主動運(yùn)輸與胞吞胞吐教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《主動運(yùn)輸與胞吞胞吐》教學(xué)設(shè)計(jì) 撫寧一中 李雪 一、教材分析 本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)與第一節(jié)內(nèi)容著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的《分泌蛋白的合成和運(yùn)輸》有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。 二、學(xué)情分析 本節(jié)的授課對象是高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交

2、換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏科學(xué)思維，需要教師的引導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo) (1) 闡明質(zhì)膜具有選擇透過性。舉例說明有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白。舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞。(科學(xué)思維) (2)從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點(diǎn)出發(fā)，理解物質(zhì)通過主動運(yùn)輸、胞吞與胞吐方式進(jìn)出細(xì)胞，以維特細(xì)胞的正常代謝活動。(生命觀念、科學(xué)思維) (3)結(jié)合物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

3、，說明某些疾病的成因，宣揚(yáng)健康生活(生命觀念、社會責(zé)任) 四、教學(xué)重點(diǎn) (1)離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑褐鲃舆\(yùn)輸 (2)大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：胞吞胞吐 五、教學(xué)難點(diǎn) (1)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn) (2)跨膜運(yùn)輸方式與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的關(guān)系 六、教學(xué)流程 學(xué)習(xí)任務(wù) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 觀看PPT，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出問題：有沒有物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是不同于被動運(yùn)輸?shù)哪兀? 出示無機(jī)鹽離子的作用PPT，引出細(xì)胞是需要無機(jī)鹽離子的，那這些物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞呢？讓我們以鉀離子為例來進(jìn)行探討。 回憶關(guān)于被動運(yùn)輸?shù)闹R，認(rèn)同細(xì)胞需要無機(jī)鹽

4、離子的事實(shí)。并思考物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞還有沒有其他的運(yùn)輸方式呢？ 溫故知新，激發(fā)學(xué)生興趣，通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考。 主動運(yùn)輸 出示資料一 人體甲狀腺分泌的甲狀腺激素，在生命活動中起著重要作用。碘是合成甲狀腺激素的重要原料。甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘濃度比血液中的高20~25倍。 引導(dǎo)學(xué)生分析材料并思考： 1.碘進(jìn)入甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的過程是被動運(yùn)輸嗎？ 2.這種運(yùn)輸方式是特例還是具有普遍性？ 出示資料二，分析紅細(xì)胞對這幾種離子是吸收還是排出。說明這種逆濃度運(yùn)輸具有普遍性。 3.聯(lián)想逆水行舟的情形，以上各離子的運(yùn)輸是否需要細(xì)胞提供能量？ 【布

5、置活動一】出示小腸絨毛上皮細(xì)胞對鈉、鉀、葡萄糖的轉(zhuǎn)運(yùn)過程，請小組合作討論分析以下問題。 1、圖中細(xì)胞吸收葡萄糖和運(yùn)出葡萄糖的方式相同嗎？哪個(gè)過程是被動運(yùn)輸？為什么？2、細(xì)胞吸收葡萄糖的過程需要消耗能量嗎？3、細(xì)胞吸收葡萄糖的過程需要什么結(jié)構(gòu)參與？4、細(xì)胞轉(zhuǎn)運(yùn)鈉離子和葡萄糖的過程與轉(zhuǎn)運(yùn)鈉鉀離子的過程所需的載體蛋白相同嗎？體現(xiàn)了載體蛋白的什么特點(diǎn)？ 【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作出及時(shí)的評價(jià)和補(bǔ)充。 總結(jié)主動運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，并總結(jié)概念。再進(jìn)行動畫展示，加深理解。 出示囊性纖維化病的實(shí)例，點(diǎn)明主動運(yùn)輸?shù)囊饬x。 學(xué)生分析資料，共同回答問題。

6、 學(xué)生獨(dú)立分析，回答問題。 【小組討論】結(jié)合資料進(jìn)行小組討論交流。 【小組展示】小組代表發(fā)言展示小組研討成果，小組成員補(bǔ)充完善答案。 【歸納總結(jié)】體會“主動運(yùn)輸”現(xiàn)象，明確意義。 通過分析資料和實(shí)例，首先明確這是一種不同于被動運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方式，是逆濃度運(yùn)輸并且消耗能量的，以便學(xué)生對主動運(yùn)輸概念形成初步認(rèn)知。 通過合作探究提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過探究進(jìn)一步明確主動運(yùn)輸?shù)娜齻€(gè)特點(diǎn)，從而總結(jié)概念，符

7、合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)圖形資料的分析，更有助于鍛煉學(xué)生的信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維，形成結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念。 胞吞胞吐 播放視頻，展示胞吞的過程。 【布置活動二】閱讀資料，回答問題。 資料：膽固醇極難溶解，它以LDL(低密度脂蛋白,包括膽固醇、脂肪酸和蛋白質(zhì)）的形式在血液中運(yùn)輸，最終與細(xì)胞膜上的一種蛋白質(zhì)相互識別并被“拽住”。在細(xì)胞膜內(nèi)陷成小囊泡，在能量的作用下，最終小囊泡被“剪切”下來離開細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞中。醫(yī)學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)某基因缺陷的患者，其體內(nèi)不能正常合成細(xì)胞膜上這種識別LDL的蛋白質(zhì)，導(dǎo)致膽固醇攝入的通路被阻斷，就會積累在血液中，黏附在血管壁

8、上，有這種缺陷基因的人容易患動脈粥樣硬化。人們飲食不合理，缺乏運(yùn)動，吸煙和酗酒都有可能導(dǎo)致LDL升高,是冠心病的直接危險(xiǎn)因素。 （1）為什么動物細(xì)胞需要膽固醇？（2）LDL進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部需要什么條件？（3）該實(shí)例體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么特性？（4）如何預(yù)防動脈粥樣硬化？ 【指導(dǎo)交流】根據(jù)各小組分析的情況作出及時(shí)的評價(jià)和補(bǔ)充。 總結(jié)胞吞胞吐的特點(diǎn)。 【布置活動三】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第71頁“胞吞與胞吐”部分，準(zhǔn)確描述胞吞和胞吐的具體過程。 列表比較物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 觀看視頻，直觀體會胞吞胞吐過程。 【小組討論】結(jié)

9、合資料進(jìn)行小組討論交流。 【小組展示】小組代表發(fā)言展示小組研討成果，小組成員補(bǔ)充完善答案。 【自主學(xué)習(xí)】自學(xué)教材內(nèi)容，總結(jié)胞吞胞吐的過程。 【歸納總結(jié)】對比被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸與胞吞胞吐的差別，填寫表格。 通過資料的解讀，理解胞吞胞吐的特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識。并通過第四個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，形成正確的健康生活的理念，培養(yǎng)社會責(zé)任。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括和語言表達(dá)能力，派樣科學(xué)思維。

10、 課堂小結(jié) 【思維導(dǎo)圖】通過思維導(dǎo)圖形式，展示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的基本內(nèi)容，梳理本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，點(diǎn)明其以膜的選擇透過性和流動性為基礎(chǔ)。 幫助學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識點(diǎn)，理解膜的選擇透過性和流動性。 有助于系統(tǒng)了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的相關(guān)知識。 課堂練習(xí) 出示練習(xí)題，進(jìn)行課堂檢測。 回答習(xí)題，進(jìn)行自我檢測。 鞏固知識 7、 板書設(shè)計(jì) 8、 教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)通過任務(wù)和問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效思維活動真實(shí)發(fā)生。在學(xué)習(xí)“主動運(yùn)輸”時(shí)，通過兩個(gè)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)：①甲狀腺細(xì)胞膜內(nèi)外鉀離子濃度的比較和紅細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的濃度差別的比較；②出示小腸絨毛上

11、皮細(xì)胞轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的圖示，來探討相關(guān)問題，通過問題的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)了“主動運(yùn)輸”的相關(guān)概念。在學(xué)習(xí)“胞吞和胞吐”時(shí)，又以分析“LDL進(jìn)入細(xì)胞”的任務(wù)情境來幫助學(xué)生理解其相關(guān)特點(diǎn)。在結(jié)尾時(shí)又以學(xué)生列表比較四種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，來幫助學(xué)生對這四種方式進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)一步強(qiáng)化概念教學(xué)。最后，強(qiáng)調(diào)蛋白質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)與功能觀，在學(xué)生達(dá)成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，較好的發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維等核心素養(yǎng)。同時(shí)通過“如何預(yù)防動脈粥樣硬化”等問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到健康的生活方式的重要性，培養(yǎng)了社會責(zé)任和健康生活等理念。但仍有不足之處，本節(jié)活動內(nèi)容較多，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生有一定的困難，應(yīng)特別關(guān)注，適時(shí)點(diǎn)撥；小組活動和展示環(huán)節(jié)要關(guān)注不同的群體，讓大多數(shù)學(xué)生都能參與到其中來。 專心---專注---專業(yè)