《提醒幸福》說課稿分享

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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 《提醒幸?！氛f課稿 尊敬的評(píng)委老師： 大家好！我今天說課的題目是畢淑敏的《提醒幸?！返谝徽n時(shí)，下面我從七個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)： 一、說教材 1．教材分析 《提醒幸?！肥怯赡呶腻\主編，高等教育出版社出版的，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書語(yǔ)文（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第一冊(cè)（修訂版）第二單元第六篇講讀課文，本單元標(biāo)題是生存發(fā)展。本單元以“生存發(fā)展”為話題，單元教學(xué)重點(diǎn)是梳理文章思路與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀，整體把握文章的內(nèi)涵，思考人生的意義、生存的價(jià)值。 《提醒幸福》選自于《畢淑敏作品精選》，這是一篇蘊(yùn)含哲理又飽含感情

2、的說理散文。整理提出的論點(diǎn)是要注意幸福，學(xué)會(huì)享受幸福，閱讀本文時(shí)要反復(fù)品味文章清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。 這也正好體現(xiàn)了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中要求的“品味文學(xué)作品的形象、情感、語(yǔ)言，能通過口頭或書面表達(dá)自己的理解、體驗(yàn)或感悟”。 2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新教學(xué)大綱的要求，基于課程改革知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，鑒于以上的教材分析，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo) 理清文章結(jié)構(gòu)思路，提高概括文章要點(diǎn)的能力。 （2）能力目標(biāo) 品味并積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。 （3）情感目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生理解整理獨(dú)特

3、的幸福觀，學(xué)會(huì)“提醒幸福”，形成自己的幸福觀，珍惜幸福，享受幸福。 （為完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中需要解決以下重難點(diǎn)） 3．教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”。樹立正確的幸福觀。 4．教學(xué)難點(diǎn) “幸?！睘槭裁匆疤嵝选?。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟幸福。 二、說學(xué)情 中職一年級(jí)學(xué)生對(duì)散文作品有所學(xué)習(xí)，能夠梳理文章的思路與結(jié)構(gòu)，對(duì)散文語(yǔ)言不陌生。 但是他們底子薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，對(duì)散文語(yǔ)言，特別是畢淑敏散文語(yǔ)言的品味，要結(jié)合她的人生經(jīng)歷，學(xué)生缺少這方面的把握。 綜合上述情況可以確定如下幾個(gè)關(guān)鍵詞：西藏當(dāng)兵、醫(yī)生、作家。 三、說教法 《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)

4、大綱》提出“激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心”。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)的方法，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生“看、聽、說、讀、寫”，以課內(nèi)知識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)的要求，作一次研究性學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活的積累。 擬采用以下教學(xué)方法： 1．跳讀法：本文篇幅比較長(zhǎng)，但是語(yǔ)言比較淺白，適合用以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找關(guān)鍵詞、句，概括出要點(diǎn)，提取精要。 2．朗讀法：語(yǔ)言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。 3．比較法：結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行比

5、較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢淑敏散文的語(yǔ)言。 4．討論法：所有教學(xué)重難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 5．練習(xí)法：在課堂教學(xué)中，把課后思考練習(xí)融入到課文分析中去。課堂之中添加練習(xí)，鞏固課文知識(shí)要點(diǎn)。 6．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)充課堂容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 7．綜合性學(xué)習(xí) 遵循新大綱的方向以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課的學(xué)法主要在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，討論，合作探究。通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生激發(fā)興趣、積累方法，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。 8．以自主探究與小組協(xié)作的方法組織

6、教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等方法，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到教益。 四、說學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 本課是講讀課文，但也應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行： 第一步，預(yù)習(xí)，自主探究，可布置學(xué)生自

7、讀課文，解決生字、文學(xué)常識(shí)，劃出自己不理解的語(yǔ)句； 第二步，合作探究，方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流相互學(xué)習(xí)分析問題解決問題的方法，在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵，探討傳統(tǒng)文化走向沒落的問題。 五、說課堂教學(xué)程序 素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序： 一是讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。在課前利用早自習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)課文，包括作家作品、寫作背景、生字詞、熟悉課文內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； 二是將重難點(diǎn)分解，利用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行： 第一課時(shí)，本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸?！钡膯栴}，這要從理清文

8、章寫作思路入手，安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫，體會(huì)整理的幸福觀；討論整理為什么要“提醒幸福”。 第二課時(shí)，本課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析優(yōu)美文句，尤其是比喻句、排比句；引導(dǎo)學(xué)生把握生活中平凡的幸福，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來；以幸福為話題寫一篇作文，并整理一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。 具體教學(xué)過程如下： 課前準(zhǔn)備 （采用FLASH或PPT整理課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)） （一）運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。 運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前整理文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。 1.根據(jù)注音，讓學(xué)生填字。（

9、計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)） ①shān shān 　　（姍姍） ②chàng然 　　 （悵） ③chóuchú 　　 （躊躇） ④zhuì zhuì不安 　 （惴惴） ⑤zhūnzhūn告誡　　 （諄諄） ⑥南yuán 北zhé 　 （轅 轍） ⑦zhān前顧后 　　 （瞻） ⑧相濡以mò 　　 （沫） ⑨yì yì 奪目 　　 （熠熠） ⑩niáoniáo 婷婷　 （裊裊） 2.錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)） 第一組： （1）形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

10、 　 （姍姍） （2）不如意的樣子。 ?。◥澣唬? （3）指久旱以后所下的雨。 ?。ǜ柿兀? （4）希望得到。 ?。ㄏ＜剑? （5）猶豫不決。 ?。ㄜP躇） （6）枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。?。ㄕ砀甏? 第二組： （1）形容又發(fā)愁又害怕的樣子。 　

11、（惴惴不安） （2）形容懇切教導(dǎo)。 ?。ㄕ佌伕嬲]） （3）比喻行動(dòng)與目的是相反的。 　 （南轅北轍） （4）形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。 ?。ㄕ扒邦櫤螅? （5）用以比喻同處困境，互相救助。 　 （相濡以沫） （6）形容閃光發(fā)亮。 　 （熠熠奪目） （7）形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。 　 （裊裊婷婷） （二）運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主

12、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 1．整理介紹（提示：查找畢淑敏的生平介紹、作品等） 2．網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位整理一個(gè)FLASH或PPT） （以上內(nèi)容，各小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀作品在第一課時(shí)播放） 3．網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題。 閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答下列問題： （1）整理認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來。 （2）整理認(rèn)為要怎樣享受幸福？ （3）為什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？ 4．對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。（雖然不可能全部調(diào)查，但要盡可能地調(diào)查大部分） 調(diào)查的內(nèi)容

13、：你幸福嗎？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊） 第一課時(shí) 說明：本課時(shí)主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸?！钡膯栴}，這要從理清文章寫作思路入手，安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫，體會(huì)整理的幸福觀；討論整理為什么要“提醒幸?！?。 （一）課文導(dǎo)入 同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)） 我很幸福： 15% 我不幸福： 48% 沒感覺： 37

14、% 小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂?！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 主要是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 （二）幸福是什么？ 1．比較閱讀 這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題。為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽一首老歌。比較一下，整理在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫整理的，運(yùn)用音樂畫面來表情達(dá)意） 提問：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什

15、么，幸福在哪里呢？ 生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。 討論后歸納：歌曲告訴我們，勞動(dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下： ①避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福??！ ②幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。 ③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。 ④當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。 ⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱

16、歌，渲染喜悅。 ⑥從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 ⑦守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說：我很幸福。 ⑧我很幸福──因?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。 師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，因?yàn)樗J(rèn)為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納。 同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》希望我們通過自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)淼男腋！? 《提醒幸?！分挟吺缑魧?duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中

17、每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。 教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案?！泵總€(gè)人對(duì)幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福 師：我在課前布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位整理成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞： 播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福小站 播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福ABC 師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)?/p>

18、看了這些畫面之后的感想。 生：討論后歸納。 （1）幸福無處不在。 （2）關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。 那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而更好的享受幸福呢？ 讓學(xué)生從視覺、視覺等多種感關(guān)，以討論、閱讀等形式理解什么是幸福。 （三）感受幸福 1．對(duì)比之中見幸福 師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，要學(xué)會(huì)把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面） 第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上課。 第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。 師：

19、這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （出示FLASH畫面） 學(xué)生討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。 2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。 學(xué)生討論后明確： ①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼? ②幸福絕大多數(shù)是樸素的。 ③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。 ④幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。 ⑤幸福有時(shí)很短暫。 ⑥幸福可以擴(kuò)大也可

20、以縮小。 教師總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到；所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。 也是讓學(xué)生通過聽覺、視覺，通過閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生去感受幸福、珍惜幸福。 （四）第一課時(shí)小結(jié) 寫作思路：提醒幸福──感受幸福──珍惜幸福。 六、說練習(xí)設(shè)計(jì) 根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況拓展延伸 1．解釋下列詞語(yǔ)并給劃線字注音。（課內(nèi)） 無足掛齒　　　南轅北轍　　　枕戈待旦　　　相濡以沫 惴惴不安　　　希冀　　　　　悵然　　　　　熠熠 2．請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，完成相關(guān)的練習(xí)：（課外

21、） （1）找出并朗讀課文里比喻句、排比句及你感受最深的語(yǔ)句，力求理解它。下面分析例句： ①靈魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。 ②人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。 ③如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。 ④既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。 （2）以“平凡的幸?！睘轭}，準(zhǔn)備3-5句話來描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。 設(shè)題意圖： 第一題：考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)字詞的掌握。 第二題：一方面引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中句子的含義，另一方面為第二課時(shí)學(xué)生品讀鑒賞課文和學(xué)生說說、議議平凡的幸福這

22、兩個(gè)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。 參考答案： 第一題： 無足掛齒：不值得一提。 南轅北轍：心理想往南去，車子卻往北走。比喻行動(dòng)和目的相反。 枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。 相濡（rú）以沫：濡：沾濕，使沾濕；沫：唾沫。泉水干涸時(shí)，魚靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。 惴惴（zhuì）不安：形容又害怕又發(fā)愁的樣子。 希冀：希望。　　 悵（chàng）然：不如意的樣子?！　? 熠熠（yì）：形容閃亮發(fā)光。 第二題： （1）①“靈魂的快意”指精神上的歡愉，“器官的舒適”指身體感官的快樂。兩者有時(shí)是一起出現(xiàn)的，有時(shí)可能正相反。許多人往往錯(cuò)

23、把兩者混為一談，尤其常常把“器官的舒適”當(dāng)成了“靈魂的快意”。②句中運(yùn)用借喻修辭格。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福人們往往在幸福來到之時(shí)并不意識(shí)到這就是幸福，因此，也不會(huì)珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福時(shí)才會(huì)去回味幸福、追念幸福。③苦難給人的感覺強(qiáng)烈，人們往往會(huì)被它的來勢(shì)洶洶而嚇倒，可是與幸福比較，它是不足為道的，因?yàn)樾腋Ｊ恰吧狞S金”，是生命中最美好的時(shí)光，它對(duì)于人生的價(jià)值之高是苦難遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能相比的。④經(jīng)過辛勤的耕耘，獲得了豐碩的成果，心靈得到了滿足，這就是極大的幸福。 （2）略。 七、說板書設(shè)計(jì) 提醒幸福 畢淑敏 1．板書能體現(xiàn)圍繞提醒幸福的教學(xué)思路。 2．板書能體現(xiàn)課文教學(xué)的主要內(nèi)容，且突出了重難點(diǎn)。 3．整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、清晰、醒目。 “說課”總結(jié)： 由于在教學(xué)過程中提倡民主教學(xué)，發(fā)揮自主與合作學(xué)習(xí)的整合優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本文教學(xué)任務(wù)完成得很好，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。 謝謝！ 9 / 9