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1、4四個太陽
A教學目標
1. 認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字旁2個偏旁，會寫“太、陽”等7個字和橫撇彎鉤1
個筆畫。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
?教學重難點
讀好長句子的停頓和問句；能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
院教學策略
1 .識字寫字
（1） 識字。充分利用學生己學知識理解字義，識記字形。如：①熟字比較；②隨文識字。
（2） 寫字?！敖稹焙汀盀椤钡墓P順是難點，可以采用示范書寫，學生書空，幫助學生掌握筆順。
“陽”的書寫是教學難點，由于雙耳旁是學生第一次學寫，應重點示范，幫助學
2、生掌握筆畫橫撇彎鉤的
書寫要點。
2. 朗讀指導
（1） 通過教師范讀，引導學生發(fā)現：頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。
（2） 長句子停頓的練習，可以有序推進。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注
停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。如：“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空?！?
“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜?！?“陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉。”
第三步，自由練讀，根據句子的意思作出判斷，讀出恰當的停頓。
（3） 指導讀好問句?！按禾?，春天的太陽該畫什么顏色呢？ ”句中出現了兩個“春天”，讀第2個
時要加強語氣。讀句子時
3、語調微微上揚，讀出疑問，教師范讀，讓學生在模仿中讀出正確的語氣和語
調。
3. 理解運用
全文語言優(yōu)美，結構工整，具有反復的特點，要加強學生的整體感知。通過初讀課文，讓學生了解
“我”分別畫了四個什么樣的太陽，在太陽的照射下，“我”又分別看到了什么美好的景象，引導學生
從文中找出明顯的信息。
，教學準備
1. 預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。
2. 準備資料：多媒體課件、詞語卡片等。
A教學課時2課時
第1課時
1. 認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、因”2個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
A教學過程
板塊一猜謎激趣，導入新課
1.
4、 猜謎激趣，引出課題。
（1） 猜謎語。
課件出示：
有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。
（2） 出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
2. 板書課題。
（1） 板書：太陽。
（2） 教師引導：一年四季里，我們看到的太陽是一樣的嗎？你對每個季節(jié)的感受一樣嗎？今天我們
一起走進課文《四個太陽》。（板書：四個）
（3） 齊讀課題，思考：你由課題想到了什么？
【設計意圖】通過猜謎語，既能復習識字單元關于猜字謎的方法，義能激發(fā)學生的興趣，一舉兩
得。
板塊二 初讀課文，識記生字
1. 初讀課文，整體感知。
（1） 自由讀課文，圈出文中生字。
（2） 課
5、件出示帶拼音的生字，指名帶讀。
課件出示：
tai yang dao song ma ng chong xiang tian wen nudn gai yan yin
太 陽 道 送 忙 嘗 香 甜 溫 暖 該顏因
（3） 去掉拼音，自由練習朗讀。
2. 指導方法，識記生字。
（1） 熟字比較：太一大；因一回。
（2） 加一加：陽、送、香。
（3） 在語境中整體識記，在文中句子里認讀，或組成詞語認讀，如：應該、五顏六色、嘗一嘗、溫
暖。
【設計意圖】識記教學是閱讀和寫作的基礎，在充分自讀課文的基礎上，指導識記生字的方法，有
助于學生快速讀懂課文內容。
板塊三 觀察比較
6、，指導書寫
1. 猜謎引入。
（1） 課件出示：
大口框里有個“大”。
（2） 生猜出謎底后講解“因”字的書寫：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外
后內再封口。
（3） （課件出示：用田字格展示“園”）學生觀察比較：“園”與“因”哪里長得像？書寫的時候
要注意什么？
2. 教師范寫，學生練習。
（1） 教師范寫“因”，講解書寫要領。
（2） 學生自由練寫，教師巡回指導。
（3） 學生評價。
【設計意圖】通過觀察比較，先讓學生有所發(fā)現，再進行書寫指導，能讓學生記得更加深刻。
板塊四感悟理解，入情朗讀
1. 再讀并理解。
（1） 學生再讀課文，指名分自
7、然段接讀課文。
（2） 思考：你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“—”在文中畫
出。
（3） 指名發(fā)言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽” “紅紅的太陽”“彩色的太陽”。
（4） 同桌互讀，描述自己最喜歡的那個季節(jié)的太陽。
2. 感悟體會。
（1）學習第1自然段。
① 指名讀。
② 課件出示長句子：
課件出示：
高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
③ 借助語段拓展，引導學生理解“到處”。
綠綠的太陽照著高山，高山一（一片清涼）
綠綠的太陽照著田野，田野一（一片清涼）
綠綠的太陽照著街道，街道一（一片清涼）
綠綠的太陽照著校園，校
8、園一（一片清涼）
（2） 學習第2自然段。
① 指名讀。
② 課件出示長句了：
課件出示：
金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
③ 指導學生把句子讀通順，讀好停頓。
④ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
（3） 學習第3自然段。
① 指名讀。
② 課件出示圖片：
③ 你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
④ 所以，我們要給冬天畫個一紅紅的太陽。
（4）學習第4自然段。
① 指名讀。
② 你們看到的春天的色彩都有哪些？
③ 師生合作讀。
【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學生的獨特感受，既加強了讀書的指導,
又走進
9、了課文。此環(huán)節(jié)通過朗讀方法的指導，突破了重點。
第2課時
A課時目標
1. 會寫“陽、?！钡?個字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2. 能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
?教學過程
板塊一溫故知新，導入新課
1. 復習詞語，溫故知新。
（1） 出示詞語。
課件出示：
高山果園田野碧綠金黃火紅清涼香甜溫暖
（2） 分組進行摘蘋果的游戲，看哪一組的同學摘的蘋果多。
（3） 開火車讀詞語。
2. 養(yǎng)成習慣，規(guī)范書寫。指導書寫“陽、為、校、秋、金”。
（1） 教師范寫，學生觀察：
① 陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。示范寫橫撇彎鉤一下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短
10、撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。
② 為：筆順是點、撇、橫折鉤、點，注意起筆是點。
③ 校：“交”的長撇起筆對準上方點的中間，捺的起筆對準短撇的尾部，撇、捺要寫舒展。
④ 秋：回顧禾字旁，聯系“火”字復習書寫筆順。
⑤ 金：撇、捺要舒展，起筆在豎中線上相連，中間的豎寫在豎中線上，撇、點分別在豎中線兩側，
最后的橫要稍長。
（2） 學生書空。
（3） 學生描紅，教師巡視指導。
（4） 學生評價。
【設計意圖】把寫字帶進課堂，是《語文課程標準》對每一節(jié)課的要求。在書寫時注意讓學生觀察
字形，掌握結構：教師示范和個別指導靈活運用，再伴之以激勵性評價，這樣的教學是卓有成
11、效的。
板塊二朗讀課文，感悟內容
1. 正確讀文，質疑問難。
（1） 請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出不懂的詞語。
（2） 各組依次展示。
（3） 提出疑問，小組內解答疑問。
2. 品讀感悟，理解課文。
（1） 分夏、秋、冬、春四個小組討論：文中的小朋友為什么要畫這種顏色的太陽？
（要求用上“因為……所以……”的句式）
（2） 匯報交流。
① 夏天組。
A. 夏天組的同學為什么畫了綠綠的太陽？（課件出示綠綠的太陽掛在天空，到處一片清涼的景象）
B. 因為綠太陽能帶來清涼，所以夏天要畫個綠太陽。
C. 指名讀，男女生賽讀。
② 秋天組。
A. 秋天組的同學畫金
12、黃的太陽的原因是什么？
B. 出示課件。圖片展示：金黃的太陽照在結滿各種果了的果園里，金黃的稻田一眼望不到邊，金黃
的落葉隨風飄落到池塘上。
C. 請同學們表演“邀請” 一詞。
D. 自由讀。
③ 冬天組。
A. 冬天組的同學畫紅紅的太陽的原因是什么？
B. 出示課件。圖片展示：大雪紛飛，北風呼呼，小朋友冷得直發(fā)抖，紅太陽出來了，小朋友快樂地
在雪地上玩雪。
C. 指名讀，評讀，齊讀。
④ 春天組。
A. 春天組的同學畫彩色的太陽的原因是什么？
B. 出示課件。圖片展示：萬紫千紅、鳥語花香、泉水叮咚的春天景象。
C. 選擇自己喜歡的形式贊美春天，如唱春天的歌、背春天的
13、詩、說春天的詞等。
D. 齊讀。
【設計意圖】用“因為……所以……"示范引路，規(guī)范學生的語言：應用多媒體，創(chuàng)設情境，喚起
想象，激發(fā)興趣：采取多種形式的“讀"，讓學生在讀中感悟，活躍課堂氣氛。
板塊三 拓展延伸，口語交際
1. 畫一畫。
(1) 畫“我心中的太陽”：你想畫一個什么樣的太陽？為什么要這樣畫？想表達什么心愿？
(2) 學生匯報展示。
2. 說一說。
(1) 小組交流，全班交流。
(2) 小結：課文中的小朋友把美好的心愿送給每一個季節(jié)。同學們把美好的心愿帶到世界的每一個
角落。老師也有一個心愿，就是送同學們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂的。
【設計意圖】抓住機會，在閱讀中進行口語交際訓練，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展個性，讓
學生的情感再次得到升華。
院板書設計
四個太陽清涼
H乍業(yè)設計
A教學反思
豆M香甜疆早溫暖（?多彩
部編版一年級語文下冊 第二單元 4 四個太陽【教案】
