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1、送東陽馬生序宋宋 濂濂 作者簡介作者簡介 宋濂宋濂，字景濂，號潛，字景濂，號潛溪，溪，明朝初期著名文學家明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，曾主修生平著作甚豐，曾主修元史元史與劉基、高啟并與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為稱為明初詩文三大家，為明代明代“開國文臣之首開國文臣之首”。給下列加點的字注音。給下列加點的字注音。 嗜嗜學（學（ ） 碩碩師（師（ ） 叩叩問（問（ ） 叱叱咄（咄（ ） 俟俟（ ） 篋屣篋屣（ ） 皸皸裂（裂（ ） 媵媵人（人（ ） 衾衾（ ） 容容臭臭（ ） 燁燁然（然（ ） 蘊蘊袍（袍（chsqe xshshukujnyngqnxiy 序，文體名。本文是一篇贈序，其中
2、的序，文體名。本文是一篇贈序，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為書序，即序言，相當于前言后記。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。為文人之間的贈言。本文即屬此類。 送東陽馬生序送東陽馬生序一文是明初文學家一文是明初文學家宋濂宋濂給給同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。 解解 題題詞性活用詞性活用手自筆錄（手動手，名詞用作動詞名詞用作動詞。筆
3、用筆，名詞作狀語名詞作狀語）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動名詞用作動詞。詞。）縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語名詞作狀語）父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語名詞作狀語） 通假字通假字四支僵勁（“支”通“肢”）每假借于藏書之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持湯沃灌（灌通盥，澆洗）難句解析難句解析或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。句話，等到先達高興了，
4、就又去請教。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析難句解析生以鄉(xiāng)人子謁余。生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：全句譯作：馬生馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。第一個第一個“其其”，代，
5、代“他他”（馬生），第二個（馬生），第二個“其其”代代“他的他的”（馬生的）。故，特意。（馬生的）。故，特意。全句譯作：全句譯作：馬馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學的艱苦來告訴他。求學的艱苦來告訴他。譯 文 我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也的冰，手指
6、（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。不敢稍稍超過約定的期限。 因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來
7、沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。所以我雖很笨，終于獲得多教益。 當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，山大谷中奔走，深冬
8、刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好
9、像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。時的勤懇艱辛情況大體如此。 現(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給現(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩詩書書，（這就）沒有東奔西走的勞累啦；，（
10、這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？了，難道是別人的過失嗎？ 馬生君在大
11、學學習已經(jīng)兩年了，同輩的馬生君在大學學習已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉(xiāng)探是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難。視他的雙親，我特意告訴了他求學的艱難。一（一（1 12 2）通過自己和太學生的對比，點明業(yè)）通過自己和太
12、學生的對比，點明業(yè)有不精，學有不成，是因為有不精，學有不成，是因為“心不若余之專心不若余之專”1 1、寫幼時求學的艱難和成人后求師的艱難、寫幼時求學的艱難和成人后求師的艱難二二（3）點明寫序的原因和意圖，表達對馬生的點明寫序的原因和意圖，表達對馬生的期望和勉勵之情。期望和勉勵之情。2 2、寫太學生求學條件的優(yōu)越。、寫太學生求學條件的優(yōu)越。結構層次結構層次課文前兩部分是怎樣說理的課文前兩部分是怎樣說理的難難易易 致書之難致書之難 從師之勞從師之勞 奔走之苦奔走之苦 生活之艱生活之艱 無凍餒之患無凍餒之患 無奔走之勞無奔走之勞 有專門老師有專門老師 有豐富藏書有豐富藏書（對比）（對比）余幼時學習情
13、況：余幼時學習情況：諸生的學習條件：諸生的學習條件：討論探究（一） (1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦） (2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。情景。 (4)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么
14、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜嗣銊铖R生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。才?討論探究（二） (1)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (2)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 （3）當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師）當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式尊師方式?（討論、交流）（討論、交流） （4）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大
15、道理，）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以曉之以理，動之以情情，態(tài)度懇切，易于接受。，態(tài)度懇切，易于接受。拓展延伸1、與作者的求學情況相比，現(xiàn)在我們的求學條件怎樣？、與作者的求學情況相比，現(xiàn)在我們的求學條件怎樣？通過對比，你受到了什么啟發(fā)？通過對比，你受到了什么啟發(fā)？2、課外查找、搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦、課外查找、搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例，下節(jié)課交流。為樂的事例，下節(jié)課交流。學習條件的好壞并不是學習成績好學習
16、條件的好壞并不是學習成績好壞的決定條件。像宋濂這樣艱苦學壞的決定條件。像宋濂這樣艱苦學習條件，仍然能學得很好；學習條習條件，仍然能學得很好；學習條件好，也不一定能學好，像某些件好，也不一定能學好，像某些“太學生太學生”。促使學習進步的關鍵。促使學習進步的關鍵是長期堅持是長期堅持“勤且艱苦勤且艱苦”，專心致，專心致志。志。課外小資料囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，頭懸梁，錐刺股錐刺股”）鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故事）（歐陽修的學習故事）課堂訓練課堂訓練以以“學習中的苦和樂學習中的苦和樂”為話為話題寫一段文字。題寫一段文字。要求：要求： 1 1、注意辯證說理；、注意辯證說理； 2 2、運用對比的方法；、運用對比的方法；
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