《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序3 課件語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序3 課件語(yǔ)文版（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、送東陽(yáng)馬生序宋宋 濂濂 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 宋濂宋濂，字景濂，號(hào)潛，字景濂，號(hào)潛溪，溪，明朝初期著名文學(xué)家明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修生平著作甚豐，曾主修元史元史與劉基、高啟并與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家，為稱為明初詩(shī)文三大家，為明代明代“開(kāi)國(guó)文臣之首開(kāi)國(guó)文臣之首”。給下列加點(diǎn)的字注音。給下列加點(diǎn)的字注音。 嗜嗜學(xué)（學(xué)（ ） 碩碩師（師（ ） 叩叩問(wèn)（問(wèn)（ ） 叱叱咄（咄（ ） 俟俟（ ） 篋屣篋屣（ ） 皸皸裂（裂（ ） 媵媵人（人（ ） 衾衾（ ） 容容臭臭（ ） 燁燁然（然（ ） 蘊(yùn)蘊(yùn)袍（袍（chsqe xshshukujnyngqnxiy 序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，其中
2、的序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈(zèng)言贈(zèng)言”的意思。的意思。 作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。 書(shū)序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為書(shū)序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。 送東陽(yáng)馬生序送東陽(yáng)馬生序一文是明初文學(xué)家一文是明初文學(xué)家宋濂宋濂給給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言。 解解 題題詞性活用詞性活用手自筆錄（手動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞名詞用作動(dòng)詞。筆
3、用筆，名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)）腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)名詞用作動(dòng)詞。詞。）縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)）父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)） 通假字通假字四支僵勁（“支”通“肢”）每假借于藏書(shū)之家（“假”“借”都是借的意思） 媵人持湯沃灌（灌通盥，澆洗）難句解析難句解析或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。句話，等到先達(dá)高興了，
4、就又去請(qǐng)教。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。難句解析難句解析生以鄉(xiāng)人子謁余。生以鄉(xiāng)人子謁余。生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：全句譯作：馬生馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。第一個(gè)第一個(gè)“其其”，代，
5、代“他他”（馬生），第二個(gè)（馬生），第二個(gè)“其其”代代“他的他的”（馬生的）。故，特意。（馬生的）。故，特意。全句譯作：全句譯作：馬馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過(guò)去生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過(guò)去求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。譯 文 我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。家里貧窮，我小時(shí)候就特別喜歡讀書(shū)。家里貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)讀，常常向藏書(shū)的人家去沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)讀，常常向藏書(shū)的人家去借，（借來(lái)）就親書(shū)抄寫(xiě)，計(jì)算著日期按借，（借來(lái)）就親書(shū)抄寫(xiě)，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也的冰，手指
6、（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫(xiě)完了，趕快送還借書(shū)，不因此停止。抄寫(xiě)完了，趕快送還借書(shū)，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。不敢稍稍超過(guò)約定的期限。 因此人家多愿意把書(shū)借給我，我于是能夠因此人家多愿意把書(shū)借給我，我于是能夠閱讀很多書(shū)。到了成年以后，更加仰慕古代閱讀很多書(shū)。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書(shū)請(qǐng)教。前輩道德、同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書(shū)請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)
7、沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我沒(méi)有把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問(wèn)道理，恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。所以我雖很笨，終于獲得多教益。 當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)籍，拖著鞋子，在深當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書(shū)籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，山大谷中奔走，深冬
8、刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里，被子（給我）蓋上，過(guò)很久才暖和過(guò)來(lái)。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮美的食物可以享受，一起住每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好
9、像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏猩郎钤谒麄冎虚g，毫無(wú)羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉?lè)趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)自己的樂(lè)趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。 現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩(shī)詩(shī)書(shū)書(shū)，（這就）沒(méi)有東奔西走的勞累啦；，（
10、這就）沒(méi)有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)而不告訴，有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書(shū)都集中在這里，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書(shū)都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫(xiě)，向別人借來(lái)然（這就）不必象我那樣親手抄寫(xiě)，向別人借來(lái)然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過(guò)失嗎？了，難道是別人的過(guò)失嗎？ 馬生君在大
11、學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見(jiàn)皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)我。寫(xiě)了一篇長(zhǎng)信做見(jiàn)面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語(yǔ)言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探是可以稱得上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。一（一（1 12 2）通過(guò)自己和太學(xué)生的對(duì)比，點(diǎn)明業(yè)）通過(guò)自己和太
12、學(xué)生的對(duì)比，點(diǎn)明業(yè)有不精，學(xué)有不成，是因?yàn)橛胁痪?，學(xué)有不成，是因?yàn)椤靶牟蝗粲嘀畬Ｐ牟蝗粲嘀畬！? 1、寫(xiě)幼時(shí)求學(xué)的艱難和成人后求師的艱難、寫(xiě)幼時(shí)求學(xué)的艱難和成人后求師的艱難二二（3）點(diǎn)明寫(xiě)序的原因和意圖，表達(dá)對(duì)馬生的點(diǎn)明寫(xiě)序的原因和意圖，表達(dá)對(duì)馬生的期望和勉勵(lì)之情。期望和勉勵(lì)之情。2 2、寫(xiě)太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越。、寫(xiě)太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越。結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次課文前兩部分是怎樣說(shuō)理的課文前兩部分是怎樣說(shuō)理的難難易易 致書(shū)之難致書(shū)之難 從師之勞從師之勞 奔走之苦奔走之苦 生活之艱生活之艱 無(wú)凍餒之患無(wú)凍餒之患 無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞 有專門(mén)老師有專門(mén)老師 有豐富藏書(shū)有豐富藏書(shū)（對(duì)比）（對(duì)比）余幼時(shí)學(xué)習(xí)情
13、況：余幼時(shí)學(xué)習(xí)情況：諸生的學(xué)習(xí)條件：諸生的學(xué)習(xí)條件：討論探究（一） (1)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語(yǔ)或者句子回答） 困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦）困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦） (2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？ 依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂(lè)者。以中有足樂(lè)者。 (3)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。情景。 (4)作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么
14、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜嗣銊?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。才?討論探究（二） (1)作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自己生活的艱苦，突出學(xué)習(xí)勤奮。 (2)作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。 （3）當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師）當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式尊師方式?（討論、交流）（討論、交流） （4）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大
15、道理，）本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以曉之以理，動(dòng)之以情情，態(tài)度懇切，易于接受。，態(tài)度懇切，易于接受。拓展延伸1、與作者的求學(xué)情況相比，現(xiàn)在我們的求學(xué)條件怎樣？、與作者的求學(xué)情況相比，現(xiàn)在我們的求學(xué)條件怎樣？通過(guò)對(duì)比，你受到了什么啟發(fā)？通過(guò)對(duì)比，你受到了什么啟發(fā)？2、課外查找、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦、課外查找、搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例，下節(jié)課交流。為樂(lè)的事例，下節(jié)課交流。學(xué)習(xí)條件的好壞并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)
16、條件的好壞并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的決定條件。像宋濂這樣艱苦學(xué)壞的決定條件。像宋濂這樣艱苦學(xué)習(xí)條件，仍然能學(xué)得很好；學(xué)習(xí)條習(xí)條件，仍然能學(xué)得很好；學(xué)習(xí)條件好，也不一定能學(xué)好，像某些件好，也不一定能學(xué)好，像某些“太學(xué)生太學(xué)生”。促使學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。促使學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且艱苦勤且艱苦”，專心致，專心致志。志。課外小資料囊螢映雪囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，頭懸梁，錐刺股錐刺股”）鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）畫(huà)荻教子畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練以以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話為話題寫(xiě)一段文字。題寫(xiě)一段文字。要求：要求： 1 1、注意辯證說(shuō)理；、注意辯證說(shuō)理； 2 2、運(yùn)用對(duì)比的方法；、運(yùn)用對(duì)比的方法；
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