清明 教案1
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0 《清明》教學設(shè)計 教學目標 1、思想情感目標:領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。 2、知識目標:初步掌握評價性閱讀的知識,學習簡單的文藝評論的寫法。 3、能力目標:在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓練,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 教學過程: (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。 教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。 學生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。 教師:小結(jié),多媒體展示課文對本詩的評價。 “紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?) 比較:紛紛之雪──大 紛紛之雨──細 揭示了詩歌形象春雨的特色 比較:春雨:“天街小雨潤如酥” 夏雨:“如傾如注” 秋雨:“淅淅瀝瀝” 小結(jié):揭示了春雨“做冷欺花,將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會“做冷欺花,將煙困柳”的獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。”“紛紛”所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味,領(lǐng)會了詩歌所描繪的“景”:春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來 “行人”“斷魂”: 通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的“情”:清明時節(jié),應當是家人團聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細雨紛紛,更增加了愁緒。 小結(jié):通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”,我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝。 “遙” 聯(lián)想:《紅樓夢》:“杏簾在望”《小放牛》 揭示了"遙"的妙處:不遠不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想 “杏花村” 美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。 小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。 (二)、展示信息,引發(fā)思考 學生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。 教師:總結(jié)評價,簡要概括。 活動依據(jù):開放式教學活動模式,最大限度發(fā)揮學生的潛能,促使學生自主學習、創(chuàng)新學習,從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。 (三)分組活動,構(gòu)圖繪畫 學生:分四個小組活動討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進行菜式的設(shè)計。) 教師:做適當?shù)膬?yōu)劣點評。 活動依據(jù):在課堂上把“話語權(quán)”交給學生,把“表達的舞臺”讓給學生,讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路,把語文學習和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。 (四)拓展探究,遷移提高 教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。” 學生:找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價,展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。 活動依據(jù):“授人以魚不如授人以漁?!闭Z文課堂教學要來源于課本而高于課本,教學的首要任務是拓寬學生的思路,讓學生學有所得,學有所能。 (五)小結(jié) 教師提問:如何評價一首詩? 學生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。 教師:多媒體展示小結(jié)。 1、“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”,正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。 2、王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”,詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們在賞析詩歌時,要抓住語言品味出景象的特點,進而領(lǐng)會詩人的思想情感,品出詩歌的“味外之味”。 3、一首好詩,要能夠“狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外”,而我們在賞析詩歌時,要想把握好詩歌形象,領(lǐng)會詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。 0- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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