《赤壁賦》教案 (XX版高一必修二)

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1、精美文檔 《赤壁賦》教案 (XX版高一必修二) 崇信一中高一級集體備課通案 課題：《赤壁賦》 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第一課時 主備人：李崇軍 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解作者、寫作背景、“賦”的文體特點(diǎn)。 2．了解課文內(nèi)容。疏通文意。 3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1．讀準(zhǔn)課文的字音、句讀，讀出感情。體悟典雅、精美的語言。 2．準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)課文的字音、句讀，讀出感情 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，

2、討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計(jì)： 個性設(shè)計(jì) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語： 以蘇軾《自題金山畫像》引入 心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。 蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。 赤壁賦的寫作正是在蘇軾第一處貶所--黃州，此時他45歲。三年前，1079年，蘇軾因反對王安石新法，被變法派、實(shí)權(quán)派李定等從詩作中斷章取義，摘出一些諷刺性詩句，以便掃除舊黨，送御史臺，即“烏臺”受審，所以這個案子叫“烏臺詩案”，蘇軾在獄中待了四個多月，后被貶黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，還無權(quán)簽署公文，不準(zhǔn)擅離此地，政治上的不幸卻成

3、了文學(xué)上的大幸，四年的黃州生涯，他創(chuàng)作了66首詞，200多首詩，170多篇散文，尤為著名的是豪放派代表詞作《念奴嬌赤壁懷古》和散文代表作《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。 二、引導(dǎo)自學(xué)（自學(xué)內(nèi)容見學(xué)生所用《學(xué)案》） 1、自學(xué)關(guān)于賦的知識。 2、學(xué)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。 3、自學(xué)本課的生字、生詞。 三、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀出感情。） 1、教師配樂朗誦課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏、感情變化 壬rén戌xū屬zhǔ客窈yǎo窕tiǎo馮píng虛御風(fēng)桂棹zhào倚歌而和hè愀qiǎo然舳zhú艫lú山川相繆liáo釃s

4、hī酒橫槊shuò漁樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣 2、學(xué)生練習(xí)朗讀、朗誦課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情變化 四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞句，疏通文意。 （一）學(xué)生自學(xué) 1、試口譯課文成現(xiàn)代漢語。 2、找出自己不理解的句子。 3、找出課文中的詞類活用、特殊句式、一詞多義等句子。 五、布置作業(yè)： 1、朗讀并背誦課文。2、課外閱讀有關(guān)作者蘇軾和本文的資料。 教學(xué)札記 崇信一中高一級集體備課通案 課題：《赤壁賦》 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第二課時 主備人：李崇軍 審閱

5、簽字： 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語言的能力。 3．理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。 2．理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)文言閱讀能力 2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計(jì)： 個性設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

6、 二、討論解決課文中的語言難點(diǎn)。 1、分組討論，解決問題。 2、老師點(diǎn)撥講解語言難點(diǎn)。 三、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果，了解學(xué)習(xí)情況： 1、老師對重點(diǎn)問題提問，學(xué)生回答。 2、學(xué)生互相提問，檢查學(xué)習(xí)效果。 3、教師點(diǎn)評、補(bǔ)充、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)） 附：本文重點(diǎn)文言語法舉例 詞類活用： 舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦--使動用法 侶魚蝦而友麋鹿--意動用法 況吾與子漁樵于江渚之上--名詞作動詞 東望武昌--名作狀 特殊句式：固一世之雄也--判斷句何為其然也--倒裝句

7、 此非曹孟德之詩乎--被動句 通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng) 一詞多義： 望：七月既望（農(nóng)歷每月十五）西望夏口（向遠(yuǎn)處看） 長：抱明月而長終（永遠(yuǎn)）而卒莫消長也（增長） 虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺） 然：其聲嗚嗚然（……的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣） 四、研讀課文、思考討論問題 1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。 2、文中人物的感情是如何變化的？ 附：參考答案要點(diǎn) 1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。 答：第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界。第二段，

8、寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段，寫作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。 2、文中人物的感情是如何變化的？ 答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。 四、布置作業(yè)： 1、完成《學(xué)案》“階

9、段2-知識梳理”練習(xí)2翻譯課文 教學(xué)札記 崇信一中高一級集體備課通案 課題：《赤壁賦》 所選冊目：必修2 年級：高一 課時：第三課時 主備人：李崇軍 審閱簽字： 教學(xué)目標(biāo)：1．理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神 2．了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點(diǎn)。 3．鑒賞品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解作者樂觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀

10、成分的積極意義。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神 2．理解課文景、情、理交融的特點(diǎn)，賞析課文典雅、精美的語言。 教學(xué)難點(diǎn)：了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。 教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法 教學(xué)設(shè)計(jì)： 個性設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 一、檢查學(xué)生翻譯、朗讀背誦課文況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。 二、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)及鑒賞 （一）研讀課文、思考討論問題 1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？ 2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？ 3、你如何評價(jià)作者的觀點(diǎn)？

11、 4、本文在寫作上有何特點(diǎn)？ （二）研討結(jié)果展示、總結(jié)。 附：參考答案要點(diǎn) 1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？ 答：第一段寫友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。引發(fā)了喜悅之情有。第二段因主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”產(chǎn)生“喜”。但喜極生悲，客人的蕭中透出了極“悲”之情。第三段回答了“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。第四段蘇子以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；而從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不

12、著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。第五段轉(zhuǎn)悲為喜，是第四段的結(jié)果。 2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？ 答：作者以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。 3、你如何評價(jià)作者的觀點(diǎn)？ 答：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章

13、中直接反映出來，作者表明的觀點(diǎn)是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實(shí)并不現(xiàn)實(shí)防幻想境界；而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點(diǎn)包含一定的合理性，因?yàn)樽髡卟煌饪磫栴}絕對化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點(diǎn)并非科學(xué)，因?yàn)樽髡哐匾u了莊子的相對主義觀點(diǎn)，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實(shí)際界限?？傊?，在當(dāng)時的背景下，作者的觀點(diǎn)還是積極的。 4、本文在寫作上有何特點(diǎn)？ 答：（1）寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵

14、著人生哲理的藝術(shù)境界。第～段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變’的哲理。 （2）“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至將末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別立于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。 （3）象優(yōu)美、善于取智的語言特色。如描寫好聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如想如幕，如泣如訴，余音禁裊，不絕如縷。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暋⑶?，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。 四、布置作業(yè)： 1、完成“研討練習(xí)”第一、二題。2、完成《學(xué)案》上的練習(xí)題。 9