《速度變化快慢的描述---加速度》

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1、教學設計與反思 《速度變化快慢的描述---加速度》 人教版高中物理必修 1第一章第5課 授課教師：18樊志明 單 位：涉縣第一中學 教學設計思想： 一、教材分析 本節(jié)課安排在高中物理新課程標準實驗教科書 （人教版必修 1）第一章《運動 的描述》的第 5 節(jié),在整個共同必修課程中 ,對本節(jié)內(nèi)容的學習和掌握是非常必要 和重要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量 ,是將運動和力聯(lián)系起來 的橋梁。由于加速度概念與其它物理知識的聯(lián)系性強 ,涉及面廣 ,特別是在分析、 解決跟動力學相關的實際問題中經(jīng)常牽涉到 ,因此對加速度的理解和掌握程度如 何 ,不僅直接關系到本章后續(xù)必修模塊的進一步

2、學習 ,而且還將影響以后選修模塊 的學習和掌握。所以這一節(jié)課的內(nèi)容是本章知識的重點之一 ,本節(jié)課的關鍵是促 進學生對加速度概念的形成和理解。在學生的生活經(jīng)驗中 ,與加速度有關的現(xiàn)象 不多 ,這就給學生理解加速度概念帶來了不少困難。為此 ,教材先列舉小型轎車和 旅客列車的加速過程 ,讓學生討論它們速度變化的快慢以增強學生的感性認識。 教材還展示了飛機的起飛過程 ,要求學生從具體問題中了解“速度快” 、“速度變 化大” ,“速度變化快”等物理名詞的不同含義 ,又在旁批中指出“物體運動的快 慢”與“運動速度變化的快慢”不同。在此基礎上再說明平均加速度的意義 ,進 而說明瞬時加速度 ,加速度的矢量

3、性。教材在這部分的處理上也比較通俗易懂 ,比 如 ,在“說一說”這個欄目后又給出了一些物體運動的加速度圖表 ,給了學生一些 直觀、生動的印象 ;對重要的 v—t 圖象,教材又設置了一個 “思考與討論” ,讓學生 通過 v—t 圖象加深對加速度的認識和對圖象的理解。節(jié)后在“科學漫步”欄目 中也較深入地介紹了一般情況下的變化率概念。 二、 學生狀況分析 加速度的概念， 對于剛邁上高中門檻的初中學生來講，實在是太抽象！首先 在日常生活中，多數(shù)情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？ 很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象， 可以說不學物理， 在頭腦中是不會自發(fā)的 形成“加速度 ”的概念

4、；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、 速度的變化率的區(qū)別很難分清； 最后，在教學過程中學生往往只重結(jié)果， 輕過程， 再通過大量的習題來死記結(jié)論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養(yǎng)。 三、學習目標 1、知識與技能 。 ① 理解加速度的概念 ,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量 ,知道它的定 義、公式、符號和單位。 ② 理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定法， ③ 會區(qū)分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關系。 ④ 會用勻變速直線運動的V—t圖像求加速度。 2過程與方法。 通過多媒體課件對生活實例中運動物體速度變化快慢的感受 ，以及類比法的 探究推理

5、，培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力；培養(yǎng)學生主動、積極的科學探究能力和創(chuàng) 新精神；強化用比值定義的物理思想方法；培養(yǎng)學生運用比較、類比的學習方法。 3情感、態(tài)度與價值觀。 培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性及善于區(qū)分事物的能力。 學習重點：正確理解加速度的概念、知道它的定義、公式、符號和單位。 學習難點：會用勻變速直線運動的 v—t圖像求加速度。 四、 課時安排：一課時 五、 學習流程： 情景導入： 師：同學們好，“以信息為伴，與科學共舞”今天我們共同走進運動的世界，感 受運動的快樂，探索運動的奧秘，請把你最優(yōu)秀的一面展示出來。 人們喜歡坐車兜風，看看美麗風景，但是車開的太快就容易出現(xiàn)事故，尤

6、其 撞車，更為人間帶來無數(shù)悲劇，那么怎么減少這樣的事故發(fā)生， 請仔細探究今天 的課題“速度變化快慢的描述-------加速度” 出示問題： 在日常生活中，各種車的加速性能是不一樣的，那么我們怎么比較車的加速性能 呢？ 我們現(xiàn)在看一段錄像：摩托車、小驕車和公共汽車從 0加速到30km^h的情況 名稱 V0( kmk h) Vt( kmk h) △ V( km^ h) △ t(s) △t 摩托車 0 30 小轎車 0 30 公共汽車 0 30 （三） 分組合作探究：（學生分析歸納對加速度的認識） ① 物理意義 ② 定義 ③

7、 公式： ④ 方向： （四） 演示實驗， 光電門 氣墊導軌 小車 遮光片 數(shù)字計時器 秒表 記錄氣墊導軌上5到6個位置時的瞬時速度和對應的時間記錄在下面的表格 之中，做出小車在軌道上運動的 v-t圖像。 計數(shù)點 1 2 3 4 5 瞬時速度 學生得出數(shù)據(jù)，把兩到三組的學生數(shù)據(jù)輸入 excel表格中作圖，看出小車的 v-t 圖像是一條傾斜的直線。直線的斜率表示小車運動的加速度。 （五）當堂訓練 1、 在同一直線上運動物體的速度大小 3m/s,經(jīng)過1s后速度大小變?yōu)? m/s， 請問物體的加速為多少？ 2、 交通管理部門為了交通安全，特制定了

8、死亡加速度 4900m/s2這一數(shù)值， 以醒世人?意思是如果行車加速度超過此值，將有生命危險，那么大的加速度， 一般情況下車輛是達不到的，但如果發(fā)生交通事故時，將會達到這一數(shù)值，因為, 一般車輛碰撞的時間短，大多為毫秒級?兩輛賽車的速度為 20km/h，相向而行 發(fā)生碰撞，碰撞時間為0.1毫秒，那么在這樣短的時間內(nèi)，碰撞中能產(chǎn)生的加速 度多大？ 3、各種汽車制動性能對比表 平均加速度 初始速度 制動時間 制動距離 寶馬 —1.0043g 99.63Km/h 2.81s 39.91m 咼爾夫 —0.9207g 101.41Km/h 3.12s 45.07m

9、 威馳 —1.0027g 99.83Km/h 2.82s 40.03m 奇瑞 —0.8491g 98.92Km/h 3.30s 47.83m 教學流程圖: f 開始 分成小組 鼓勵士氣 錄像 觀察速度變化的快慢 學生回答 課件 歸納總結(jié)加速度的定義、方向 規(guī)范問題答案 學生回答 學生整理 實驗 取氣墊導軌上5個點的速度和時間 //處理數(shù)據(jù) / 1 c果件 練習 介紹死亡加速度和各種車的性能 畫出V— t圖像分析求解加速度 結(jié)束

10、 媒體設計思想： 新的課程改革為我們帶來新的理念， 信息科技日新月異的滲透和 改革著我們的課堂， 給我們教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)， 對于物理學的 講課已經(jīng)不能再是那種一支粉筆， 一本書的歷史了， 新課標要求我們 教學要從生活走向物理， 再從物理走進生活， 所以一些生活中的現(xiàn)象 和實例必須走進課堂， 讓同學們感受到學習不只是為了考個高分， 而 是實實在在的存在我們的生活之中， 我們可以用我們所學習過得知識 來解決一些我們遇到的

11、問題，這才是學習的關鍵。 《速度變化快慢的描述 —加速度》這節(jié)課，首先從實際生活中錄 取了摩托車、小轎車和公共汽車這三種常用交通工具從零開始啟動到 30 千米每小時所用的時間，體現(xiàn)了不同的交通工具啟動性能的不同。 從而讓學生感覺從生活走向物理， 進而讓學生區(qū)別速度、 速度變化量 和速度變化率的不同， 很自然的引進加速度這個概念的教學之中， 然 后通過自學，小組合作解決加速度定義、概念、物理意義和方向等問 題，通過學生動手，電腦 excel 展示學生實驗數(shù)據(jù)，得出在 v-t 圖中 看加速度和加速度方向等問題， 然后展示撞車這樣的視頻， 讓學生感 受死亡加速度， 體現(xiàn)生命可貴、 珍愛每一個生命這

12、樣的情感態(tài)度價值 觀，另外展示國產(chǎn)和國際名牌的車型種類， 培養(yǎng)同學們的科學精神和 愛國精神。 教學反思： 《速度變化快慢的描述 —加速度》 這節(jié)課，體現(xiàn)從生活走向物理， 從物理走向生活這樣的一個對物理的學習和認知過程， 學生動手演示 實驗， 能很好的培養(yǎng)學生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)的能力， 培養(yǎng)了學生 嚴謹?shù)目茖W精神和科學態(tài)度， 課堂模式采用同學們分組合作， 互評互 批，也非常受同學們的歡迎，課堂氣氛活躍，同學們勇于展示自己， 最后對于死亡加速度的展示，讓人感覺到生命餓脆弱和生命的可貴， 讓我們體會生命， 非常感人， 還有對于國產(chǎn)和外國的汽車品牌進行比 較，激勵同學們好好學習、為國爭光，這些都是優(yōu)點，可以進一步的 發(fā)揚下去。但這節(jié)可也有不可避免的缺點，比如學生搶答題時，有點 混亂，學生展示的答案老師要進一步規(guī)范， 讓學生非常清楚的直到問 題的明確答案， 這一點很重要。 但是嘗試中不可避免有各種各樣的問 題，只要進步，就值得堅持。