《北師大版語文七年級(jí)下《當(dāng)我死時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版語文七年級(jí)下《當(dāng)我死時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！
《當(dāng)我死時(shí)》
備 課 人
班 級(jí)
時(shí) 間
教 材 研 究
目 標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：熟讀背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其意義。
2.能力目標(biāo)：品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
3.德育目標(biāo)：體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
重 點(diǎn)
熟讀背誦，把握詩歌旋律與節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
難 點(diǎn)
品味詩歌富有表現(xiàn)力的
2、語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
教 法 學(xué) 法
朗讀法、討論法、品味法
媒 體 教 具
課件、班班通
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入課題：
導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)?，他有這樣的一系列假想……讓我們一起來欣賞余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。
走進(jìn)作者
作者介紹：
余光中（1928-)當(dāng)代著名詩人和評(píng)論家。生于江蘇南京，祖籍福建永春，1948年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，主要詩作有《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、
3、《等你，在雨中》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁淌惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。
2、寫作背景：
1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國密西根州立大學(xué)英文系任副教授的臺(tái)灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國。自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)去），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。
朗讀課文，整體感知：
1、學(xué)法指導(dǎo)：
古人云：書讀百遍，其義自見。可見朗讀是解讀詩歌的敲門磚。學(xué)習(xí)這首詩需三步讀法：（1）入情地朗讀；（2）細(xì)細(xì)地
4、品讀；（3）豐富的聯(lián)讀。
.2、聽朗讀，要求：
（１）標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞。
（２）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感。
注意字音：頭顱（lú）未饜（yàn）饕餮（tāo tiè）鷓鴣（zhè gū ）
提示朗讀應(yīng)該使用的情感：
深情、悠長、舒緩，還有“有一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望……”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。
（他為何苦痛？當(dāng)然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國）
3、學(xué)生放聲自由朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、字音，體會(huì)情感。
4、?請(qǐng)同學(xué)包含情感展示朗讀。
四、合作探究，品味詩歌，
1、此詩表達(dá)了作者
5、什么情感？
這種情感作者是通過一些什么具體意象表達(dá)出來的？
明確：此詩表達(dá)了對(duì)祖國痛徹的思念之苦。具體意象：
長江與黃河 ：沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線
床：人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會(huì)想家，想母親，想回到家里的床上休息
安魂曲：想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音
2、品味獨(dú)特的語言，剖析精妙的構(gòu)思
你覺得詩詞中哪些字詞句寫得特別好？試作精妙分析。
在中國，最美最母親的國度母親可用什么詞替換？
（慈愛、偉大、無私……）“母親”名詞活用為形容詞，凝練、貼切而又新穎。
（2）這是最縱容最寬闊的床。
“縱容”一詞是詞類活用
6、為形容詞，寫出了極度自由舒坦的境界。詩人把祖國比喻為一張“最縱容最寬闊的床”，希望自己死時(shí)能“坦然睡去”，這實(shí)際上是把祖國當(dāng)成人生最終的也是最圓滿的歸宿。
結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?
用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖
（作者是用味覺的大吃大喝、食而不厭來形容視覺的貪婪，“饕餮”一般多貶義，用在此處卻恰如其分地寫出了詩人對(duì)祖國的至愛。這種感情得以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，緣于這種感覺上的相互挪移，感官的交相為用，這種修辭手法被稱之為通感。日常生活中我們口語中也有通感的運(yùn)用：例如睡的真香，歌聲真甜等。）
3、小結(jié)：
五、拓展延伸
余光中的《
7、鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候? 長大后?
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭? 我在這頭?
母親在那頭 新娘在那頭 ?
后來啊? 而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在外頭?
8、 我在這頭?
母親在里頭 大陸在那頭
六、作業(yè)
完成《學(xué)法》
背誦課文。
板 書 設(shè) 計(jì)
當(dāng)我死時(shí)
余光中
長江與黃河
母親、安魂曲 想象
痛徹的思念祖國之情 縱容
饕餮
9、 現(xiàn)實(shí)
代替回鄉(xiāng)
教 學(xué) 反 思
詩歌的學(xué)習(xí)與鑒賞，一直是我教學(xué)中最有困惑的，我一直在實(shí)踐中琢磨，怎樣才能把詩歌較好。
本次課的學(xué)習(xí)，自認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也學(xué)得比較深入。
首先介紹作者與寫作背景讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況有所了解，更能進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，把握情感，然后多種形式地有感情地朗讀詩歌，體會(huì)作者情感，進(jìn)而合作探究，找關(guān)鍵詞句品味詩歌內(nèi)涵，學(xué)生們發(fā)言踴躍，回答很有深度。
余光中說：“初寫詩者以句勝，但往往有句無篇；大成者乃以篇?jiǎng)?，是謂善于結(jié)構(gòu)?！睆木唧w的詩句來看，余光中的詩歌是有韻味的，但同時(shí)又是樸實(shí)無華的。這首詩歌打動(dòng)人的不是一個(gè)個(gè)的詩句，而是貫穿全詩的感情。這種感情的抒發(fā)是富有層次、波瀾的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入體會(huì)情感，作者以“當(dāng)我死時(shí)”來作設(shè)想，并展開聯(lián)想，使感情宣泄達(dá)到極致。學(xué)生通過讀、品等方式同樣感受到了作者濃烈的思國懷鄉(xiāng)之情。
、
3 / 3
北師大版語文七年級(jí)下《當(dāng)我死時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
