高中地理 第4單元 第2節(jié) 農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 以東北地區(qū)為例課件 魯教版必修3

菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀教師用書獨(dú)具演示教師用書獨(dú)具演示菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀課標(biāo)解讀1通過教材中東北地區(qū)圖，了解東北地區(qū)的范圍及自然特征。2利用教材中土壤分布圖，讓學(xué)生掌握東北地區(qū)土地資源的狀況及其開發(fā)現(xiàn)狀。3通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概況及其在全國(guó)中的地位。4通過東北土地利用狀況的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解黑土利用過程中存在的問題及其保護(hù)措施。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀5利用東北林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生理解并掌握林業(yè)生產(chǎn)中存在的問題及對(duì)策。6通過東北沼澤地的作用，讓學(xué)生理解濕地的生態(tài)效益及加強(qiáng)濕地保護(hù)的措施。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀演示結(jié)束演示結(jié)束 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解東北地區(qū)的自然地理了解東北地區(qū)的自然地理特征，理解東北地區(qū)資源優(yōu)特征，理解東北地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以及農(nóng)業(yè)勢(shì)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局特點(diǎn)。生產(chǎn)布局特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持農(nóng)業(yè)區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施續(xù)發(fā)展的措施2.理解黑土、林業(yè)、濕地開理解黑土、林業(yè)、濕地開發(fā)利用過程中產(chǎn)生的問題以發(fā)利用過程中產(chǎn)生的問題以及保護(hù)措施。及保護(hù)措施。3.了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，樹立人地和諧的法與途徑，樹立人地和諧的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀自然環(huán)境自然環(huán)境 黑龍江黑龍江 吉林吉林 遼寧遼寧 河流河流 山脈和山地丘陵山脈和山地丘陵 平原平原 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)季風(fēng)溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)季風(fēng) 暖溫帶暖溫帶 中溫帶中溫帶 寒溫帶寒溫帶 自東南向西北遞減自東南向西北遞減 寒溫帶針葉林寒溫帶針葉林 針闊混交林針闊混交林 凍土凍土 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀土地資源及其開發(fā)土地資源及其開發(fā) 黑鈣土黑鈣土 國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng) 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局 耕作業(yè)耕作業(yè) 旱作雜糧旱作雜糧 玉米、大豆玉米、大豆 商品糧商品糧 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀黑龍江黑龍江 長(zhǎng)白山長(zhǎng)白山 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀林林 農(nóng)農(nóng) 牧業(yè)牧業(yè) 農(nóng)耕農(nóng)耕 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 主要方面主要方面問題問題對(duì)策對(duì)策黑土的開黑土的開發(fā)發(fā)生產(chǎn)潛力尚未生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮；充分發(fā)揮； 較為較為嚴(yán)重，土壤肥嚴(yán)重，土壤肥力下降力下降實(shí)行實(shí)行“ 、耕、耕松結(jié)合、深松蓄水松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度；的耕作制度；加強(qiáng)黑土的培肥，加強(qiáng)黑土的培肥，增施增施 ；植樹造林，加強(qiáng)對(duì)植樹造林，加強(qiáng)對(duì)坡面、溝壑的治理坡面、溝壑的治理表土流失表土流失 少耕深松少耕深松 有機(jī)肥有機(jī)肥 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀主要方面主要方面問題問題對(duì)策對(duì)策林業(yè)的林業(yè)的發(fā)展發(fā)展森林資源減少，森林資源減少， 下降下降以營(yíng)林為主，合理采伐；以營(yíng)林為主，合理采伐；加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境濕地的濕地的保護(hù)保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)被濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞，濕地面積破壞，濕地面積逐年減少，植物逐年減少，植物的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)物的棲息環(huán)境日物的棲息環(huán)境日益惡化益惡化建立建立 ；已經(jīng)圍墾的濕地，逐步退已經(jīng)圍墾的濕地，逐步退田；田；已經(jīng)退化的濕地，采取已經(jīng)退化的濕地，采取 恢復(fù)恢復(fù)覆蓋率覆蓋率 自然保護(hù)區(qū)自然保護(hù)區(qū) 工程措施工程措施 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件 【問題導(dǎo)思】1從氣候角度分析東北地區(qū)農(nóng)作物種類多的原因。【提示】跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，熱量分布南北差異較大。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀2水稻喜光熱，一般分布在光熱充足的熱帶、亞熱帶地區(qū)，為什么緯度位置較高的東北地區(qū)不僅有水稻的分布，而且質(zhì)量?jī)?yōu)、口感好？【提示】東北地區(qū)夏季高溫多雨，日照時(shí)間長(zhǎng)，土壤肥沃，所以也有水稻的分布。東北地區(qū)氣候的大陸性顯著，夏季不僅光照充足，而且晝夜溫差大，利于養(yǎng)分的合成和積累，所以稻米的質(zhì)量?jī)?yōu)，口感好。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀3東北地區(qū)土地資源的優(yōu)勢(shì)有哪些？【提示】土壤肥沃，土地資源豐富。4為什么東北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適合機(jī)械化作業(yè)？【提示】地形平坦、耕地廣闊、集中連片。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀我國(guó)是人口大國(guó)，糧食供應(yīng)舉足輕重，東北平原作為我國(guó)最重要的商品糧供應(yīng)基地，其發(fā)展農(nóng)業(yè)具有優(yōu)越的區(qū)位條件，具體分析如下表所示：生產(chǎn)條件生產(chǎn)條件具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)影響影響自自然然條條件件土土地地資資源源耕地廣闊且集中連片分布耕地廣闊且集中連片分布適合大規(guī)模機(jī)械化適合大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)作業(yè)土壤肥沃，黑土、黑鈣土土壤肥沃，黑土、黑鈣土分布廣泛，土層深厚分布廣泛，土層深厚有機(jī)質(zhì)含量高，有有機(jī)質(zhì)含量高，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)宜農(nóng)荒地多宜農(nóng)荒地多后備土地資源充足后備土地資源充足菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀生產(chǎn)條件生產(chǎn)條件具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)影響影響自自然然條條件件氣候條件氣候條件氣候適宜，大部氣候適宜，大部分屬溫帶濕潤(rùn)、分屬溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候雨熱同期，可滿足農(nóng)雨熱同期，可滿足農(nóng)作物一年一熟的生長(zhǎng)作物一年一熟的生長(zhǎng)需求；熱量南北差異需求；熱量南北差異大，降水東西差異大，大，降水東西差異大，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)多種有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)經(jīng)營(yíng)森林資源森林資源林地面積大，森林地面積大，森林資源蘊(yùn)藏量大林資源蘊(yùn)藏量大為發(fā)展森林工業(yè)奠定為發(fā)展森林工業(yè)奠定了基礎(chǔ)，并有利于保了基礎(chǔ)，并有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境護(hù)生態(tài)環(huán)境草場(chǎng)資源草場(chǎng)資源現(xiàn)有草原面積占現(xiàn)有草原面積占全國(guó)草原面積的全國(guó)草原面積的9.3%，多為森林，多為森林草甸草原草甸草原為發(fā)展畜牧業(yè)奠定了為發(fā)展畜牧業(yè)奠定了基礎(chǔ)基礎(chǔ)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀生產(chǎn)條件生產(chǎn)條件具體表現(xiàn)具體表現(xiàn)影響影響自自然然條條件件漁業(yè)資漁業(yè)資源源海岸線長(zhǎng)，灘涂面海岸線長(zhǎng)，灘涂面積廣大；有許多淡積廣大；有許多淡水湖泊和水庫水湖泊和水庫水產(chǎn)資源豐富，淡水產(chǎn)資源豐富，淡水漁業(yè)有一定的發(fā)水漁業(yè)有一定的發(fā)展?jié)摿φ節(jié)摿ι缟鐣?huì)會(huì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)條條件件工業(yè)基工業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)工業(yè)部門齊全，是工業(yè)部門齊全，是我國(guó)重要的重工業(yè)我國(guó)重要的重工業(yè)基地基地雄厚的農(nóng)業(yè)機(jī)械工雄厚的農(nóng)業(yè)機(jī)械工業(yè)，為建設(shè)東北現(xiàn)業(yè)，為建設(shè)東北現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地奠定代化農(nóng)業(yè)基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)交通運(yùn)交通運(yùn)輸輸發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便便便于發(fā)展外向型農(nóng)便于發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)業(yè)開發(fā)歷開發(fā)歷史史較晚，人口密度較較晚，人口密度較小小有利于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)有利于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模營(yíng)規(guī)模菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀(1)寫出主要地理事物的名稱。主要山脈：A_，B_，C_。主要平原：D_，E_，F(xiàn)_。由圖分析東北的地形結(jié)構(gòu)是_。(2)季節(jié)性凍土在東北地區(qū)普遍存在，從A至E再至B地區(qū)凍結(jié)厚度逐漸_，凍結(jié)時(shí)間逐漸_。(3)圖中自西向東地形是_、_、_，其農(nóng)業(yè)分別是_、_、_。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀(4)東北地區(qū)最南的商品糧基地在_，以_(作物)為主，從農(nóng)業(yè)地域類型上看屬于_，其形成的區(qū)位因素是什么？(5)東北成為我國(guó)重要的商品糧基地的最主要因素是()A耕地面積廣大，適宜大規(guī)模機(jī)械化耕作B宜農(nóng)荒地多C土壤肥沃D人少地多、人均耕地全國(guó)最多菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【思路點(diǎn)撥】本題的突破口是要熟悉東北地區(qū)的自然條件以及商品糧基地的特點(diǎn)與成因。【解析】第(1)題，東北地區(qū)最外側(cè)是河流，中間是山脈、山地丘陵，內(nèi)側(cè)則是廣闊的平原。第(2)題，由A至B隨著緯度的升高，熱量條件越來越差，凍土越來越厚，凍結(jié)時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。第(3)題，自西向東依次為內(nèi)蒙古高原、東北平原和小興安嶺山地，分別適合發(fā)展畜牧業(yè)、耕作業(yè)和林業(yè)。第(4)題，東北地區(qū)最南的商品糧基地是遼河平原，地處暖溫帶，適合發(fā)展水稻種植，形成水稻種植業(yè)，其形成原因要從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面分析。 菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀第(5)題，東北地區(qū)之所以能成為全國(guó)主要商品糧基地與該地區(qū)土壤肥沃、宜農(nóng)荒地多、增產(chǎn)潛力大有關(guān)，但最主要的因素是東北地區(qū)人少地多，本區(qū)人口對(duì)糧食的需求量少，糧食商品率高。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【答案】(1)長(zhǎng)白山脈小興安嶺大興安嶺三江平原松嫩平原遼河平原山環(huán)水繞、沃野千里(2)增大變長(zhǎng)(3)高原平原山地畜牧業(yè)耕作業(yè)林業(yè)(4)遼河平原水稻水稻種植業(yè)地處暖溫帶，熱量高，積溫量多；遼河及支流可提供灌溉水源；當(dāng)?shù)厝丝诿芏却?，有利于精耕?xì)作；交通便利，距消費(fèi)市場(chǎng)近；政策上給予扶持。(5)D菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展 【問題導(dǎo)思】1如何理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)格局與自然條件之間的關(guān)系？【提示】(1)東北地區(qū)降水自東南向西北減少，地形特征山環(huán)水繞、沃野千里，受降水與地形影響，農(nóng)業(yè)格局自東向西為以林為主的林農(nóng)交錯(cuò)地帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶。(2)受海陸位置與降水、地形的影響，農(nóng)業(yè)格局自南向北為海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶、農(nóng)林牧交錯(cuò)地帶。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀2東北地區(qū)森林資源豐富，為什么還要進(jìn)行保護(hù)？【提示】由于多年的過度采伐、只伐不育和皆伐，森林資源銳減，并瀕臨枯竭，森林生態(tài)受到嚴(yán)重破壞。3黑龍江省為什么不再開墾三江平原的荒地？【提示】三江平原是我國(guó)面積最大的沼澤區(qū)，既是水源地、蓄水池，又是我國(guó)特有珍禽丹頂鶴、天鵝的棲息地，對(duì)調(diào)節(jié)氣候、保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境具有重要生態(tài)意義。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀(1)目前，影響該地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素除了水土流失外，還有()濕地面積日益增多土地沙化、鹽堿化和草場(chǎng)退化加劇自然災(zāi)害頻繁環(huán)境污染ABC D菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀(2)為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，該地區(qū)應(yīng)當(dāng)()A在平原區(qū)繼續(xù)擴(kuò)大耕地面積，確保商品糧供應(yīng)基地的地位B在西部草原區(qū)圍繞生態(tài)建設(shè)這一主題，大力搞好生態(tài)環(huán)境C在山區(qū)以森林的開發(fā)為核心，走好多元開發(fā)的路子D從改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境入手，堅(jiān)持開發(fā)、利用與治理、保護(hù)相結(jié)合，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益相統(tǒng)一菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【思路點(diǎn)撥】解答問題的關(guān)鍵是能從材料中獲取有效信息以及對(duì)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在問題及解決措施的理解?！窘馕觥康?1)題，通過材料可確定東北地區(qū)的生態(tài)問題主要表現(xiàn)為水土流失和黑土退化嚴(yán)重及土地沙化、鹽堿化、草場(chǎng)退化、環(huán)境污染等。第(2)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是指既要保證糧食生產(chǎn)又要使生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)均能可持續(xù)發(fā)展?！敬鸢浮?1)C(2)D菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀解圖精要本圖所展現(xiàn)的是東北地區(qū)商品農(nóng)作物的集中分布區(qū)，由圖中可以看出東北地區(qū)大部分為商品糧基地，為我國(guó)糧食安全的重要保障，糖料作物主要分布在緯度較高地區(qū)，而商品棉則分布在緯度較低地區(qū)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀圖表應(yīng)用1東北地區(qū)的商品糧基地主要分布在哪里？主要糧食作物有哪些？【提示】松嫩平原、遼河平原、三江平原。主要糧食作物有小麥和玉米。2本區(qū)是我國(guó)玉米的集中產(chǎn)區(qū)，被稱為中國(guó)的“玉米帶”。如果借鑒美國(guó)“玉米帶”(商品谷物農(nóng)業(yè))的經(jīng)驗(yàn)，該地區(qū)今后的發(fā)展策略是什么？【提示】擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高機(jī)械化水平，提高科技含量改良作物品種等。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【點(diǎn)撥】我國(guó)耕地在使用過程中存在著過度利用和環(huán)境污染問題，對(duì)耕地資源的保護(hù)應(yīng)當(dāng)是針對(duì)存在問題尋找措施。【答案】1.盡管我國(guó)采取了非常有力的耕地保護(hù)措施，但耕地保護(hù)仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：耕地破壞嚴(yán)重，主要是遭受水蝕、風(fēng)蝕和沙漠侵蝕，從而導(dǎo)致良田大量喪失；菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀土地利用的鹽堿化問題，以及城市工交基本建設(shè)用地和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)住房的不斷擴(kuò)大，使耕地面積不斷縮小；耕地污染嚴(yán)重，退化嚴(yán)重；經(jīng)營(yíng)方式粗放，單位面積產(chǎn)量低。2應(yīng)強(qiáng)化行政、法律等手段對(duì)耕地的管理，實(shí)施嚴(yán)格的耕地保護(hù)政策；加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入、保護(hù)并改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提高農(nóng)民對(duì)耕地使用和保護(hù)的積極性。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀教材P98活動(dòng)【點(diǎn)撥】特色農(nóng)業(yè)就是因地制宜地根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況而發(fā)展起來的，它除去能充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，還會(huì)促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。【答案】1.東北地區(qū)有豐富的野生動(dòng)植物資源，且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得以應(yīng)用，從而使得東北地區(qū)在特色農(nóng)業(yè)發(fā)展方面取得了較好的成績(jī)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀2通過發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，一方面能充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，另一方面，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)發(fā)展之中，走科技興農(nóng)之路，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)能帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，是農(nóng)民增加收入的重要途徑。3云南藥材生產(chǎn)、沂蒙山的花生生產(chǎn)、壽光蔬菜、萊陽梨、煙臺(tái)蘋果等。建議：因地制宜，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，增加科技含量。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀1制約黑龍江墾區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是()A熱量不足B土壤貧瘠C氣候較為干旱D光照條件差2黑龍江墾區(qū)糧食生產(chǎn)的突出特點(diǎn)是()A大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)B糧食單產(chǎn)高C播種面積廣D生產(chǎn)技術(shù)水平高菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【解析】第1題，黑龍江所處的緯度較高，熱量不足是制約其農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要自然因素。第2題，由于地形平坦，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平較高，大規(guī)模的機(jī)械化生產(chǎn)是其糧食生產(chǎn)的突出特征?！敬鸢浮?.A2.A菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀東北地區(qū)是中國(guó)重要的商品糧基地。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成35題。3有關(guān)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的敘述，正確的是()A農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，林業(yè)占主導(dǎo)地位B吉林省是我國(guó)最大的木材調(diào)出省C農(nóng)業(yè)布局自東向西的趨勢(shì)是林農(nóng)牧D東北地區(qū)是全國(guó)最重要的冬小麥區(qū)菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀4關(guān)于黑土的利用，下列敘述正確的是()A建設(shè)商品糧基地，以保持黑土較高的生產(chǎn)力B加強(qiáng)對(duì)坡面、溝壑的治理，提高土壤中的水分C注意土壤培肥，以避免土壤沖刷D秸稈還田是近年來保持和提高黑土地肥力最有效的辦法菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀5東北農(nóng)業(yè)基地的綜合開發(fā)，就是要()A突出糧食種植業(yè)的地位，提高單位面積產(chǎn)量B以糧為主多種經(jīng)營(yíng)，大力發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)C限制發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，大力發(fā)展養(yǎng)畜業(yè)D農(nóng)、林、牧、工全面發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境【解析】該組題主要考查東北地區(qū)農(nóng)林基地的綜合開發(fā)。【答案】3.C4.D5.D菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀材料二吉林省20012005年三種谷物種植面積。年份年份稻谷稻谷小麥小麥玉米玉米合計(jì)合計(jì)2001686.953.82 609.53 350.22003541.022.12 627.23 190.32004600.111.42 901.53 513.02005654.09.52 775.23 438.7菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀(1)甲地屬于_氣候，對(duì)種植玉米不利的氣候條件是_，適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)為_。乙地屬于_氣候，對(duì)種植玉米有利的氣候條件是_。中國(guó)的玉米帶主要分布在東北平原的_平原。(2)表中四年數(shù)據(jù)表明，稻谷種植面積的變化趨勢(shì)是_。若以每年三種谷物種植總面積為100%計(jì)算，則玉米種植面積所占百分比最高達(dá)_，2005年小麥種植面積所占百分比為_。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀【解析】第(1)題，根據(jù)文字信息“中亞某地(46N，62E)”和甲地的圖中信息，確定甲地屬于溫帶大陸性氣候。其對(duì)種植玉米的不利影響是降水量少，冬季氣溫低等。根據(jù)溫帶大陸性氣候條件下的地帶性植被為溫帶草原和溫帶荒漠等，推測(cè)該地區(qū)適宜發(fā)展畜牧業(yè)。根據(jù)文字信息“我國(guó)吉林省某地(44N，125E)”和乙地的圖中信息，確定乙地為溫帶季風(fēng)氣候，其對(duì)玉米種植的有利影響是夏季氣溫高，降水較豐富，雨熱同期。根據(jù)吉林省的位置，推測(cè)我國(guó)的玉米帶主要分布在松嫩平原(也可以從中國(guó)主要農(nóng)作物的分布角度來回答)。菜菜 單單課課時(shí)時(shí)作作業(yè)業(yè)課課前前自自主主導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)LJ 地理地理 必修三必修三 課課時(shí)時(shí)教教法法分分析析教教學(xué)學(xué)方方案案設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)當(dāng)當(dāng)堂堂雙雙基基達(dá)達(dá)標(biāo)標(biāo)課課堂堂互互動(dòng)動(dòng)探探究究圖圖表表活活動(dòng)動(dòng)解解讀讀第(2)題，以吉林省近年來三種谷物種植面積統(tǒng)計(jì)為素材，考查獲取表中信息，運(yùn)用所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)回答相關(guān)問題的能力。第一空直接分析稻谷面積的變化趨勢(shì)即可：先降低后升高。第二、三空為獲取表中信息的計(jì)算題，計(jì)算時(shí)注意相關(guān)技巧即可。【答案】(1)溫帶大陸性降水少(干旱)畜牧業(yè)溫帶季風(fēng)夏季氣溫高，降水集中松嫩(2)先降后升82.6%0.28%