湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡芙蓉中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《雖有佳肴》課件 （新版）新人教版

雖有佳肴雖有佳肴 禮記禮記禮記是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書 的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫 。與 合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ， _,記錄 等的問答，記述 。儒儒儀禮儀禮儒家儒家儀禮儀禮周禮周禮小戴禮記小戴禮記 孔子和弟子孔子和弟子修身作人的準(zhǔn)則修身作人的準(zhǔn)則禮制、禮儀，禮制、禮儀，解釋儀禮解釋儀禮雖有佳肴，弗食不知其雖有佳肴，弗食不知其旨旨也；雖有也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。至道，弗學(xué)，不知其善也。是故是故學(xué)學(xué)然后然后知不足，教然后知知不足，教然后知困困。知不。知不足，然后能足，然后能自反自反;知困知困,然后能自然后能自強(qiáng)強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命兌命曰曰“學(xué)學(xué) 學(xué)半學(xué)半.” 此之謂乎此之謂乎? 雖然雖然甘美甘美所以所以不通，理解不了不通，理解不了反省自己反省自己qing勉勉勵(lì)勵(lì)xio教教表示推測(cè)表示推測(cè)這樣以后這樣以后譯 文 雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，這樣之后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以“教”和“學(xué)”是互相促進(jìn)。尚書兌命說：“教人是學(xué)習(xí)的一半”，這話大概說的就是這個(gè)道理吧。合作探究合作探究1 1、本文主要論述了什么道理？（你、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）述的？（論證思路）“教學(xué)相長(zhǎng)”-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。 重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展2 2、開頭、開頭“雖有佳肴雖有佳肴”一句有什一句有什么作用？么作用？3 3、讀完本文，你有哪些體會(huì)？、讀完本文，你有哪些體會(huì)？ 類比論證類比論證 比較兩種相似的事物，主張因?yàn)閮杀容^兩種相似的事物，主張因?yàn)閮墒挛锵嗨疲虼嗽谄渲兄怀闪⒌默F(xiàn)象，在另一事事物相似，因此在其中之一成立的現(xiàn)象，在另一事物身上也應(yīng)該成立的推理過程。物身上也應(yīng)該成立的推理過程。（1）人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己，（2）教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵(lì)，不斷提高自己。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。主題歸納 文章運(yùn)用類比的手法引出要闡文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)”，告，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。訴我們實(shí)踐出真知的道理。歸納探究（1 1）通假字：）通假字：兌兌命命曰（曰（ ）（2 2）古今異義：）古今異義：不知其不知其旨旨也（古義：也（古義： 今義：今義： ）教然后知教然后知困困（古義：（古義： 今義：今義： ）教學(xué)相教學(xué)相長(zhǎng)長(zhǎng)也（古義：也（古義： 今義：今義： ）然后然后知不足（古義：知不足（古義： 今義：今義： ）（3 3）詞類活用）詞類活用不知其不知其旨旨也（也（ ）不知其不知其善善也（也（ ）通通“說說”，指殷商時(shí)的，指殷商時(shí)的 賢相傅說賢相傅說甘美甘美意義意義不通，理解不了不通，理解不了困難困難促進(jìn)促進(jìn)增長(zhǎng)增長(zhǎng)名詞作形容詞，甘美名詞作形容詞，甘美形容詞作名詞，好處形容詞作名詞，好處這樣以后這樣以后語(yǔ)氣詞，表順承，語(yǔ)氣詞，表順承，可不譯可不譯（4 4）一詞多義：）一詞多義：學(xué)學(xué)學(xué)半（學(xué)半（ ）學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)半（半（ ）其其詞之謂乎（詞之謂乎（ ）不知不知其其旨也（旨也（ ）（5 5）文言句式）文言句式教教向別人學(xué)習(xí)向別人學(xué)習(xí)表示推測(cè)表示推測(cè)它的它的判斷句判斷句 倒裝句（倒裝句（“此此之謂也之謂也”是一種固定句式，常翻譯為是一種固定句式，常翻譯為“大概說的就是大概說的就是吧。吧。” 積累積累1、學(xué)習(xí)過程五步驟：、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：、學(xué)者有四失：或失則多或失則多,或失則寡或失則寡,或失則易或失則易,或失則止。或失則止。3、教育教學(xué)九原則：、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教