《人生之旅》教學(xué)設(shè)計(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《人生之旅》教學(xué)設(shè)計 教材分析 本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級下冊教材第一單元《我們長大了》中的第三課。通過本課的學(xué)習，要讓學(xué)生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大不同階段的劃分方法，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識，鞏固學(xué)生社會責任感，滲透公德、親情教育，使學(xué)生形成尊老愛幼的意識與良好品德。 學(xué)情分析 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了本單元前兩課時的知識的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生了解了自己正在成長，知道了自己正處于青春期，但是人的一生對于他們十幾歲的孩子來說，還是一個比較厚重的話題。 學(xué)習目標 1.知道人的一生可以劃怎樣劃分為不同的時期。 2.能夠探究

2、嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報告。 3.意識到尊老愛幼是一種美德。 教學(xué)重難點 學(xué)習人的一生不同時期的劃分方法。 評價任務(wù) 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報告。 教學(xué)準備 教師準備：人一生中各個時期的圖片。 學(xué)生準備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 教學(xué)過程 一、人生不同階段的劃分。 1．故事講述，激趣導(dǎo)入。 教師講述《殺父娶母的國王》的故事，引入“斯芬克斯之謎”，聽完后猜一猜，這種動物是什么？大屏幕顯示謎語。 學(xué)生猜出是人。 小結(jié)：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用

3、兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。 2.聰明勇敢的俄爾普斯將人生劃分哪幾個階段？ 人的一生可以簡單的劃分為：幼年→成年→老年。 3.圖片證實其合理性。 展示世紀偉人——愛因斯坦，同時對學(xué)生進行思想教育。 二、人的一生還可以怎樣劃分。 1.師：孔子曰“吾十有五而志與學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾越”，他將人生劃分為不同的時期，如果要你把人的一生做一下劃分為若干時期，你準備怎樣劃分？ 2.小組討論，注意要有依據(jù)，依據(jù)合理，并填寫記錄單。 3.匯報交流。 4.拓展延伸，看老師是怎樣劃分的。 5.

4、出示詞語，學(xué)生將與詞語相對應(yīng)的人生階段說出來。(以圖片的形式展示) “十月懷胎”、“呀呀學(xué)語”、“勤奮求學(xué)”、“生長迅速”、“努力工作”、“撫育后代”、“頤養(yǎng)天年”…… 6.播放視頻，認識人生的不同階段。 三、預(yù)測自己的身高。 我們現(xiàn)在十一二歲，正處于學(xué)齡期到青春期的過度，我們的身體正悄悄地發(fā)生著變化，我們的身高最先出現(xiàn)快速增長，我們預(yù)測一下自己的身高好不好？ 1.介紹三種預(yù)測方法。 （1）根據(jù)父母的身高預(yù)測： 男孩成人后身高=（父親身高+母親身高）÷2×1.08 女孩成人后身高=（父親身高×0.928＋母親身高）÷2 （2）根據(jù)現(xiàn)在的身高預(yù)測： 成人后身高=現(xiàn)在身高×B+

5、A（A、B可以通過查表1得到） （3）根據(jù)自己的腳長預(yù)測：先測定現(xiàn)在的腳長（從腳趾尖到腳跟的距離為腳長），再按測量時的年齡和腳長查表2。（表1、表2在活動記錄中） 2.讓學(xué)生選擇一種，進行預(yù)測。并根據(jù)表格記錄數(shù)據(jù)。 師巡視指導(dǎo)。 3.匯報交流，讓生說說自己是怎樣測量的。 4.小結(jié)：預(yù)測結(jié)果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。 5.觀察課本上的合影照片，倡導(dǎo)學(xué)生也在每一年的同一時期和父母合個影。 四、討論交流。 1.調(diào)查周圍幼兒和老年人的生活，你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.暢所欲言：想象一下60年后自己會怎樣生活？

6、五、總結(jié)。 本節(jié)課我們學(xué)習人的一生怎樣劃分，怎樣預(yù)測我們的身高，我們也知道了父母的艱辛，人生的歷程，我們要感恩父母，感恩社會，現(xiàn)在做我們力所能及的事，長大后，盡我們的責任和義務(wù)來回報父母，回報社會。 板書設(shè)計 人生之旅 幼年、成年、老年 教學(xué)反思 在這一堂課的教學(xué)中，先引用古希臘神話故事“斯芬克斯之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標準》中這樣一個教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動地去學(xué)，而不是被動地接受；學(xué)生是學(xué)習活動的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。 專心---專注---專業(yè)