江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學七年級語文上冊 第三單元 12 濟南的冬天2課件 （新版）新人教版

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1、第二課時第二課時1 1、寫了什么？是用什么手法寫的？、寫了什么？是用什么手法寫的？2 2、抒了什么情？抒情方式是怎樣的？、抒了什么情？抒情方式是怎樣的？3 3、用對比有什么作用？、用對比有什么作用？濟南冬天的天氣。對比寫法濟南冬天的天氣。對比寫法贊美濟南是個寶地。直抒胸臆贊美濟南是個寶地。直抒胸臆突出濟南冬天特點：溫晴。突出濟南冬天特點：溫晴。 以以“奇跡奇跡”“”“怪事怪事”引出引出“寶地寶地”1.比較下面幾組語句的優(yōu)劣，說說好在哪兒。比較下面幾組語句的優(yōu)劣，說說好在哪兒。甲：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低濟南放

2、在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。乙：乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙@一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和天也特別暖和運用了比喻、擬人，把山寫得小巧秀麗，運用了比喻、擬人，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。充滿溫情。甲：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。色。擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可

3、掬。 甲：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。在水中。擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的無擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟南冬天的無限生機和在冬天孕育著的朦朧春意。限生機和在冬天孕育著的朦朧春意。2.本文在遣詞造句上非常講究，請思考本文在遣詞造句上非常講究，請思考 （1）“濟南的冬天是沒有風聲的。濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ羧サ簟奥?/p>

4、聲”字可以字可以嗎？為什么？嗎？為什么？ （2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。雪?！边@里為什么用這里為什么用“臥臥”字？和文章什么地方相呼應？字？和文章什么地方相呼應？不可以。不可以?！皼]有風聲沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲聲”就說就說成了成了“沒有風沒有風”，那是不切合實際情況的。，那是不切合實際情況的。 用用“臥臥”字傳神地寫出了村莊和雪地情態(tài)，表達可一種安適字傳神地寫出了村莊和雪地情態(tài)，表達可一種安適平靜的氣氛

5、，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著睡著”相呼應。相呼應。 3 3學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀讀3 3遍，要求用遍，要求用“ 好，好在好，好在 ” ”這一句這一句式進行評點?？梢詮脑~、修辭等各方面進行式進行評點。可以從詞、修辭等各方面進行評點，說得越多越好。評點，說得越多越好。 想一想： 作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？結合朱自清的春談談學習收獲。學習體會學習體會溫 晴（ 寶 地 ）與 北 平 相 比無 風 聲與 倫 敦 相 比無 重 霧與 熱 帶 相 比無 毒 日對 比陽 光 朗 照 下 的 山可 愛薄 雪 覆 蓋 下 的 山秀 氣城 外 的 遠 山淡 雅山水濟南的冬天冬天的濟南暖綠清 課后作業(yè)課后作業(yè) 仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。的寫法，將最有特色的景物寫出來。