《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)　 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)　 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)　 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì) 課題 《背影》 來(lái)源 人民教育出版社初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)身 有四單元第14課 課型 教讀新授課 普* 八年級(jí)學(xué)生 目 標(biāo) 確 立 依 據(jù) 課標(biāo)分析 《義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7?9年級(jí)）閱讀目標(biāo)： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中 富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要， 運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作"。統(tǒng)編教材采用“三位一體”的閱讀體系，本課運(yùn)用“1+X” 的閱讀

2、方式，通過(guò)教讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自讀，教師用授人以“漁”的方式教給學(xué)生以“漁” 求魚(yú)的方法。 教材分析 本單元為散文單元，主要讓學(xué)生多面接觸寫(xiě)景散文、敘事散文、哲理議論性散文的 特點(diǎn)，而《背影》屬于寫(xiě)人記事性散文。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，在語(yǔ)言風(fēng)格 和描寫(xiě)手法的體悟中理解作者對(duì)親情的感受和思考。通過(guò)課文《背影》的范例學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生能夠自主賞讀主題單元的相關(guān)散文，使學(xué)生能夠承舊納新，激活學(xué)生解讀散文的思 維，拓寬散文閱讀視野，深化散文“以小見(jiàn)大”的要義，能夠理性認(rèn)知散丈所折射出的 人生與自然的背后深刻的意殖，讓學(xué)生獲得更為豐富的人生體驗(yàn)。 學(xué)情分析 結(jié)合學(xué)生七年級(jí)對(duì)散文的閱讀學(xué)

3、習(xí)，八年級(jí)學(xué)生具備一定的散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的 學(xué)習(xí)會(huì)加深學(xué)生對(duì)散文這一體裁的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。八年級(jí)學(xué)生正值青春 期，學(xué)生的情感豐富，感性認(rèn)識(shí)充分，但人生經(jīng)歷少、閱歷淺，理性認(rèn)識(shí)不足，這需要 教師能深入淺出地講解，結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)師生對(duì)文章賞讀的共鳴。對(duì)于《背 影》的閱讀，要真正讀懂文中所寫(xiě)的父子之間的悄感，應(yīng)聯(lián)系創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì) 節(jié)入手進(jìn)行更深入的閱讀，讀懂文中隱藏的情感，方能體會(huì)作者的用心，也讓學(xué)生獲得 情感的共鳴和心靈的啟迪。 教學(xué)目標(biāo) 1. 初讀感知，通過(guò)對(duì)“背影”的分析把握父親形象，體會(huì)父子間的深厚感情。 2. 糖讀品情，品味文章素樸不失典雅

4、，勻凈不失細(xì)膩的語(yǔ)言，感受作者情感變化，體味父 愛(ài)的真摯與無(wú)私，學(xué)會(huì)珍惜感恩。  評(píng)價(jià)任務(wù) 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 1. 初讀課文，通過(guò)作者對(duì)父親背澎的描寫(xiě)，感知緘默深沉的父愛(ài)。 2. 精讀課文，通過(guò)品析文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體悟升騰的深情。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入：播放舒緩溫情的背景音樂(lè)，渲染氣氛。 師：父愛(ài)如傘，為我們遮風(fēng)擋雨； 父愛(ài)如泉，為我們濯洗心靈； 父愛(ài)如路，伴我們默默前行。 今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》這篇回憶性的寫(xiě)人記事散文， 去體味這份緘默如山的父愛(ài)深情。 設(shè)置音樂(lè)情境， 導(dǎo)入文章學(xué)習(xí)。 初步感受父愛(ài) 的偉大

5、，同時(shí)激 發(fā)學(xué)生的閱讀 和學(xué)習(xí)興趣，引 發(fā)學(xué)生的深入 思考。 任務(wù)一： 任務(wù)一：初讀課文，通過(guò)作者對(duì)父親背影的描寫(xiě)，感知緘默深沉的 父愛(ài)。 目標(biāo)1:初讀感知，通過(guò)對(duì)“背影"的分析把握父親形象，體會(huì)父 子間的深厚感情。 （一）感知緘默的父愛(ài) 1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中共寫(xiě)了幾次背影？并根據(jù)內(nèi)容為寫(xiě)背影的段 落各擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生默讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。） 預(yù)設(shè)：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影；望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影： 父子分手，惜別背影；結(jié)尾呼應(yīng)，再見(jiàn)背影。 2. 這幾處背影，哪一處最打動(dòng)你？為什么？ 預(yù)設(shè)1:第二處背影——望父買(mǎi)橘的背影 因?yàn)檫@里寫(xiě)得最詳細(xì)，家庭遭遇變故

6、，父親行動(dòng)不便還堅(jiān)持為我買(mǎi) 橘子，他一定覺(jué)得我路途遙遠(yuǎn)，怕我口渴，這體現(xiàn)了父愛(ài)的細(xì)致入微， 體貼周到。 引導(dǎo)學(xué)生賞讀 特寫(xiě)鏡頭的細(xì) 致、精彩描章， 體會(huì)父愛(ài)的真 擎、細(xì)膩表達(dá)。  任務(wù)一： 追問(wèn)：這一處的背影確實(shí)感人，以前的蘇教版還為這段文字配了一 個(gè)插圖，你覺(jué)得插圖配的好嗎？（屏顯插圖與文字） 點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：關(guān)注父親的衣帽（肖像描寫(xiě)），手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整 個(gè)形休的動(dòng)作等，并用自己的靖感反應(yīng)去烘托——“這時(shí)我看見(jiàn)他的背 影，我的眼淚很快流下來(lái)了”感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托的格外動(dòng) 人。 預(yù)設(shè)2：第三處背影——父親離去時(shí)的背影 因?yàn)榇丝桃缸臃謩e，寫(xiě)出了父親

7、對(duì)兒子路途的惦念與依依不舍， 也寫(xiě)出了 “我”想到父親的命運(yùn)與前程的百感交集，包含了彼此之間無(wú) 盡的牽掛。 預(yù)設(shè)3：第四處背影——晶瑩淚光中父親的背影 “情到深處自然濃“回顧父親這些年來(lái)的境遇，與父親的關(guān)系，父 親那曾經(jīng)的背影像一尊雕像似的曲立起來(lái)完成了形象的定格，寫(xiě)出了對(duì) 父親的理解與思念，這形象也永存于讀者心中。 3.文中還有哪些事也體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)？ 預(yù)設(shè)一：4段，“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不說(shuō)我……終還是決定自 己送我去?！薄鞠肱c兒子多呆一會(huì)，卻又放不下父親的架子，這是間接、 含蓄、滯澀的父愛(ài)表達(dá)?！? 追問(wèn)：細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，將父親這一舉動(dòng)背后的心理

8、 活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 提示：根據(jù)“再三叮囑” “躊躇”“終于不放心''“終于決定”把握其 猶豫反復(fù)的心理過(guò)程即可。 預(yù)設(shè)二：5段，我買(mǎi)票他忙著照看行李，忙著和腳夫講價(jià)錢(qián)，送我 上車(chē)，幫我揀椅子，鋪?zhàn)唬谖衣飞闲⌒?、夜里不要受涼，又囑? 茶房照應(yīng)我等?！臼聼o(wú)巨細(xì)、操勞忙碌、關(guān)懷備至的父愛(ài)】 預(yù)設(shè)三：6段，“他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣 上，撲撲身上的泥土，心里很輕松似的?！薄緪?ài)意表達(dá)完畢的一種滿(mǎn)足與 寫(xiě)作啟示：動(dòng)情 瞬間，情感烘托 （詳略得當(dāng)） 寫(xiě)作啟示：瑣碎 小事，流露情感  任務(wù)二： 輕松、不求回報(bào)的愛(ài)（或不想讓我為他擔(dān)心，故作輕松的滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)

9、意表 達(dá)）】 任務(wù)二：精讀課文，通過(guò)品析文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體悟升騰的 深情 目標(biāo)2：精讀品情，品味文章素樸不失典雅，勻凈不失細(xì)膩的語(yǔ)言， 感受作者情感變化，體味父愛(ài)的真摯與無(wú)私，學(xué)會(huì)珍惜感恩。 （二）體悟升騰的深情 1. 父親的話(huà)語(yǔ)也流露出對(duì)“我”的愛(ài)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)看。 預(yù)設(shè)一：2段，“事已至此，不必難過(guò)，好在大無(wú)絕人之路！ ”【樂(lè)觀、 堅(jiān)強(qiáng)的父親給眼淚簌簇的兒子帶來(lái)安慰和溫暖】 預(yù)設(shè)二：4段，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?”【親歷親為，呵護(hù)備至的愛(ài)】 預(yù)設(shè)三：5段，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄緹o(wú)微 不至的愛(ài)】 預(yù)設(shè)四：6段，“我走了，到那邊來(lái)信！"

10、【依依不舍，惦記兒子路途 平安，等兒子報(bào)平安才放心】 “進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。''【為兒子著想；對(duì)兒子的體貼和關(guān)照】 強(qiáng)調(diào)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，深入體會(huì)父愛(ài)的內(nèi)涵。 【過(guò)渡：父親平淡質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，溫和堅(jiān)定的語(yǔ)氣無(wú)不透露著樂(lè)觀堅(jiān) 強(qiáng)、體貼入微的愛(ài)，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已，但作者當(dāng)時(shí)讀懂了嗎？讓我們 隨著作者的文筆去慢慢體悟吧！】 2. 這份沉默如山的父愛(ài)作者當(dāng)時(shí)讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)你的探究與發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)一：當(dāng)時(shí)■沒(méi)有讀懂。第5段“我心里暗笑他的迂。” 【不接受、不耐煩、不領(lǐng)情、不以為然、甚至是公然拒絕的】 第5段，“我那時(shí)真是聰明過(guò)分” “那時(shí)真是太聰明了 " 【作者對(duì)當(dāng)時(shí)未讀懂、不理解父愛(ài)的悔恨

11、與自責(zé)?！? 板書(shū)“不理解”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種不理解父愛(ài)的看法？（生自由談） 屏顯浦口車(chē)站分別時(shí)的背景并必納 對(duì)于這種當(dāng)時(shí)“不理解”父愛(ài)的做法，同學(xué)們理解了沒(méi)？這像不像 寫(xiě)作啟示：語(yǔ)言 素樸，情感真摯  任務(wù)二： 生活中的我們與父母之間的隔閔?說(shuō)說(shuō)你與父母?之間這種單方面付出卻 得不到理解的事例吧！（生：旬由談） 追問(wèn)：當(dāng)時(shí)一直沒(méi)讀懂、不理解父愛(ài)嗎？再說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)二：讀懂、理解了。 6段A看見(jiàn)父親攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的背影時(shí)流淚了。這神情說(shuō)明作者 在父親爬上爬下車(chē)站月臺(tái)時(shí)，內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了，感受到了父親對(duì)他的 愛(ài)。 B看到父親抱著橘子走到這邊時(shí)，趕緊去攙他。這舉動(dòng)

12、也說(shuō)明他看 到父親那么艱難的為他買(mǎi)橘子后，內(nèi)心是有所觸發(fā)和感動(dòng)的。 C看著父親混入來(lái)來(lái)往往的人群離去，作者在感慨父親不容易的同 時(shí)也流下了惜別的淚，表現(xiàn)了他對(duì)父親的不舍與依戀。 追問(wèn)：怎樣看待這種理解？（生自由談） 師歸納：家里禍不單行，父親在失業(yè)又去謀生的境況下，還艱難執(zhí) 著的給遠(yuǎn)行的“我”買(mǎi)來(lái)橘子以尉路途艱苦，這份細(xì)心與貼切很自然而 然地打動(dòng)了 “我”，“我”的情感在這一刻真正爆發(fā)，這既包含著對(duì)父愛(ài) 的感受也包含著對(duì)父親的體諒?！景鍟?shū)“理解”】 師歸納：背影在全文中的作用——是全文的線(xiàn),索，是父愛(ài)的象征點(diǎn)， 父子情感的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)；是“我”情感變化的轉(zhuǎn)折

13、 點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)：同樣，兒子對(duì)父愛(ài)的理解與表達(dá)也是含番的、間接的。你發(fā) 現(xiàn)了嗎？ 兒子面對(duì)背影流淚，表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。 綜觀全文，父子雙方表達(dá)的情感并不全由"背影"而來(lái)，但情感的 抒發(fā)卻是因“背影”而實(shí)現(xiàn)的。這含蓄、緘默的父子情感表達(dá)讓人不由 得想起詩(shī)人呂德安《父親和我》中的詩(shī)句：我們走在雨和雨的/間歇里/ 肩頭清晰地靠在一起/卻沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。 寫(xiě)作啟示：傳神細(xì)節(jié)，傳遞真情 追問(wèn)1:這種深沉厚重的情感體臉一旦升騰起來(lái)就會(huì)數(shù)年不減，一  任務(wù)二： 直延續(xù)到作者寫(xiě)作本文時(shí)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 預(yù)設(shè)三：7段，“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走……文末” ① 交代了近幾年父親的狀

14、況，兩個(gè)“自然"表現(xiàn)了 “我”對(duì)父親的 理解與體諒. ② 最后一句抒發(fā)了 “我”以及對(duì)父親的思念之情。【板書(shū)：思念】 追問(wèn)2:老師還讀到了作者內(nèi)心深深的懺悔，同學(xué)們看看那些詞句 逢露著這樣的情感？請(qǐng)齊讀第7段說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（或如文中的“他終于 忘卻我的不好”我的不好從何而來(lái)呢？） 屏顯朱白清傳記材料 愛(ài)的深沉的一方總是最新讓步，父親忘卻了我的種種不好，并主動(dòng) 寫(xiě)信給我，所有這一切都是朱自清懺悔的理由。至此，涉世漸深的朱自 清也經(jīng)歷了大大小小的變動(dòng)對(duì)父親的不滿(mǎn)漸漸消失，我想這大概就是血 濃于水的摯愛(ài)親情吧！【板書(shū)：懺悔】 追問(wèn)3:剛才，我們品析父親形象時(shí)，發(fā)現(xiàn)了本文語(yǔ)言平淡

15、質(zhì)樸的 特點(diǎn)，看看這段文字的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè)：“觸目傷懷”“不能自已情郁于中"“發(fā)之于外”書(shū)而語(yǔ)特 點(diǎn)明顯，既用文雅的四字詞語(yǔ)，還是用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子 的概括力，短短幾句概括了父親的人生歷程及心境。表現(xiàn)了對(duì)父親的理 解。 師：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為 兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳 神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影"所表 現(xiàn)的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們 也是。最后，請(qǐng)同學(xué)們有感靖地朗讀課文，再品味充溢在文字間的父子 深情。（配樂(lè)） 歸

16、納本文的表達(dá)技巧： 視角獨(dú)特，詳略得當(dāng) 切入點(diǎn)小，所見(jiàn)者大 語(yǔ)言樸素，細(xì)節(jié)傳情 構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng) 【課堂小結(jié)】 課堂小結(jié) 愛(ài)的表達(dá)千萬(wàn)種，有的熾熱而濃烈，有的緘默如山，這都需要我們 用心觀察與體悟，愿我們?cè)谏钪袑?duì)父母的愛(ài)意表達(dá)多一份積極的回應(yīng) 與報(bào)答，讓愛(ài)的付出與回饋永不錯(cuò)位，讓真愛(ài)永恒！ 【作業(yè)布置】 拓展性作業(yè)：運(yùn)用本課所學(xué)，閱讀《主題叢書(shū)》中的《酒》，體會(huì)父 愛(ài)深情。 作業(yè)布置 表現(xiàn)性作業(yè)：在與父母的相處中，有沒(méi)有哪一個(gè)定格的形象、瑣碎 的小事、平淡的話(huà)語(yǔ)也流露出了對(duì)你的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)？寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷， 抒發(fā)你對(duì)父母的感恩之情。 實(shí)踐性作業(yè)：有這樣一則公益廣告，一位母親在給婆婆洗腳，小男 孩看見(jiàn)后，也端來(lái)一盆水要給媽媽洗腳?；丶液笳?qǐng)你也學(xué)習(xí)一下小男孩， 為你的父母做一件事，去表達(dá)你對(duì)父母的感恩之情吧。