高中語(yǔ)文 6 琵琶行并序課件 新人教版必修3

《高中語(yǔ)文 6 琵琶行并序課件 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 6 琵琶行并序課件 新人教版必修3（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6琵琶行并序背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理琵琶行是白居易詩(shī)歌的代表作之一,也是不多見(jiàn)的能成功描摹音樂(lè)感人效果的詩(shī)篇之一。該詩(shī)作于唐憲宗元和十一年(816)秋,當(dāng)時(shí)白居易四十五歲,因“越職言事”被貶江州司馬已兩年。州司馬是州刺史的佐官,掌管軍事,但白居易此時(shí)是有虛職而無(wú)實(shí)權(quán)。白居易無(wú)辜遭貶后,開(kāi)始還恬然自安,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),在潯陽(yáng)江頭,遇到一位來(lái)自京都、漂泊江湖的琵琶女,往來(lái)之際,頓生強(qiáng)烈的天涯淪落之感。這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),正是有感而發(fā)。正如唐宋詩(shī)醇所說(shuō):“滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。”背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理詩(shī)前的小序較詳細(xì)地介紹了長(zhǎng)詩(shī)所述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及琵琶女其人和作者寫作此

2、詩(shī)的緣起,作品借敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世,抒發(fā)了詩(shī)人自己政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫十分成功。詩(shī)人調(diào)動(dòng)了多種描寫手法,生動(dòng)地再現(xiàn)了琵琶曲的感人效果,贏得了后人的廣泛贊譽(yù)。背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理1.白居易(772846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,生于今河南新鄭。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作新樂(lè)府秦中吟等與杜甫的“三吏”“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)長(zhǎng)恨歌琵琶行則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。2.新樂(lè)府:一種用新題寫時(shí)事的樂(lè)府詩(shī)。始創(chuàng)于初唐

3、,杜甫時(shí)大有發(fā)展,后來(lái)白居易、元稹等發(fā)揚(yáng)了這種寫作方法,同時(shí)確定了新樂(lè)府的名稱。白居易所作五十多首,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。其形式采用樂(lè)府歌行體,多以三、七言錯(cuò)雜運(yùn)用,語(yǔ)言通俗易懂。背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理1.注字音背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理2.解多義背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理3.辨活用(1)聞舟中夜彈琵琶者(“夜”,名詞作狀語(yǔ),在夜晚)(2)遂命酒(“命”,名詞活用為動(dòng)詞,安排)(3)歌以贈(zèng)之(“歌”,名詞活用為動(dòng)詞,作歌)(4)命曰琵琶行(“命”,名詞活用為動(dòng)詞,題名)(5)座中泣下誰(shuí)最多(“泣”,動(dòng)詞活用為名詞,眼淚)背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理4.分古今

4、背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理5.明句式(1)送客湓浦口。翻譯:在湓浦口送客。句式特點(diǎn):省略介詞“于”,狀語(yǔ)后置句(2)嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。翻譯:曾經(jīng)跟隨穆、曹兩位能手學(xué)琵琶。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置句(3)感斯人言。翻譯:被這個(gè)人的話感動(dòng)。句式特點(diǎn):被動(dòng)句(4)轉(zhuǎn)徙于江湖間。翻譯:在江湖間輾轉(zhuǎn)漂泊。句式特點(diǎn):介詞結(jié)構(gòu)后置句背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理(5)使快彈數(shù)曲。翻譯:讓她暢快地演奏幾支曲子。句式特點(diǎn):省略句,省略“之”6.積名句(1)移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。(2014浙江高考)(2)東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。(2014安徽高考,2014湖北高考)(

5、3)春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。(2014天津高考)(4)其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。(2013安徽高考)(5)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。(2013四川高考)背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理(6)春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。(2013課標(biāo)全國(guó)高考)(7)我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!(2012北京高考)(8)別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(2012天津高考)(9)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。(2012遼寧高考)問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞目標(biāo)一理清行文思路,把握詩(shī)歌內(nèi)容1.詩(shī)歌

6、正文部分分為五段。這五段的內(nèi)容分別是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。提示:第一段,江頭送客聞琵琶;第二段,江上聆聽(tīng)琵琶曲;第三段,歌女傾訴身世苦;第四段,同病相憐傷遷謫;第五段,重聞琵琶青衫濕。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.這首詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪些人物形象?人物之間的聯(lián)系點(diǎn)是什么?提示:琵琶女和詩(shī)人自己。聯(lián)系點(diǎn):同是天涯淪落人。3.第三段是琵琶女自述身世的一段文字,通過(guò)這段文字,我們可以看出琵琶女的人生前后有巨大的反差,這反差是什么?反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?提示:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船美貌才藝問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞4.第四段開(kāi)頭

7、,詩(shī)人說(shuō)自己與琵琶女“同是天涯淪落人”。詩(shī)人與琵琶女相比,有哪些相同點(diǎn)?提示:去年辭帝京才華橫溢的詩(shī)人因直言進(jìn)諫而遭貶謫問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞目標(biāo)二鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言與表現(xiàn)手法1.在這首詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用了大量的比喻來(lái)描寫琵琶樂(lè)曲,請(qǐng)寫出下面比喻表現(xiàn)出的樂(lè)曲特點(diǎn)?！按笙亦朽腥缂庇辍北憩F(xiàn)了樂(lè)聲的;“小弦切切如私語(yǔ)”表現(xiàn)了樂(lè)聲的;“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”表現(xiàn)了樂(lè)聲的;“幽咽泉流冰下難”表現(xiàn)了樂(lè)聲的。提示:粗重輕細(xì)流暢冷澀2.在琵琶女演奏之前,詩(shī)人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情,有什么作用?提示:詩(shī)人從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作和神情入手,用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明琵琶女此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲的境界中,突出了琵琶女演奏技巧的高超

8、,也暗示詩(shī)人精通音樂(lè),是琵琶女的“知音”。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞3.“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?！边@兩句運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)寫音樂(lè)?提示:側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音繞梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。知識(shí)窗表達(dá)技巧的含義非常廣泛,包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、構(gòu)思技巧等?？荚囌f(shuō)明規(guī)定常見(jiàn)的修辭手法為:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。另外,古典詩(shī)歌常用的還有通感、互文、雙關(guān)、頂真等。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞表現(xiàn)手法是一個(gè)比較籠統(tǒng)的說(shuō)法,有狹義和廣義之分。廣義的表

9、現(xiàn)手法,等同表達(dá)技巧;狹義的表現(xiàn)手法常常指渲染、烘托、象征、映襯、對(duì)比、比興、鋪陳、用典、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、聯(lián)想想象等。表達(dá)方式指記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明。古代詩(shī)歌中最主要的是描寫和抒情,記敘、議論少見(jiàn),一般沒(méi)有說(shuō)明。鑒賞的重點(diǎn)是描寫的手法和抒情的方式。描寫包括直接描寫、間接描寫,正面描寫、側(cè)面描寫,細(xì)節(jié)描寫,肖像描寫,景物描寫等;抒情包括直接抒情、間接抒情,借景抒情,融情于景,情景交融等。構(gòu)思技巧主要有:照應(yīng)、過(guò)渡、線索、懸念、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、以景結(jié)情等。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞1.琵琶行精彩而細(xì)膩地描寫出了琵琶樂(lè)曲的感人效果。詩(shī)人是從哪些角度

10、進(jìn)行描寫的?提示:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.琵琶行最大的成功就是關(guān)于音樂(lè)的描寫,難能可貴之處在于不僅描寫了一位卓越的音樂(lè)表演家,而且描寫了一位卓越的音樂(lè)鑒賞家。詩(shī)人是怎樣寫自己對(duì)琵琶曲的鑒賞的?談?wù)勀愕睦斫狻Ｌ崾?詩(shī)人不僅能聽(tīng)出琵琶女彈藝的高超,而且能聽(tīng)出曲調(diào)中隱含的感情。僅僅“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”,便聽(tīng)出“未成曲調(diào)先有情”。從“弦弦掩抑聲聲思”“低眉信手續(xù)續(xù)彈”這樣的連續(xù)演奏中,聽(tīng)出琵琶女“似訴平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”。即便琵琶女短暫的歇拍,他也聽(tīng)出“別有幽愁暗恨生”。到了最后,竟然聽(tīng)出“凄凄不似向前聲”,在“滿座重聞皆掩泣”之時(shí),詩(shī)人熱淚縱橫“青

11、衫濕”。這也許是在俞伯牙和鐘子期之后最好的關(guān)于知音的故事了。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞琵琶行運(yùn)用了高超的描聲技法,將虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),寫得真切感人,使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其人、如知其形,不僅能觸動(dòng)讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,切實(shí)進(jìn)入“物我為一”的崇高境界。在這種“變虛渺為真切的藝術(shù)”中,作者采取了兩大技法來(lái)描摹優(yōu)美的樂(lè)聲:一是根據(jù)音樂(lè)的或高或低、忽緩忽急的特點(diǎn),把整個(gè)演唱過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合。二是運(yùn)用通感手法,賦形于聲,把每一階段的音樂(lè)都進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。 學(xué)以致用通感是在描述客觀事物時(shí),將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)

12、表示乙感覺(jué),使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。請(qǐng)嘗試使用這種手法,描寫一段音樂(lè)或演奏。200字左右。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解技法鑒賞寫作示例:那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵

13、忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。(摘自明湖居聽(tīng)書)美文閱讀素材開(kāi)發(fā)弦上的月光解讀琵琶行流年的風(fēng)沙湮沒(méi)了歷史的轍印,歲月的密網(wǎng)撈起只只斑斕的海貝。穿過(guò)千年的滄桑,秋風(fēng)中瑟瑟的蘆葦仿佛一雙雙憂傷的眼睛,慘淡迷離的月光訴說(shuō)著潯陽(yáng)江邊弦上的淚光。美文閱讀素材開(kāi)發(fā)那懷抱琵琶半遮面的清愁女子,就坐在那只空空的畫船上。船很大,大得仿佛能擺得下世上所有的珍寶;船很小,小得卻盛不下一顆落寞的心。船本可以劃得很遠(yuǎn),卻沒(méi)能劃出這個(gè)港灣。這無(wú)風(fēng)又無(wú)浪的港灣就是她的家,而家的溫馨和歡樂(lè)永遠(yuǎn)都是遠(yuǎn)方最溫柔的呼喚。琵琶聲夜夜從這不大不小的畫船上輕輕地幽幽地滑過(guò)江面,與空曠江水上的月低語(yǔ)。就是在這樣一個(gè)凄清的月夜,幽咽的琵琶

14、羈絆了離者的腳步,打濕了失意漂泊的江州司馬的青衫。繁華喧鬧的京都、朱紅的琉璃和玉盤珍饈記錄了短暫易逝的笑語(yǔ)。無(wú)論這位佳人,還是這個(gè)才子,春風(fēng)中的美麗終成過(guò)往,如繽紛的春花,一場(chǎng)風(fēng)雨,即是落英狼藉。當(dāng)孤獨(dú)的琵琶彈痛樂(lè)天不樂(lè)天的心弦,同是天涯淪落人的傷痛,瞬間擊蕩了兩顆淪落天涯的心。于是一曲悲歌唱了千年,一彎秋月注視了千年,一江荻花蒼白了千年。美文閱讀素材開(kāi)發(fā)樂(lè)天不幸來(lái)到潯陽(yáng),潯陽(yáng)有幸收留了樂(lè)天。輕視“嘲風(fēng)雪,弄花草”的文士,一心抱定“兼濟(jì)天下,為民請(qǐng)命”的理想,樂(lè)天的筆鋒刺透黑暗,百姓的疾苦是他心中最深刻的痛楚。然而權(quán)臣動(dòng)一下唇齒,樂(lè)天便遠(yuǎn)配江西潯陽(yáng)。黑暗的時(shí)代中,樂(lè)天就像一片秋葉被風(fēng)打落盤旋。

15、“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”,失意的才子選擇了“吏隱”,然而心系國(guó)計(jì)民生的樂(lè)天,卻抹不去內(nèi)心深深的落寞與傷痛。于是在那個(gè)秋天的月夜,樂(lè)天的心弦被那雙纖纖細(xì)手有力地彈撥,同病相憐的感慨化成了如泣如訴的名篇,在無(wú)數(shù)天涯淪落人的心上震顫。那小小的潯陽(yáng)自此再也走不出那個(gè)月光慘淡的夜晚,而哀怨的琵琶至今仍在江上月下凄美地回旋,還有那個(gè)低眉落寞輕彈琵琶年長(zhǎng)色衰的女子也成了千古美麗的絕唱。一次美麗的邂逅,就這樣凝結(jié)成了弦上永恒的月光。歷史制造了許多悲劇,而并非所有悲劇都因悲劇的主角而演繹成永恒的絕美。美文閱讀素材開(kāi)發(fā)品讀提示本文作者將細(xì)微的筆觸深入到作品中人物的靈魂處,發(fā)掘那些隱藏在人物心靈深處的“共振”

16、,然后用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá),故而生動(dòng)感人,意味雋永。許多優(yōu)美的語(yǔ)句如“流年的風(fēng)沙湮沒(méi)了歷史的轍印,歲月的密網(wǎng)撈起只只斑斕的海貝”“當(dāng)孤獨(dú)的琵琶彈痛樂(lè)天不樂(lè)天的心弦,同是天涯淪落人的傷痛,瞬間擊蕩了兩顆淪落天涯的心”等語(yǔ)句,甚至達(dá)到了詩(shī)句難以企及的地步。美文閱讀素材開(kāi)發(fā)兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵父,是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái);一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的

17、淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去?！巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江州后的悲憤心情?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn),引起一代又一代人的共鳴?！皽I濕青衫”不是一個(gè)傳說(shuō),而是一種心情、一種責(zé)任、一種使命。美文閱讀素材開(kāi)發(fā)“司馬青衫”作為典故,出自于白居易的琵琶行,常用來(lái)表示由于內(nèi)心痛苦而傷心流淚,如王實(shí)甫長(zhǎng)亭送別“淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕”、林覺(jué)民與妻書“司馬青衫,吾不能學(xué)太上之忘情也”都用到了這個(gè)典故,也都是這個(gè)意思。其實(shí),我們不妨追本溯源,把司馬青衫理解為一種同情之淚、哀憐之淚。這更能讓我們想起屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、杜甫的“感時(shí)花濺淚”、魯迅的長(zhǎng)歌當(dāng)哭。運(yùn)用方向這兩則材料可以用在“同情”“悲憫情懷”等立意的作文中。