陜西省藍田縣高中地理 第一章 宇宙中的地球 1.3 地球的運動——公轉(zhuǎn)教案 湘教版必修1.doc

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地球的運動——地球公轉(zhuǎn) 【教學設(shè)計】 一、課程標準及解讀 本節(jié)課對應的課程標準要求是“分析地球運動的地理意義”。 地球基本運動包括兩個，一個是自轉(zhuǎn)，另一個是公轉(zhuǎn)。兩個運動造成的地理現(xiàn)象在高中階段需要掌握的都是與日常生活非常貼近的，都是在生活中就能觀察和感覺到的。 此課程標準為本節(jié)課地球公轉(zhuǎn)提出了，在掌握地球公轉(zhuǎn)方向、周期和速度等基本知識后，了解黃赤交角的形成，以及它的存在造成了哪些現(xiàn)象。因此，“分析”體現(xiàn)了課程標準對本節(jié)課學習“過程和方法”的指導。要求學生能用已知知識解決實際問題。 二、本節(jié)教材的地位及作用分析 地球公轉(zhuǎn)是繼地球自轉(zhuǎn)后的又一個地球基本運動的知識，這兩個內(nèi)容都在地球的運動一節(jié)內(nèi)容當中，在上一課時學生已掌握地球自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的地理意義，本課時學生只有掌握地球公轉(zhuǎn)的基本知識才能繼續(xù)學習地球公轉(zhuǎn)的地理意義，可見本節(jié)知識銜接還是很緊密的。 本章主要講述宇宙中的地球，地球作為太陽系中一顆既普通又特殊的行星，地球運動是體現(xiàn)普通性和特殊性的基本要素，本節(jié)內(nèi)容對前面內(nèi)容作了充分的解釋，同時又為后面內(nèi)容做鋪墊。 三、本節(jié)課教材內(nèi)容分析 本節(jié)課內(nèi)容：一是地球公轉(zhuǎn)的基本要素：方向、周期和速度，二是黃赤交角的存在及造成的太陽直射點的移動規(guī)律。從課程標準來看，本節(jié)課重在分析問題的形成和解決，本節(jié)課學習地球公轉(zhuǎn)的速度變化引起的一些現(xiàn)象的解釋分析，還有太陽直射點的移動是由什么原因?qū)е碌?，教師都需要引導學生做分析，從這個學習的過程中體現(xiàn)出新課標的要求，引導學生體會學習地理知識對生活的用途。 四、學情分析 從學生的地理知識儲備來看，前一課時已學習過地球自轉(zhuǎn)，學生對公轉(zhuǎn)的學習思維和方法初步掌握?；緯吹貓D冊中的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，“地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化示意圖”，“黃赤交角示意圖”等，掌握了一定的看圖方法。 從學生的知識銜接上看，高中物理的變速運動正在學習當中，解析幾何中的橢圓還沒有學習，所以需要在預習案中加入簡單的橢圓知識，讓學生了解橢圓的焦點，從而分析近日點及遠日點。 從學生的學習熱情來分析，學生關(guān)注學習過程，在教具的配合下學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，多數(shù)學生愿意積極參與到課堂探究式活動中來。 從學生的學習能力來看，學生具備了讀圖分析、運用教具的能力，同時在教師引導下有歸納能力和知識的表達能力。通過教師設(shè)置的探究問題，在教師的幫助下能夠解決生活中地理問題。 五、教學目標 （一）知識與技能： 1、熟練掌握地球公轉(zhuǎn)方向、周期、速度等特征。 2、了解黃赤交角的形成。 3、理解地球公轉(zhuǎn)形成的太陽直射點的變化。 （二）過程與方法 1、通過三球儀動手演示地球公轉(zhuǎn)，掌握地球公轉(zhuǎn)特征，提高理論聯(lián)系實際的能力。 2、通過自主學習，合作探究，學會地球公轉(zhuǎn)規(guī)律的分析方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度；激情投入，享受快樂。 2、幫助學生認識到事物的運動是有規(guī)律的唯物主義一思想。 六、教學重點和難點 重點：地球公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律 難點：黃赤交角的形成及意義 突破方法：增加學生的感性認識，培養(yǎng)空間概念，采用直觀教具（地球儀、球儀、經(jīng)緯儀）及模擬地球公轉(zhuǎn)在不同位置的太陽直射點的變化。 七、教學方法及教學手段分析 高中新課程的理念要求教師“用教材教”，學生“用教材學”。對于學生學習地球公轉(zhuǎn)的基本要素，在沒有教具的配合下，學生僅憑書中的地球公轉(zhuǎn)示意圖學生很難想明白，不容易培養(yǎng)空間概念；對于教師而言，要將學生難以想象的事物形象化，培養(yǎng)學生的感性認識，通過教具的演示遠遠比教師畫版圖或多媒體動畫要有優(yōu)勢。 本節(jié)課的教學方法除了講授法外還需要引導法，教具演示法，對于需要有銜接內(nèi)容的知識，需要以導學案為載體，誘導學生產(chǎn)生研究和解決問題的欲望，提升學生學習興趣，生成內(nèi)在學習動力，從而積極投入到學習活動中去，開展自主學習與合作探究學習。 教具：多媒體課件、地球儀、三球儀、經(jīng)緯儀、鐵架臺、激光筆 學具：導學案。導學案由學習目標、預習案、預習自測、探究案和我的疑惑、我的收獲組成。導學案既可作為學生課前預習的方案，也可以作為學生對本節(jié)課預習的效果反饋，還可以作為今后復習的第一手資料。這樣有助于學生對自己的課堂評價和效果的反思，是自己真正成為學習的主人。 八、學法指導分析 學生在本節(jié)課的學習中掌握較多的學習方法：繪制簡圖、討論分析、合作探究體驗、分析示意圖、觀察教具模擬情景等。通過模擬實驗探究，不論是實驗的操作者還是實驗的觀察者，都會產(chǎn)生一種學習體驗，體驗到成功的快樂。通過探究問題的討論，提高學生分析地理問題的能力。在討論中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，這又是一種學習的體驗過程。 九、教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教 學 活 動 設(shè)計意圖 媒體運用 教師活動 學生活動 課 堂 準 備 展示幻燈片課前準備。 問學生：“準備好了嗎？” 按照平時要求迅速做好課前準備。 大聲說出：“準備好了”。 提醒學生做好課前準備，激起學生的激情，活躍課堂氣氛。 一、導學案反饋 根據(jù)學生導學案中預習案的完成情況，做評價反饋(1’) 對表揚的學生鼓掌，表示肯定 告知學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的預習狀況，找出自己的不足，今后怎樣改進 二、學習新課 地球公轉(zhuǎn) 1、學習目標 教師引導學生分析本節(jié)課的學習目標（學科班長上課前已寫到黑板上） 學生再次熟悉本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，及重、難點 幫助學生分析學習目標，指明本節(jié)課學習的內(nèi)容，回顧和前面知識的聯(lián)系性 2、地球公轉(zhuǎn)的方向(2’) 引導學生用三球儀，指明地球公轉(zhuǎn)方向，并發(fā)現(xiàn)和地球自轉(zhuǎn)的區(qū)別 一名學生用三球儀演示地球公轉(zhuǎn)的方向，其他學生看是否正確，并在演示中發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的區(qū)別 學生已經(jīng)預習，對此內(nèi)容有了解，學生演示一方面檢驗預習情況，另一方面學生親自操作三球儀，提高學生的動手能力；學生仔細觀察三球儀轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的觀察能力以及及時解決問題能力。 3、地球公轉(zhuǎn)的周期(5’) 展示幻燈片地球公轉(zhuǎn) 引導學生回顧自轉(zhuǎn)的周期 學生根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期的參照物不同周期不同，分析地球公轉(zhuǎn)周期 學生對地球自轉(zhuǎn)周期有一定的了解，引導學生能通過自轉(zhuǎn)周期理解地球公轉(zhuǎn)周期； 公轉(zhuǎn)周期 365日5小時48分46秒 一個回歸年 365日6小時09分10秒 一個恒星年 用三球儀演示恒星年 引導學生用地圖冊了解恒星年，并設(shè)疑：地球公轉(zhuǎn)的回歸年 在三球儀演示中分析地球公轉(zhuǎn)的恒星年的來歷 通過地圖冊“公轉(zhuǎn)基本數(shù)據(jù)表” 了解地球公轉(zhuǎn)的周期恒星年，并發(fā)現(xiàn)回歸年，思考回歸年的來歷 用三球儀演示提高學生的空間想象能力，加深對恒星年的理解 4、地球公轉(zhuǎn)的速度(17’) 在學生的配合下完成畫橢圓，引導學生學習導學案中的信息鏈接橢圓的簡單知識； 觀察橢圓的畫法，了解橢圓的焦點。 師生共同完成畫橢圓能提高師生協(xié)作能力，同時也讓學生認識到地理學科的綜合性。 引導學生分析近日點和遠日點位置，相對應的時間，及速度變化； 在橢圓上找離太陽最近點和離太陽最遠點，根據(jù)預習再次熟悉地球公轉(zhuǎn)的速度變化。 根據(jù)橢圓的作圖過程理解地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況，幫助學生歸納知識點。 看地圖冊中地球公轉(zhuǎn)速度示意圖； 觀察地圖冊，思考公轉(zhuǎn)速度的變化情況。 二、學習新課 地球公轉(zhuǎn) 探究點一（北半球夏半年的日數(shù)186天，冬半年的日數(shù)179天，試分析這種差異產(chǎn)生的原因？）組織學生進行探究活動，適時評價、質(zhì)疑和肯定。 學生探究，個別組員展示，講解給同學。使學生了解到“地球公轉(zhuǎn)的速度變化快慢引起的現(xiàn)象”。 通過探究活動提高學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺到學有所用。 同時通過學生的講解，提高了學生的語言表達能力。 在聽取同學的講解中，提高了對問題的發(fā)現(xiàn)能力和獨立思考的能力。 學生在借助不同工具講解時，提高了學生的學習、分析能力 二、學習新課 地球公轉(zhuǎn) 5、黃赤交角(18’) 提出問題：“回歸年”，表明目的。 學生帶著疑問進入下面的學習。 先提出問題，設(shè)疑使學生帶著問題學習。在解決問題的過程中，學生體會到，知識的來之不易，要通過不斷地探索才能了解問題的實質(zhì)。 引導學生找到自轉(zhuǎn)軌道面和公轉(zhuǎn)軌道面，分析兩面的夾角。 學生觀察三球儀找到地球自轉(zhuǎn)平面和地球公轉(zhuǎn)平面，并借助地球儀和經(jīng)緯儀找到地球的自轉(zhuǎn)平面，想象地球的公轉(zhuǎn)平面。 通過三球儀、地球儀和經(jīng)緯儀把抽象的問題形象化，培養(yǎng)學生的地理思維，空間想象思維。 展示幻燈片，學生的手工作品“黃赤交角”模型。 展示幻燈片地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化示意圖。 觀看“黃赤交角”模型示意圖，想象黃赤交角的形成。 學生看圖初步了解公轉(zhuǎn)和節(jié)氣的關(guān)系。 觀看學生的手工作品“黃赤交角”模型，提高學生學習地理的興趣，同時能體會到地理的生活化。 二、學習新課 地球公轉(zhuǎn) 師生探究活動：用鐵架臺固定一激光筆代表太陽，用三個地球儀代表地球公轉(zhuǎn)的三個位置，教師引導學生模擬演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置時太陽直射點的變化情況。 學生觀察地球公轉(zhuǎn)在不同的位置時的太陽直射點的變化情況。思考原因。 通過師生合作探究活動，使學生認識到地理實驗演示，是學習地理課程必不可少的學習方法，同時也提高學生的觀察能力、動手能力和合作探究的能力。 假設(shè)地軸是豎直的會怎樣？ 理解黃赤交角的存在會造成什么現(xiàn)象。 用假設(shè)法幫助學生理解黃赤交角的存在造成的影響，幫助學生培養(yǎng)解決地理問題的思維。 引導學生觀察地球上的太陽直射點軌跡，先看到上面都標注了什么樣的文字？再看這個線最北到了哪個緯線圈？最南到了哪個緯線圈？ 展示太陽直射點移動軌跡示意圖 學生觀察地球儀上的太陽直射點的移動軌跡，思考教師提出的問題。 培養(yǎng)學生利用教具的能力，觀察的能力，激發(fā)學生學習的興趣。 探究點二（畫圖說明從冬至日到夏至日地球公轉(zhuǎn)速度的變化？）組織學生小組探究活動，要求必須一是要畫圖，二是要有結(jié)論。 教師對學生的作法和結(jié)論做評價，并糾正錯誤。 學生在教師的指導和要求下，完成探究活動。在小組展示黑板上完成。 相互討論，糾正版圖問題。 培養(yǎng)小組合作探究的能力，合作展示的能力。培養(yǎng)學生解決地理實際問題的思維，會綜合運用各學科所長解決問題。 培養(yǎng)學生畫版圖的能力，加深對地球公轉(zhuǎn)特征的理解。 三、小結(jié) 教師引導學科班長對本節(jié)課做總結(jié)。 展示幻燈片小組評價表(2’) 學科班長總結(jié)本節(jié)課的知識點。 并選出本節(jié)課優(yōu)秀小組。 課堂評價對學習效果有重要的指導作用，有助于對學生的課堂表現(xiàn)和效果進行認真的思考，使自己真正成為學習的主人。