《從百草園到三味書屋》公開課一等獎教案

從百草園到三味書屋教案公開課一等獎教案教學(xué)要求：1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。2、學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。3、揣摩和理解文章精彩的語言。教學(xué)重難點：1、重點：(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。2、難點：(1)兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡。(2)對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 教學(xué)時間：二課時第一課時（一） 導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。每個人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其令人懷念，這時候，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱，到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了從百草園到三味書屋這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。2、作家作品簡介：魯迅(18811936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 本文選自散文集朝花夕拾 。 朝花夕拾這個集子的名稱就很有藝術(shù)性， “朝”本來是指早晨，這里指童年；“夕”本來指晚上，這里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活。可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。3、解題：齊讀文章標(biāo)題，它點明了文章寫哪兩個地方的生活？明確：百草園和三味書屋。 （百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12 歲到 17 歲)在這里讀書。 ）“從到”表明文章是以什么順序記敘的？ 明確：是以空間的變換為順序記敘的。1（二） 初讀課文（25 ）1、 全文共 24 個自然段，記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事。如果你把自己看做是魯迅的同學(xué)，你在那種情境下最喜歡做哪些事？為什么？（課前預(yù)習(xí)題目。學(xué)生可以任選其中的事情說，但要求說出趣在何處。 ）（生答略）2、 花 5 分鐘整理自己的思緒。請同學(xué)上講臺交流，注意：要說出“自己”所做事的趣味。（三）分析課文第一自然段齊讀第一段要求選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。 （訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）引導(dǎo)（）這段文字包含幾句話？（兩句）（）第一句重點詞語是哪個？（百草園）（）第二句重點詞語是什么？（樂園或是“我”的樂園）（）把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。 （百草園是“我”的樂園）板書：百草園是“我”的樂園揣摩本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語“好像確實”加以體會。 （不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。 ）明確：不矛盾。 “似乎”和“確鑿”連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞準(zhǔn)確之處。“似乎”是因為時間已經(jīng)隔了七八年，對下面“確鑿”的斷定有些躊躇；“確鑿”是寫此文時，作者用成人的眼光斷定的。再齊讀第一自然段。（四） 分析課文第第二自然段段仔細(xì)默讀第 2 自然段，用橫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。明確：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀） 、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子自由大聲誦讀第 2 自然段 3 遍，爭取不看書，能按順序背出作者描寫百草園的景物，并加上修飾語。學(xué)生讀時，板書：不必說 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥美好的 單是就有景物 也不必說 鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀） 何首烏、木蓮、覆盆子作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？明確：“不必說也不必說。單是就有”的句式。這一段寫的是百草園春、夏、秋三季的景色。請同學(xué)們判斷一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明確：“碧綠的菜畦” 、 “紫紅的桑椹”是春季景色；“鳴蟬在樹葉里長吟” 、 “肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱” 、 “蟋蟀彈琴” 、 “帶小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。準(zhǔn)確齊讀第 2 自然段。思考： 段中哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。明確：狀貌（包括動態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根、聲音：鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子整段文字用“不必說也不必說。單是就有”的句式“引出了 14 種景物。試用這個句式寫句話。其實，單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了四件趣事，哪四件呢？請同學(xué)們找出來，并用小標(biāo)題的形式概括出來。明確：1、翻磚找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首烏；4、摘覆盆子。齊讀第 2 自然段。在這段的記敘中，作者的思想感情滲透字里行間。不信，請同學(xué)們自由有感情地朗讀這段描寫。你能找出一個例子來說明作者寫景時洋溢著感情嗎？（可以抓句式談；也可以抓詞語談）明確：1、 “輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”既寫出了鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之情；2、 “低唱” 、 “彈琴” 、則寫出了我對蟲聲的欣賞；3、斑蝥在兒童心里簡直是一個奇妙的玩具，字里行間滲透了“我“好奇逗樂的心理；4、寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛之情；5、像“必說也不必說。單是就有”就是富于感情色彩的詞語，描寫景物所用的動詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊含著喜愛之情。、根據(jù)黑板板書提示，自由背誦第 2 自然段。、小結(jié)第 2 自然段：結(jié)合黑板板書小結(jié)。本段寫了百草園的春夏秋景色。先寫靜景，后寫動景；寫靜景，由低到高，寫動景，由高到低。井然有序。 “必說也不必說。單是就有” ，由植物到動物，使景物寫得既井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。（五） 布置作業(yè)課堂作業(yè)：1、 抄寫生詞 2 遍；（已做好）2、 抄寫第 2 自然段，并寫一篇不得少于 300 字的賞析。 （做在作文本上）第二課時（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅的散文從百草園到三味書屋 。上節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了課文的第 2 自然段，它主要描繪了百草園春、夏、秋三個季節(jié)的美好景色。齊讀第 2 自然段。百草園的美好景物板書：百草園是“我”的樂園 美女蛇的故事（神秘）雪地捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（二）分析課文第七、八自然段1、 過渡：百草園是“我”的樂園。作者寫百草園“可樂” ，先寫景物“可樂” ，后寫趣事“可樂” 。文章哪些段落在寫冬季的百草園？冬天在百草園又有哪些有趣的事呢？齊讀第 7、8 兩個自然段。2、 明確：冬天的百草園比較的乏味。如果下了雪，可以帶給我們什么樂趣？拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥 板書：雪地捕鳥3、 寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。寫雪地捕鳥，作者用了一系列的動詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，請同學(xué)們默讀第 7 自然段，用筆圈出捕鳥的動作。明確：“掃” 、 “露” 、 “支” 、 “撒” 、 “系” 、 “牽” 、 “看” 、 “拉” 、 “罩” 。板書：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩4、 齊讀捕鳥語句，體會句中包含的感情。明確：這些動詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。5、試著表演一下雪地捕鳥的趣事。 （或：寫一個游戲，描寫連續(xù)動作，至少用四個動詞。 ）6、小結(jié)：這寫的還是百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點“樂園” 。作者在寫百草園是我的樂園時，是按照春夏秋冬的順序來寫的。（三）分析第三六自然段1、速讀 36 段（1 分 30 秒之內(nèi)讀完）要求讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。 （不要求背課文）引導(dǎo)請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）（四）課文第一部分總結(jié)百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（過渡段）1、齊讀第 9 段，這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？你是從哪里看出來的？明確：真切表達(dá)了“我”對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。（略）（六） 分析第二部分（第 1024 自然段）1、 仔細(xì)默讀課文第二部分，說說這一部分再現(xiàn)了“我”在三味書屋讀書生活的幾件事。板書：三味書屋的讀書生活明確：提問“怪哉”一蟲的事；到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；師生讀書的場面；學(xué)生做游戲，畫畫兒。2、 通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？明確：壽先生是一個“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)” “淵博”的人，他比較開明，對學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。 （略）3、 三味書屋的教學(xué)方法怎樣？明確：三味書屋用的是當(dāng)時通行的教學(xué)方法。老師教，主要是用個別教學(xué)的方法，把學(xué)生叫到自己身邊聽講，就是課文中所說的“上生書” 。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。但有一些陳腐、艱深的東西，不管學(xué)生懂不懂，一律叫學(xué)生朗讀、背誦。那么，魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？明確：魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動、給兒童講故事等等。（七）總結(jié)全文童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花” 。課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的比照（對比） ，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。（八）布置作業(yè)1、 背誦第二自然段2、 解決書 p 50 課后“探究練習(xí)三”