分類與整理 (2)

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1、《分類與整理》 柳江縣拉堡小學(xué) 王鴻科 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)分類與整理 教學(xué)目標(biāo)： 1.? ? ? 使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類的結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。 2.? ? ? 使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。 3.? ? ? 使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能夠根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 2. 能根據(jù)具體內(nèi)容按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。 難點(diǎn)： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確

2、地分類收集整理數(shù)據(jù)。 教具學(xué)具： 卡片、表格、課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 PPT:首先教師在課件上出示了幾個(gè)禮物盒，有大有小，有粉紅有藍(lán)，提出一共有幾件禮物？怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生初步感知分類的現(xiàn)象，接著讓學(xué)生想一想生活中有哪些分類的現(xiàn)象？ 板書：分類 PPT：教師出示超市的照片。 過(guò)渡語(yǔ)：今天葉老師遇到了一個(gè)小困難，想請(qǐng)大家來(lái)幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔? 這樣問(wèn)，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)大的好奇心，葉老師要請(qǐng)我?guī)褪裁疵δ兀? 二：講授新知識(shí) （一）探究氣球分類的問(wèn)題 PPT：課件上出示了三組氣球，數(shù)量不一，顏色不一，形狀不一。 讓學(xué)生談?wù)劀?zhǔn)備怎么分類？ 學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出按

3、顏色分類，還有可能會(huì)說(shuō)按形狀分類。 教師提出按形狀自己動(dòng)手分一分，并且讓學(xué)生用水彩筆記錄整理的結(jié)果。 當(dāng)學(xué)生整理完畢，教師可以展示幾位學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生將圖片擺成一排一排的方便看出哪種最多？哪種最少？如果不用數(shù)怎么一下就知道了？ 這里學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)看長(zhǎng)短。進(jìn)而追問(wèn)是不是排的一樣長(zhǎng)就一樣多呢？教師隨即調(diào)整了疏密程度。 接下來(lái)展示學(xué)生整理的結(jié)果，由于學(xué)生一般只會(huì)用圖形記錄結(jié)果，還不會(huì)整理成表格的形式，教師可以直接從學(xué)生的作品中取材，利用他們的作品制作成一個(gè)表格，并且進(jìn)行總結(jié)。 過(guò)渡語(yǔ)：我們不僅可以把這些圖形整理成圖，還可以整理成表，引出課題——分類與整理。這時(shí)教師意外發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)綠色

4、的愛(ài)心氣球和兔子形狀的氣球，此時(shí)問(wèn)學(xué)生這些氣球可以放哪呢？當(dāng)圖的問(wèn)題解決時(shí)，表格應(yīng)該怎么改變呢？ （二）學(xué)會(huì)表格統(tǒng)計(jì) PPT：教師出示了動(dòng)物園門口的情境。幾對(duì)家庭的父母帶了孩子準(zhǔn)備參觀動(dòng)物園。先讓學(xué)生對(duì)公園門口的人進(jìn)行分類？再出示當(dāng)這些人進(jìn)入售票處時(shí)可以選擇什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，再到戲水樂(lè)園時(shí)又可以選擇什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中，要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)分類。 最后讓學(xué)生完成分類的表格。在填完表格時(shí)，學(xué)生大多會(huì)犯一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，在人數(shù)的上面寫上12，這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該在上面寫數(shù)字，不必過(guò)于研究為什么，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的認(rèn)知水平較低，還不能明白究竟是什么原因。 三：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

5、 1.讓學(xué)生去智慧島里進(jìn)行闖關(guān)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。 2.完成書本30頁(yè)的第3題，通過(guò)分一分，涂一涂，填一填。體會(huì)分類的過(guò)程。 四．課堂總結(jié) 學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們有什么收獲呢？ 讓學(xué)生暢談自己的收獲 教學(xué)反思： 本節(jié)課一開(kāi)始，我就以學(xué)生比較熟悉的氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎？然后請(qǐng)學(xué)生擺一擺，通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問(wèn)：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問(wèn)：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象

6、形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，學(xué)生分完后，就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 ? ?最后提出了一個(gè)拓展性的問(wèn)題：如果把咱們班學(xué)生排隊(duì)去廁所,站隊(duì)分成兩隊(duì)，可以怎么分？這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家開(kāi)始踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了

7、許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。, 不足: 1.在課堂上,我讓學(xué)生擺出來(lái),應(yīng)該兩人合作,或者不要用固體膠貼,這樣時(shí)間會(huì)節(jié)省很多,后面也就不太緊張,沒(méi)有時(shí)間總結(jié). ?2.后面學(xué)生一些學(xué)生,因?yàn)閿[不完,不停,還有些學(xué)生擺完了開(kāi)始亂動(dòng),造成課堂有些失控,說(shuō)明教師組織教學(xué)能力還欠缺,應(yīng)在變能力不足,只得請(qǐng)教這方面做的好的老師. ??3.感覺(jué)2課時(shí)合在一起,時(shí)間上不充足,以致練習(xí)做的不算多,總結(jié)沒(méi)有進(jìn)行. 針對(duì)以上不足,今后在備課上,還需深入了解學(xué)生,處理預(yù)設(shè)和生成方面也要加強(qiáng)。真正做到吃透教材，吃透學(xué)生，把教材活學(xué)活用。