高考地理大二輪復(fù)習(xí)與測(cè)試 應(yīng)試提分指導(dǎo) 專題3 規(guī)范答題四個(gè)基本步驟課件

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1、(2013山東文綜卷，26)閱讀材料，回答問(wèn)題。年降水量?jī)H200 mm左右但蒸發(fā)量達(dá)1 600 mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護(hù)”，盛產(chǎn)稻米、枸杞等名特優(yōu)產(chǎn)品，有著“塞上江南”的美譽(yù)。圖甲為銀川平原及周邊區(qū)域圖，圖乙為該區(qū)域地貌景觀示意圖。(1)指出圖乙中P處的地貌類型，并說(shuō)明其形成過(guò)程。(6分)(2)賀蘭山被稱為銀川平原的“守護(hù)神”，分析其原因。(6分)(3)指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型。(8分)(4)近年來(lái)，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。試推斷其依據(jù)。(4分)標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則(1)標(biāo)準(zhǔn)答案：沖積扇(2分)。山區(qū)河流流出山口，流速減緩，

2、其攜帶的大量碎石和泥沙在山前堆積(4分)補(bǔ)充說(shuō)明：沖積洪積扇或洪積沖積扇或山前(山麓)沖積扇(洪積扇)或沖積扇(洪積扇)平原(2分)。沖積(洪積)平原不得分?！皼_積扇”出現(xiàn)錯(cuò)別字(如“沖擊扇”)不得分。解釋形成過(guò)程時(shí)，體現(xiàn)出由山麓、山腳、山口流出(2分)；體現(xiàn)出泥沙、碎石、碎屑堆積(2分)。(2)標(biāo)準(zhǔn)答案：阻擋西北方寒冷氣流(2分)；阻止沙漠入侵(2分)；東坡為東南季風(fēng)迎向坡，增加降水補(bǔ)給(2分)補(bǔ)充說(shuō)明：阻擋冷空氣或冷氣流或冬季風(fēng)(西北季風(fēng))氣流或西伯利亞寒流(2分)；阻擋風(fēng)沙入侵或風(fēng)沙侵蝕(2分)；降水增加或降水豐富或地形抬升、降水豐富或形成地形雨或降水量增加、水量得到保障(2分)；冰雪融

3、水或積雪融水補(bǔ)給不得分。(3)標(biāo)準(zhǔn)答案：山區(qū)發(fā)展林業(yè)(2分)；山麓發(fā)展畜牧業(yè)(2分)；平原發(fā)展種植業(yè)(2分)；河湖發(fā)展?jié)O業(yè)(2分)。補(bǔ)充說(shuō)明：山區(qū)(山地)發(fā)展林果業(yè)(2分)；山麓(山腳)發(fā)展牧業(yè)(放牧業(yè))(2分)；平原發(fā)展耕作業(yè)(灌溉農(nóng)業(yè))(2分)；河湖發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)(2分)。若林業(yè)(林果業(yè))、畜牧業(yè)(放牧業(yè))、種植業(yè)(耕作業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè))、漁業(yè)(養(yǎng)殖業(yè))出現(xiàn)4個(gè)則得4分，出現(xiàn)其中的2個(gè)或3個(gè)得2分，只出現(xiàn)1個(gè)不得分；若地區(qū)與農(nóng)業(yè)類型對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤不得分。(4)標(biāo)準(zhǔn)答案：光照熱量充足、晝夜溫差大(自然條件優(yōu)越)；枸杞品質(zhì)好，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)；枸杞種植基礎(chǔ)好；土地資源能夠滿足生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大的需要。(4分)(答出兩

4、點(diǎn)即得4分)。補(bǔ)充說(shuō)明：自然條件適宜(適合)或氣候適合(適宜)(2分)；種植業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富或有悠久歷史(2分)；土地資源豐富(2分)。(2013山東文綜卷，27)閱讀材料，回答問(wèn)題。巴西盛產(chǎn)甘蔗，產(chǎn)量居世界首位。2012年4月至2013年3月，巴西甘蔗產(chǎn)量達(dá)5.6億噸，其中一半以上用于生產(chǎn)乙醇，是世界第二大乙醇生產(chǎn)國(guó)，該國(guó)近半數(shù)汽車使用乙醇汽油。下圖為巴西及周邊區(qū)域圖。(1)分析巴西大量生產(chǎn)乙醇的主要原因。(6分)(2)有人建議我國(guó)借鑒巴西的經(jīng)驗(yàn)，以甘蔗或糧食作原料大量生產(chǎn)乙醇作為汽車燃料。是分析其利弊。(6分)標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分細(xì)則(1)標(biāo)準(zhǔn)答案：原料豐富(2分)；石油資源短缺(2分)；市場(chǎng)需求量大

5、(2分)。補(bǔ)充說(shuō)明：原料充足或原料多或甘蔗多或甘蔗豐富或盛產(chǎn)甘蔗或甘蔗產(chǎn)量大(2分)；石油資源存儲(chǔ)量少或石油資源少(2分)；(消費(fèi))市場(chǎng)廣闊或國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需求量大或乙醇汽油需求量大(2分)。(2)標(biāo)準(zhǔn)答案：利：緩解能源緊張(2分)；優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)(減輕大氣污染，屬可再生能源)(2分)。弊：造成糧食安全隱患(2分)。補(bǔ)充說(shuō)明：緩解能源緊張或緩解能源不足或緩解石油使用壓力或緩解石油資源壓力(2分)；調(diào)整或改善或改變能源結(jié)構(gòu)(2分)；減輕大氣污染或緩解汽車尾氣帶來(lái)的污染或代替石油、減少污染或減少化石燃料燃燒、保護(hù)環(huán)境或改善大氣環(huán)境(2分)；造成糧食短缺或增加人口糧食不足的壓力(2分)。1“雙基”掌握不扎

6、實(shí)高考地理試題注重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力?？忌鷮?duì)地理概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)科基本技能的全面掌握和熟練運(yùn)用，是解答好地理試題的前提。而導(dǎo)致學(xué)生考場(chǎng)失分的首要因素也應(yīng)是平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能理解得不夠透徹、掌握得不夠扎實(shí)。例如，第26題第(1)小題，要求根據(jù)地貌景觀圖，“指出地貌類型，并說(shuō)明其形成原因”，一些考生答成“平原”、“沖積平原”、“三角洲”，“泥沙在下游淤積”、“在入?？谔幱俜e”、“在河道淤積”等，反映出考生對(duì)“沖積扇及其形成”這一基本的地理現(xiàn)象或地理過(guò)程不理解、未掌握；第(2)小題，答不出賀蘭山對(duì)寧夏平原的“守護(hù)神”

7、作用，或答成“地處西北季風(fēng)的背風(fēng)坡”等，說(shuō)明考生對(duì)相關(guān)地理原理的理解不清晰；第(3)小題對(duì)“不同地域適宜發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)類型”，或回答不出，或回答不全，這很大程度上是由于考生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹、掌握不扎實(shí)。2審題過(guò)程不細(xì)致從閱卷中可以明顯發(fā)現(xiàn)，很多考生在緊張的考試心理下未能審清試題要求，偏離了答題的正確方向而導(dǎo)致無(wú)謂失分。例如，第26題第(1)小題，一些考生僅寫出“流水堆積(或沉積)”等外力作用的表現(xiàn)，未注意到題目所要求的“形成過(guò)程”；第(2)小題，多數(shù)考生未答出“東坡為東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，增加降水補(bǔ)給”這一要點(diǎn)，很可能是在審題過(guò)程中對(duì)“守護(hù)神”的解讀不完整； 第(3)小題，相當(dāng)多

8、的考生羅列“種植業(yè)”、“畜牧業(yè)”、“林業(yè)”等農(nóng)業(yè)類型，不分順序或順序混亂，說(shuō)明審題中對(duì)“自賀蘭山至黃河”“不同地域”的空間限定和提示審讀不細(xì)不清；第(4)小題，一些考生答出“水源充足”、“市場(chǎng)廣闊”、“增加經(jīng)濟(jì)收入”等，也是由于審題不細(xì)致、解讀不到位，混淆了“種植枸杞”與題目要求的“枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶”、“打造枸杞特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶的效益”(意義)與題目要求的“推斷其依據(jù)”(區(qū)位)。第27題第(2)小題，部分考生未回答出有關(guān)我國(guó)糧食安全的問(wèn)題，反映出對(duì)題干“以甘蔗或糧食作原料”中的“糧食”未審讀出來(lái)，或答成“加劇全球糧食危機(jī)”； 還有不少考生將“緩解能源緊張；優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)”的要點(diǎn)答成“節(jié)約能源

9、”、“提高能源利用率”、“減少能源消耗”等，這也可能是由于對(duì)題干要求的理解有偏差而偏離了答題的正確方向。3信息提取不全面高考地理試題突出地理信息獲取與解讀能力的考查。但在閱卷中可以看出，不少考生除不能準(zhǔn)確把握題干信息外，分析和處理題目所給文字、圖表信息的意識(shí)和能力不夠強(qiáng)，致使答題過(guò)程中出現(xiàn)找不到要點(diǎn)或遺漏要點(diǎn)的現(xiàn)象。例如，第26題第(1)小題，很多考生未能表述出“在出山口(或山前、山麓)”的空間位置，除基本原理理解不到位外，也反映出未注意題目所給圖像信息(該地區(qū)地貌景觀示意圖)中P點(diǎn)的位置信息； 第(2)小題未答出“阻止沙漠入侵”的要點(diǎn)，第(3)小題未答出“河湖發(fā)展?jié)O業(yè)”的要點(diǎn)，分別反映出考生

10、未提取出“沙漠分布”的圖上信息、“河湖眾多”的文字信息，圖文信息獲取和解讀能力還較弱。第27題第(1)(2)題，要點(diǎn)不全的情況，也與信息提取不全面、不細(xì)致密切相關(guān)。4解題思路不清晰對(duì)于較新穎的情境和設(shè)問(wèn)，很多考生感到無(wú)從下手，或答非所問(wèn)，暴露出解題思路不清的問(wèn)題，這很大程度上是由于在平時(shí)學(xué)習(xí)中還未建立起分析地理問(wèn)題的基本思路。例如，第26題第(4)小題，一些考生答成“地形平坦、土壤肥沃、勞動(dòng)力豐富、交通便利、政策支持”等；第27題第(1)小題，一些考生答成“勞動(dòng)力豐富、交通便利、政策支持、技術(shù)水平高”等類似內(nèi)容，這實(shí)際上反映出考生單純記憶已有知識(shí)的“背誦型”答題方式，還未建立起“分析型”的答題

11、思路。再如，第26題第(3)小題，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的合理選擇，因地制宜的思想是分析該類問(wèn)題的基礎(chǔ)和前提； 第27題第(1)小題，能源短缺的原因和解決措施的分析，應(yīng)從能源分布、供需矛盾等方面入手，再結(jié)合具體區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行解答。5語(yǔ)言表述不規(guī)范考生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、不具體、不全面也是答題失分較多的原因之一。例如，一些考生不注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，將地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)“沖積扇”、 “畜牧業(yè)”寫成“沖擊扇”、 “蓄牧業(yè)”等錯(cuò)別字，將“西北寒冷氣流”表述為“寒潮”、“寒流”，將“晝夜溫差大”答成“氣溫年較差大”；一些考生的表述不夠具體，如將“阻擋西北寒冷氣流(冬季風(fēng)或西北季風(fēng))”泛化為“阻擋風(fēng)的侵襲”，將“緩解能源短

12、缺”泛化為“緩解資源短缺”，將“減輕大氣污染”泛化為“減輕環(huán)境污染”或“保護(hù)環(huán)境”等。一些考生的回答沒(méi)能較全面地體現(xiàn)出因果推理過(guò)程，說(shuō)“半截話”； 如只答“寧夏平原地處賀蘭山的迎風(fēng)坡”的“因”而未答出“增加降水補(bǔ)給”的“果”；只答“賀蘭山使得寧夏平原冬季氣溫不至于很低”的“果”而未答出“阻擋西北寒冷氣流”的“因”；只答“我國(guó)人口多，糧食需求大”而未答出“以糧食作原料大量生產(chǎn)乙醇”的“弊”等。還有的考生表述順序混亂、條理不清，或者出現(xiàn)“使人們吃不上飯，忍饑挨餓”等語(yǔ)言隨意等情況。文綜地理試題的主觀試題具有分值大，綜合性強(qiáng)，技能要求高的特點(diǎn)。學(xué)生解答有較大難度，得分率一直偏低，是不少高三學(xué)生提高考

13、試成績(jī)的一大障礙。分析主觀試題的特點(diǎn)，尋找審題、解題方法，明確答題時(shí)需注意的要點(diǎn)，無(wú)疑是考前增分的突破口。以下幾點(diǎn)建議可供參考：一、抓關(guān)鍵，明確設(shè)問(wèn)要求地理試題中的關(guān)鍵詞分為三類：中心詞(地理概念)、中心詞的限定詞、答題方式的指令詞或提示詞。準(zhǔn)確把握試題中的關(guān)鍵詞，是順利解題的保證。例如：1指出(指令答題方式)圖7中P處的(限定位置范圍)地貌類型(中心詞)。2分析(指令答題方式)賀蘭山被稱為寧夏平原的“守護(hù)神”(限定地理區(qū)域和現(xiàn)象)的原因(中心詞)。(一)中心詞1中心詞往往是地理學(xué)科中的核心概念。如上題中的中心詞(地理類型、農(nóng)業(yè)類型)都屬于重要地理概念。正確解題的前提是準(zhǔn)確把握地理概念，形成概

14、念體系。例如：(1)“自然地理特征”要從地形、氣候、土壤、水源、生物等要素分析。(2)“水系特征”可從支流、流程、流域、流向等方面描述。(3)“氣候特點(diǎn)”可從氣溫(年均溫、冬夏季氣溫、年較差)、降水(總量、年際變化、季節(jié)變化、與氣溫的配合情況)、光照等方面去考慮。(4)“位置特征”可從經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置、相鄰位置來(lái)分析。(5)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位因素可從地形、氣候、水源、土壤等方面考慮。(6)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征”主要從農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)作物種類和單位面積產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)各部門結(jié)構(gòu)(所占比重)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和專門化水平等方面概括。2有些試題會(huì)提出新概念，這就要根據(jù)試題材料，

15、運(yùn)用已有地理知識(shí)去理解，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。3有的中心詞不是重要的地理概念，確定它的內(nèi)涵就要依靠試題所給材料并借鑒教材中的案例。4中心詞的內(nèi)涵往往包括多個(gè)方面，回答時(shí)要做到“要點(diǎn)全面”與“重點(diǎn)突出”。確定重點(diǎn)主要依據(jù)試題情境信息以及地理事物本身的特點(diǎn)。(二)中心詞的限定詞限定詞對(duì)中心詞的限定作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1指定具體事物2限定位置3限定地理事象發(fā)生的時(shí)間(季節(jié)、時(shí)刻)(三)答題方式的指令詞(或提示詞)指令詞有兩類。一類提示回答問(wèn)題所要借助的知識(shí)、材料，以及解決問(wèn)題的途徑，指令詞可能出現(xiàn)在分問(wèn)題中，也可能出現(xiàn)在題干中，如本題中運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)。此類指令詞是解題的“友情提示”，務(wù)必要認(rèn)

16、真揣摩，按提示去做。第二類指令詞對(duì)答題形式提出具體的要求。如本題中的“繪出”、“說(shuō)明”、“分析”、“推斷”、“指出”等。常見(jiàn)的此類指令詞及其具體要求如下：指出：簡(jiǎn)單說(shuō)出某地理事物或者地理現(xiàn)象。描述、簡(jiǎn)述、概述：要求使用語(yǔ)言越來(lái)越少，概括度提高。闡述：屬于較高的要求，要指出判斷的依據(jù)、推理過(guò)程和結(jié)論。說(shuō)明：說(shuō)出是什么？為什么。分析：運(yùn)用材料，依據(jù)原理，得出結(jié)論。對(duì)比：要在某些選定的側(cè)面，將兩個(gè)或多個(gè)事物進(jìn)行比較。評(píng)價(jià)：要從不同的角度，分有利與不利兩方面進(jìn)行分析，要有結(jié)論與理由。解題的程序就是圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)的。首先確定中心詞，回歸地理基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)注限定詞，弄清具體地理事物或現(xiàn)象，發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)；

17、根據(jù)“提示”查找分析資料，并按要求組織答案。高度關(guān)注地理試題中的關(guān)鍵詞，養(yǎng)成隨手標(biāo)識(shí)、認(rèn)真分析的好習(xí)慣，是快速、準(zhǔn)確解題的重要保證。二、析圖表，提取有效信息而對(duì)地理學(xué)科來(lái)講，要求學(xué)生能讀懂地理語(yǔ)言，具有解讀地理數(shù)據(jù)的能力。近年來(lái)高考越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，完全考記憶的題目少之又少，絕大多數(shù)都是給定若干材料、圖表，要求考生能從中獲取有效信息，并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。因此，目前高考文綜中的簡(jiǎn)答題一般都是在特定的情景下提出來(lái)的，回答也就必須針對(duì)題中的情景，這跟傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)答題有顯著的不同。 在設(shè)問(wèn)形式上，當(dāng)前的簡(jiǎn)答題多以“讀圖，回答下列各題”、“據(jù)材料、圖、表說(shuō)明什么”或“某圖體現(xiàn)

18、了什么地理規(guī)律？總結(jié)了什么分布特點(diǎn)”等形式出現(xiàn)。答好這種問(wèn)題的關(guān)鍵，就在于能否將材料、圖表讀懂，能否從中正確獲取有效信息，有針對(duì)地作答。特別忌諱的是只根據(jù)頭腦中的記憶，泛泛而談。讀圖表時(shí)，區(qū)域位置、經(jīng)緯度、圖例注記，河湖的分布都不能忽視、遺漏，對(duì)題干的說(shuō)明性文字，問(wèn)題的提出及解答要求仔細(xì)閱讀，關(guān)注關(guān)鍵詞，以明確要求，審題時(shí)應(yīng)注意不慌不亂不急，簡(jiǎn)單的材料往往有較細(xì)致的要求，而復(fù)雜的材料往往問(wèn)題和答案都比較簡(jiǎn)單。三、想意圖，調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)揣摩高考試題的命題意圖，是正確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的必備環(huán)節(jié)。結(jié)合審題和獲取信息，思考設(shè)問(wèn)取向“命題人想考查找什么知識(shí)和能力”？然后聯(lián)想“找學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的

19、知識(shí)內(nèi)容”？只有這樣，才能建立起試題設(shè)問(wèn)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能找到用所學(xué)和答題的正確方向。四、作答案，務(wù)必準(zhǔn)確精練1重視對(duì)地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程的描述對(duì)地理事物時(shí)空特點(diǎn)的成因分析，鎖定使用的地理原理，其中以季節(jié)變化原理、大氣運(yùn)動(dòng)原理、河水補(bǔ)給原理，地質(zhì)作用原理等最為重要，應(yīng)注意進(jìn)行逆向推理。如氣候的變化，天氣的變化：多從近地面熱力環(huán)流進(jìn)行分析，用“氣溫氣壓天氣”進(jìn)行邏輯分析。海上什么時(shí)候出行多與風(fēng)浪有關(guān)：其邏輯關(guān)系為“如冬季溫差大水平氣壓梯度力大風(fēng)力大海浪大，出行不便”。對(duì)于區(qū)域地理試題中有分析、解析二字要求的，一定注意其特有的區(qū)域特征，形成因果一致的描述。如簡(jiǎn)單分析河西走廊成為綠色走

20、廊的主要自然條件，分析將會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問(wèn)題。前者的答題順序應(yīng)是主要條件原因及區(qū)域特征(植被、河流)表現(xiàn)水源來(lái)源綠洲形成連接成走廊。這種題目的答案要細(xì)、準(zhǔn)，語(yǔ)言要推敲，不能只有結(jié)論和現(xiàn)象的表述。對(duì)于產(chǎn)業(yè)布局條件，發(fā)展優(yōu)勢(shì)等類題目，注意答案的多角度、多方位表述。簡(jiǎn)答題的設(shè)問(wèn)方式很多，我們不可能把每一種情況都能完全了解，因此仔細(xì)審題、抓住答題的關(guān)鍵性語(yǔ)句是完成一個(gè)好答案的前提。2注意答問(wèn)的順序、層次和條理在綜合題中，一個(gè)大題往往有多個(gè)小題，而一個(gè)小題又有多項(xiàng)任務(wù)，一般提倡先問(wèn)什么就先答什么，后問(wèn)什么就后答什么，最好不要顛倒答問(wèn)順序。再者，小題中有多少項(xiàng)小任務(wù)，就盡量使用多少個(gè)自然段，每個(gè)自然段完成一

21、項(xiàng)任務(wù)。這樣顯得層次分明、條理清楚，卷面空靈秀氣；閱卷人又易于發(fā)現(xiàn)答案的要點(diǎn)和觀點(diǎn)，工作強(qiáng)度減小，多半會(huì)給出理想的分?jǐn)?shù)。3使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔重視地理術(shù)語(yǔ)，減少錯(cuò)別字，如“沖積扇”寫成“沖擊扇”錯(cuò)誤率較高。學(xué)科術(shù)語(yǔ)的使用，一方面能保證用最簡(jiǎn)短最準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述或解釋本學(xué)科的特定現(xiàn)象、規(guī)律、原理，達(dá)到“一字頂千言”、“一字勝萬(wàn)語(yǔ)”的功效；另一方面也使你的答案頗具學(xué)科特色，讓閱卷老師感覺(jué)到你有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，是個(gè)訓(xùn)練有素的考生，從而在情感上比較容易認(rèn)可你、欣賞你，給你打出滿意的分?jǐn)?shù)。此外，平時(shí)必須注重語(yǔ)言概述能力的培養(yǎng)，力求語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，并且注意前言后語(yǔ)的因果邏輯關(guān)系。 如回答等壓線圖中某點(diǎn)風(fēng)力大小時(shí)應(yīng)為“該處等壓線密集，氣壓梯度力大，所以風(fēng)力較大。”這樣既用了地理詞匯，又有嚴(yán)格的因果關(guān)系?？傊?guī)范呈現(xiàn)形式的訓(xùn)練中，要遵循條理清楚、邏輯嚴(yán)密和文字準(zhǔn)確的表達(dá)原則，要強(qiáng)化規(guī)范表述的具體要求：(1)要點(diǎn)全面，不遺漏；(2)用詞準(zhǔn)確(盡量使用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ))，不隨意；(3)簡(jiǎn)潔精煉，不啰嗦；(4)順序合理，有主次；(5)富有邏輯，有因果；(6)書寫端正，有美感。