第四單元《邏輯的力量》第三節(jié)（解析版）-2021-2022學(xué)年高二語文鏈接教材精準(zhǔn)變式練

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1、第四單元:邏輯的力量 第三節(jié)采用合理的論證方法 教材司巍精祐 （一）思維思考： 有位資本家讓一位畫家為他畫一幅肖像，但事后卻拒絕支付議定的報(bào)酬。他的理由是：“畫的根本不是 我?！碑嫾野堰@幅肖像公開展覽，題名為《賊》。資本家萬分惱怒，提出抗議。畫家平靜地說：''這事與你無 關(guān)，畫的根本不是你。"資本家不得不買下這幅畫，改名為《慈善家》。 答: 答：畫家用了歸謬法。假定你說的對(duì)（畫根本不是我），那么你無權(quán)過問這幅畫（我可以隨便取名）， 你常見得荒謬不能接受，你就得否定“畫的根本不是我”。 （二）概述： 1. 論證，是用某些論據(jù)去支持或反駁某個(gè)觀點(diǎn)。 2. 完整的論證三要素：

2、論點(diǎn)（論題）、論證形式、論據(jù)。 3. 關(guān)注論證的隱含前提： 隱含前提：就是論證中沒有提到，需要我們?nèi)パa(bǔ)充一個(gè)前提條件才能使論點(diǎn)得到證明的前提。 思維提升： （1） [2012國(guó)考】110.眾所周知，西醫(yī)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段可以解決很多中醫(yī)無法解決的病癥， 而中醫(yī)依靠對(duì)人體經(jīng)絡(luò)和氣血的特殊理解也治愈了很多令西醫(yī)束手無策的難題，據(jù)此，針對(duì)某些復(fù)雜疾病， 很多人認(rèn)為中西醫(yī)結(jié)合的治療方法是有必要的。 上述這些人在論斷時(shí)作的假設(shè)是： A. 針對(duì)這些疾病的中醫(yī)和西醫(yī)的治療方法可以相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短 B. 這些疾病單獨(dú)用中醫(yī)療法或者單獨(dú)用西醫(yī)療法并不能有效治療 C. 針對(duì)這些疾病，醫(yī)療界

3、已經(jīng)掌握了中西醫(yī)療法結(jié)合的方法 D. 針對(duì)這些疾病，醫(yī)學(xué)界已經(jīng)嘗試了中西醫(yī)結(jié)合的療法取得了良好的效果 【解析】本題是加強(qiáng)論證類問題，本題論點(diǎn)是：治療有必要采取中西醫(yī)結(jié)合的方法。而A選項(xiàng)增加了 一個(gè)前提條件：這種中西醫(yī)的治療方法是可以結(jié)合的，如果二者不能結(jié)合，那么這種方法是不能采用的。B 選項(xiàng)只是重復(fù)論據(jù)的內(nèi)容。 洛藪瓏?yán)庾x （二）學(xué)會(huì)間接論證 1. 反證法： （1）反證法是首先論證與原論題相矛盾的論題的虛假性，進(jìn)而確定原論題的真實(shí)性的一種論證方法。 步驟： 第一，設(shè)與原論題相矛盾的反論題真。 第二，論證反論題假。通常是以反論題為前件構(gòu)成-個(gè)充分條件假言判斷（其后件為假

4、），并以此 為前提構(gòu)成一個(gè)充分條件假言三段論推理的否定后件式，由于后件假，從而推出前件假（即 反論題假）。 第三， 根據(jù)排中律（兩個(gè)矛盾的判斷不能同假，至少必有一真），從而由反論題假，確定原論題必 真。 邏輯建構(gòu)：論題P, 論證形式： ① 設(shè)反論題：非D ② 如果非P，則q, ③ 并非（I； ④ 所以，并非非D； ⑤ 所以，P是真的（由④-⑤根據(jù)排中律） 例：相傳在古代有一個(gè)賢臣被奸臣坑害，判了死罪，皇上念他過去對(duì)國(guó)有功，采用了一個(gè)由命運(yùn)來 最后裁定的辦法，用兩張紙片，一張寫“活"，一張寫“死”，處決前由賢臣來抽，抽到“活''字可赦免， 而奸臣陰險(xiǎn)歹毒，命人用兩張

5、紙片上都寫上“死”，湊巧這個(gè)詭計(jì)被賢臣的朋友知道了，悲痛地告訴了他， 并表示要和他一起揭露奸臣的陰謀，這個(gè)賢臣想了想，高興地說：“我有救了 "。抽紙片時(shí)，他抽出一張紙 片誰也不讓看直接就吞了下去。 論題：D （活）。 ① 設(shè)反論題：非P （死） ② 如果非P，則（如果不死，則活） ③ 并非q （并不是“活”字）（因所抽字被吞，無論怎樣，留下的只能是“死”，非“活”字）； ④ 所以，并非非P （不是不活）； ④所以，P是真的（由④?⑤根據(jù)排中律）（活） 2. 歸謬法 （1）歸謬法先假設(shè)被反駁的論題是真的，然后從它推出非常明顯的荒謬結(jié)果（或邏輯矛盾），從而 根據(jù)充分條件假言

6、三段論的否定后件式，確定原論題虛假。 邏輯構(gòu)建：求證：非p 設(shè)p真 ② 如果P，則q ③ 非q，所以p假（由②-③根據(jù)充分條件假言三段論的否定后件式） 例：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：" 樹在道邊而多子，此必苦李。"取之，信然。 答: 答：如果李子不是苦的，就不可能長(zhǎng)在路邊且多實(shí)。 3. 虛擬論敵 證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可以同時(shí)想象存在一個(gè)駁論者,稱其為“虛擬論敵，可從下面想像： （1） 論題：從論題推出錯(cuò)誤。 （2） 論據(jù)及隱含前提的可靠性 （3） 論證中存在的邏輯問題。 考慮上述內(nèi)容后，再進(jìn)一步考慮通過怎樣的措施使

7、自己的論證能免于或抵御這些攻擊。 例：假如杜甫在那個(gè)時(shí)局紛亂的年代不堪命運(yùn)的捉弄而隨波逐流，假如他無法正觀如黃葉般飄搖孤 寂的生命而喪失人生的意志，假如他無法承擔(dān)失意、離索的痛楚而放棄了治國(guó)平天下的理想，那么，他怎 能吟出不朽的詩史之作而震古爍今？正是那份對(duì)痛苦的淡然，讓杜甫在西南一隅活出了月白風(fēng)清一草堂的 曠達(dá)，成就了他的璀璨人生！ 答: 解析：語段從事例的反面杜甫無法正視人生痛苦進(jìn)行假設(shè)，從而推出杜甫不可能吟出詩史之作的結(jié)論。 這就從反面證明了縮小痛苦，百折不撓對(duì)于璀璨人生的重要性，深化了說理。 3郭藪源會(huì)提針變式妹 智慧提升（一）： 一公司經(jīng)理在某酒店設(shè)筵，酒宴過半

8、，突然提出在一道叫做水煮基圍蝦的菜中有一只紅頭大蒼蠅，要 求酒店方給予賠償，雙方為此爭(zhēng)執(zhí)不休，酒店經(jīng)理為了證實(shí)不是蒼蠅，情急之下，把這個(gè)疑似蒼蠅的東西 吃了下去。對(duì)方一看，更是不依不饒，一紙?jiān)V狀將酒店告上法庭。酒店經(jīng)理對(duì)自己的沖動(dòng)很是后悔，深知 庭審將對(duì)自己非常不利，于是聘請(qǐng)了一位著名的律師為自己辯護(hù)。法庭上，雙方圍繞著是不是紅頭蒼蠅展 開辯論，原告更是有恃無恐，咄咄遙人，形式對(duì)被告很不利。 如果你廷被告的律師，你會(huì)怎么辦？ 律師的做法： 答: 參考答案：律師問原告：“你看到的是紅色的蒼蠅嗎？ ”原告說：“是?！甭蓭熡謫枺骸澳愦_信是紅色的 嗎？”原告信誓旦旦的說："肯定是紅色

9、的。" 于是律師拿出提前準(zhǔn)備好的幾只統(tǒng)頭大蒼蠅，放在酒精鍋里當(dāng)庭開煮，幾分鐘后，紅頭大蒼蠅全部變 成黑色的，事實(shí)勝于雄辯，原告無可奈何的低下了頭。 智慧提升（二） 藥劑師走進(jìn)鄰居一個(gè)書商的鋪?zhàn)永?，從架子上拿下一本書問道? “這本書有趣嗎？ ” “不知道,沒讀過 “你怎么能賣你自己沒讀過的書呢？" 請(qǐng)問書商應(yīng)怎樣回答。 答: 參考答案：難道你能把你藥房里的藥都嘗過一遍嗎？ 智慧提升（三）：學(xué)寫駁論文 “文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》； 孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。"古

10、往今來，哪一位杰出 人才不是披荊斬棘從各種困境中脫穎而出最終?取得成功的呢？正如“自古英雄多磨難，從來紈緒少偉男”， 逆境出人才。 請(qǐng)對(duì)此展開駁論，200字左右。 答: 【范文1】 逆境能使人成才，但逆境與成才是不能畫上等號(hào)的。逆境出人才只是人們的一種錯(cuò)覺，對(duì)于意志薄弱 的人，對(duì)于在逆境中自暴自棄、自甘沉淪的人，逆境只能是他們的墳?zāi)?。說“逆境出人才”，這是因?yàn)槟婢? 出的人才，其事跡太感人，就像“文王、仲尼、屈原”等，人們不過是為了教育好子女，教育好后代，覺得 舉這些例子更有說服力罷了；但千萬不能認(rèn)為逆境就一定能出人才，于是去制造逆境，讓子女成才；若是 逆境容易成才，孟母又

11、何必辛辛苦苦地搬家呢？ 一句話，順境是比逆境更能出人才的。 【點(diǎn)評(píng)】 文段從抓住駁斥對(duì)方論點(diǎn)的途徑入手，先肯定“逆境可以成才”，但“逆境出人才”是要有條件 的，需要意志非常堅(jiān)定的人才能做到；接著從社會(huì)心理上分析“逆境出人才”的不合理性，指出人們?yōu)槭裁寸? 愛“逆境出人才”的說法，是為了教育后輩的，因?yàn)椤斑@些人”的事跡太感人，達(dá)到了“動(dòng)之以情，曉之以理”的 目的，最后自然而然地提出了自己的觀點(diǎn)：“順境是比逆境更能出人才的?！? 【范文2】 “古往今來，哪一位杰出人才不是披荊斬棘從各種困境中脫穎而出最終取得成功的呢？ ”對(duì)此我不敢茍 同。順境和逆境都是一個(gè)生命歷程，最重要的是人是否勤奮，

12、是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，而且順境更能鑄就人才。 我國(guó)古代詩人杜牧就是一個(gè)實(shí)例，他出生在一個(gè)豪門世家，從小便受到了良好的教育，在年輕的時(shí)候，事 業(yè)上便有了很大的成就，與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、 魯迅等人，這些都是在順境中鑄就出的人才。如果僅逆境出人才，那么我們國(guó)家為什么還要大力興建 那么多的學(xué)校呢？如果逆境更容易成才，那么為什么高科技人員、商界精英等人才是廣泛出現(xiàn)于美國(guó)、歐 洲，而不是戰(zhàn)火紛飛、食不果腹的索馬里、剛果等非洲國(guó)家呢？ 【點(diǎn)評(píng)】 文段從直接揭穿其論據(jù)之虛假或不足的途徑入手，列舉杜牧、文天祥、周恩來、魯迅等順 境中的人才，用事實(shí)說話，指出古往今來，還有很多杰出人才都是在順境中成就的，從而使支持“故論”的論 據(jù)倒了，因此“逆境出人才”的觀點(diǎn)也會(huì)隨之倒了。而文章不滿于此，接著連續(xù)用兩個(gè)問句，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)， 發(fā)人深省，從而既充實(shí)了文章的內(nèi)容，也有力地論證了自己的觀點(diǎn)。