作為一篇散文，林語堂的這篇文章同樣“形散神不散“。請(qǐng)你快速地瀏覽文本，抓住段落中的關(guān)鍵句，幫忙把這一顆顆散落的珍珠撿拾回來，并給每一顆珍珠取一個(gè)漂亮而簡(jiǎn)潔的名字。
北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格 北平是豪爽的，北平是寬大的。他包容著新舊兩派 北平又像是一株古木老樹 北平是一個(gè)“珠玉之城” 北平像是一個(gè)飲食專家的樂園 北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境 北平是貧富共居的地方 北平是采購(gòu)者的天堂 北平是清靜的
4、，它是一個(gè)住家的城市 它是一個(gè)理想的城市 北平有五顏六色舊的與新的色彩 北平有多樣性——多樣的人
（學(xué)生快速瀏覽文本，找出文章中的關(guān)鍵句，并由此概括出簡(jiǎn)練的詞語。）魁梧老人、新舊兩派、古木老樹、珠玉之城、國(guó)王夢(mèng)境、飲食樂園、貧富共居、采購(gòu)天堂、住家城市、理想城市、多樣的人、新舊色彩（此處引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)我們把目光凝注在作者所寫的風(fēng)物人情上時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)作者的文字如此樸實(shí)，沒有一處華麗的辭藻；所寫的內(nèi)容又是如此的繁雜，就這樣淡淡地把一幅北平的樣貌展現(xiàn)在大家面前，你真覺得它動(dòng)人與美嗎？如果不是，作者想要表達(dá)的動(dòng)人與美又在哪里呢？）
3、而今愈覺動(dòng)情處 作者描繪的這一幅幅畫面，真的像你所想
5、象的那么美那么動(dòng)人嗎？如果不是，那你認(rèn)為，林語堂認(rèn)為的北平的動(dòng)人之處在哪里呢？在誦讀中，又是什么地方、哪句話在不知不覺間就打動(dòng)了你呢？（你認(rèn)為北平的城市品格是什么？）例如：“它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的，因?yàn)樗麄冊(cè)跐M清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！薄x后一種歷史的厚重感油然而生，那招牌，像一只眼睛，見證了幾百年間的榮辱與變遷；那堂倌，更像是穿越時(shí)空而來，用他獨(dú)有的調(diào)門與殷勤喚醒塵封的記憶?！疤揖褪翘遥辆褪鞘?。”——外形、顏色、味道，你可以盡情地去想它究竟有多鮮美，兩個(gè)“就是”就把作者對(duì)這普普通通的水果的喜愛表達(dá)出來
6、，而且還傳遞出一種滿足和自豪?！扒宄吭诨▓@中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿”——這讓人想到陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。采菊，就是隱士、詩(shī)人的悠然與高雅；拔白菜，就是普通百姓的瑣屑與平常，可就在這“一抬頭”間，都添了幾分詩(shī)意和美感。“坐在竹椅上或是杉樹下的藤椅上，整一下午喝你的茶；所費(fèi)不過是兩角五分。那些茶役常是和藹客氣?！? ——正如朱自清所說“什么都可以想，什么都可以不想”，那些一定要說的話，一定要做的事，現(xiàn)在都可不理，甚至連茶資都無須費(fèi)神考慮，只有淡淡茶香縈繞…… “從西城到頤和園洋車費(fèi)一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之?？粗嚪騻冄赝净ハ嗳?/p>
7、，笑論別人的不幸遭遇，你會(huì)有莫名其妙之感。” ——錢不論多少，是靠自己勞動(dòng)所得，內(nèi)心安然而欣然。雖然地位卑微，生活艱難，卻不悲苦；雖有各種不幸隨時(shí)會(huì)降臨在自己或身邊人的身上，卻仍能苦中作樂，泰然處之。
（此處學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己感覺動(dòng)人的地方，教師適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。）教師點(diǎn)撥：林語堂選取的都是平民百姓、尋常街巷、平常人平常景，是生活細(xì)節(jié)，恰恰是這些平常的場(chǎng)景、生活的細(xì)節(jié)，具有撼動(dòng)人心的力量，這也正是林語堂認(rèn)為北平動(dòng)人的原因所在。
4、風(fēng)采卓然是平常 仔細(xì)品讀文章，認(rèn)真閱讀補(bǔ)充材料，你覺得林語堂和北平之間可有相似之處？林語堂為什么能把北平寫得這么動(dòng)人呢？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)觀點(diǎn)。
教師
8、點(diǎn)撥：北平和林語堂都有著豐富的經(jīng)歷。由“北平”而“北京”，又由“北京”而“北平”，一座城市的名字一改再改，每一次改動(dòng)的背后，都有一場(chǎng)巨大的歷史變遷。而經(jīng)歷越多，北平越平和，越包容，其間的風(fēng)物人情越生動(dòng)、越動(dòng)人。而作者也是如此，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，又從國(guó)外回到國(guó)內(nèi)并四處漂泊，年紀(jì)的增長(zhǎng)、閱歷的增加使得它的眼神越來越平靜，心也越來越寬容。林語堂之所以能把北平寫得如此動(dòng)人，不僅在于他是個(gè)“老北平”，熟悉北平的一草一木、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也不僅在于漂泊之中對(duì)故國(guó)故土的思念，更在于他與北平具有共同的品格，他與北平已經(jīng)“人城合一”。
三、結(jié)束語 這篇文章，我們就可以用這四句話來總結(jié)：帝都遙想盡華光，恁凝眸處費(fèi)思量
9、。而今愈覺動(dòng)情處，風(fēng)采卓然是平常。
越是平常，越是值得人細(xì)細(xì)體味，味道越濃，情感越深…… 【課后作業(yè)】 你有沒有特別喜歡的地方？相信那個(gè)地方一定與你有著一樣的品格，你可愿意用自己的筆寫一寫你的那個(gè)“動(dòng)人的它“嗎？? 【補(bǔ)充材料】
（一）語堂其人：? 林語堂（1895－1976），文學(xué)家。原名和樂，改名玉堂、語堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。豐富的經(jīng)歷：畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。早年留學(xué)美國(guó)、德國(guó)。1923年回國(guó)，在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)任教，支持愛國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)。19___年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。1919 年秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)
10、碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國(guó)入萊比錫大學(xué)，專攻語言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國(guó)，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和英文系主任。1924年后為《語絲》主要撰稿人之一。1926年到廈門大學(xué)任文學(xué)院長(zhǎng)。1927 年任外交部秘書。1932年主編《論語》半月刊。1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”?的小品文。1935年后，在美國(guó)用英文寫《吾國(guó)與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長(zhǎng)篇小說。1944年曾—度回國(guó)到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長(zhǎng)。1952年在美國(guó)與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。1966年定居臺(tái)灣。1967年受聘為香港中文大
11、學(xué)研究教授。1975年被推舉為國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。同年，小說《京華煙云》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。林語堂一生著述頗豐，代表作品包括《吾國(guó)與吾民》《生活的藝術(shù)》《京華煙云》等。1976年在香港逝世。
散文特色：林語堂的散文半雅半俗，亦莊亦諧，深入淺出，入情入理，往往以一種超脫與悠閑的心境來旁觀世情，用平淡的話語去贊揚(yáng)美文，他的文字自然流暢，幽默而不荒唐，自有意趣。故都情結(jié)：作者自1926年離開北平后，50年間再也沒回去過。故都的自然地理、人文風(fēng)物，無不讓作者深深地懷想。他經(jīng)歷半生漂泊再次把眼光凝注在北平時(shí)，無處不有美的內(nèi)蘊(yùn)、美的靈光。
二、“北平”往事 1、1369年6月，常遇春蕩平了大都附近元的
12、殘余軍隊(duì)。戰(zhàn)報(bào)送達(dá)朝庭，朱元璋便以“薊北悉平”為名，將元大都改為“北平府”，這也就是北京也稱北平的來歷。2、1399年，燕王朱棣在北平發(fā)動(dòng)“靖難之變”，歷經(jīng)近三年的征戰(zhàn)，攻占了南京，從其侄子手中搶得了皇帝的寶座。并在1403年（即永樂元年）將北平府改為了“北京”，后又遷都北京。北京這個(gè)稱謂也就是從那時(shí)開始了。3、1928年6月4日，張作霖由北京退回沈陽，南京國(guó)民黨政府任命閻錫山為京津衛(wèi)戍總司令，6月20日宣布改直隸省為河北省，改北京為北平。4、1937年7月29日，北平被日本侵略者占領(lǐng)，日偽政府于1937年10月12日，將北平又改為北京。1945 年日寇投降后，又改為北平。5、北平和平解放后，
13、1949年9月21日，召開了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議，9月27日，政協(xié)會(huì)議全體決議定都北平。自即日起改北平為北京，并確定北京是中華人民共和國(guó)的首都。
【教學(xué)反思】 這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是為參加市里比賽而作，當(dāng)時(shí)評(píng)委老師問了我一句：“那四句詩(shī)是你自己寫的嗎？”我說“是”。當(dāng)時(shí)評(píng)委老師就笑了。想來，這篇設(shè)計(jì)原本平平，估計(jì)還是這四句詩(shī)給評(píng)委老師留下了好印象，果然語文老師都還是心向“詩(shī)意”的。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)首先切合了同學(xué)們對(duì)一篇文章最淺顯的認(rèn)知過程。由“北平”想到“北京”，由此思考為什么一定要以“北平”為文題；接著讀文章感受老林語堂先生筆下那普通百姓的平淡日常，再與如今這個(gè)國(guó)際化大都市暗暗地比較一下，感受那
14、“歷史的況味”；最大的難點(diǎn)在于“動(dòng)人”，那么普通平凡瑣屑的生活，為什么林語堂先生卻用“動(dòng)人”來形容，由此變“讀文”為“讀人”，去體會(huì)郁結(jié)在作家內(nèi)心深處的那一份對(duì)故國(guó)的依戀、對(duì)平和安靜的向往。其次，四句詩(shī)的形式讓學(xué)生快速把握本節(jié)課的主要內(nèi)容?！暗鄱歼b想盡華光”讓學(xué)生去想象、思考并表達(dá)“北京”作為帝都的無限光華，“恁凝眸處費(fèi)思量”則是引導(dǎo)學(xué)生讀文章，并將作者筆下的“北平”與自己印象中的北京形成強(qiáng)烈對(duì)比；“而今愈覺動(dòng)情處”則是細(xì)讀之下，才感覺作者筆下的北平竟是如此的美好，即便是普通平凡也是頗多情味；“風(fēng)采卓然是平?！眲t是從“文如其人”的角度來分析^p ，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀走向深刻。
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人教版高中語文選修系列《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元《動(dòng)人的北平》教學(xué)設(shè)計(jì)
