部編七年級語文下冊第2單元《學習抒情》

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0 《學習抒情》教案設計 教學目標 知識與技能： 1．了解抒情文字的特點和寫法。 2．結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。 過程與方法：1．啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法 2．在寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內(nèi)心感受。 情感態(tài)度與價值觀：學會在生活中體驗美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。 教學重點：1．結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。 2．引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過抒情這一表達方式寫出來。 教學難點：如何借助相關手法進行抒情。 教學課時：2課時 教學步驟： 一、朗讀導入 請同學們齊讀紀伯倫的《美》(節(jié)選) 請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會觀察到美。 請你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會聽出美。 請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會看到美。 請歌頌那水仙花般的明眸,玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。 請贊揚身段像嫩枝般的柔軟,頸項如象牙似的白皙,長發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚而感到快樂的正是美。 ——生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。 二、寫作指導 1、什么是抒情？ 抒情就是表達情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經(jīng)常說，其實就是抒情。 這幾朵月季花真漂亮??！我有好幾年沒見到爺爺了，我很想他。 2、抒情的好處： 真摯的情感能打動讀者。恰當抒發(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。 如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強! ”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對黃河的景仰、對黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。 3、抒情要抒真情 情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。 如《最后一課》中，小弗郎士心里反復交織、醞釀，最后凝為一句：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”感人至深，且毫不突兀。 （1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對抒發(fā)低級的、頹廢的和庸俗的感情。 （2）抒發(fā)真摯的、實在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。 對情感的深刻體驗和細致揣摩是恰當抒發(fā)情感的關鍵。所謂“恰當抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。 4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。 （1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。 （2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當中。 ① 通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點是用充滿感情的筆調(diào)進行敘述。這是在敘事中傳達情感的寫法，敘事中帶著強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》。 化虛為實顯真情 真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。 ② 通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時進行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。 細節(jié)描寫動人心 現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應對人物動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術效果。 ③ 通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運用這種抒情方法，應注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。 抒議結(jié)合點情理 在文章的開頭、結(jié)尾或者其它關鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。 ④ 寫狀物文章的要點 要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點聯(lián)系起來。 托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。 志與物要有某種相同點或相似點 ? 記事抒情（融情于事） ? 借景抒情（融情于景） ? 托物言志（融情于物） ? 議論抒情（融情于理） 5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。 直接抒情的效果強烈、鮮明； 間接抒情則含而不露，耐人尋味。 例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“ 紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關東氣息的事物，從中可以體會到作者對故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。 6、溫故知新---- 文章不是無情物 （1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ ---《羚羊木雕》 （1）母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ？ ——《荷葉 母親》 （3）在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！ ——《我的老師》 （4）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ ——《再塑生命的人》 （5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。 ——《散步》 （6）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》 （7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃?？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了?！g接抒情（寓情于事） （8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！g接抒情（寓情于景） （9）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風?！g接抒情（寓情于物） 7、精彩結(jié)語： 詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。 8、小試牛刀 一 片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。 提示： 1. 可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。 2. 根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。 三、寫作實踐 二 在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。 提示： 1．關于家鄉(xiāng)，你應該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。 2，直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發(fā)；間接抒情時，所寫內(nèi)容要與表達的情感相協(xié)調(diào)。 3. 寫完初稿后，讀給同學聽聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。 三 我們每個人都會有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。 提示： 1． 每個人可能都會有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂課都很尷尬……想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。 2. 寫“煩惱”的時候，要把事情、原因?qū)懬宄?，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。 3. 作文寫完以后，可以和同學們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導、幫助，爭取消除這些煩惱。 例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》 例文評析： 我的家鄉(xiāng) “家鄉(xiāng)”，是一個多么美麗、多么深情的詞語呀!我從文字中讀到的別人的家鄉(xiāng)，山都是高峻的，水都是浩渺的，鄉(xiāng)情總是質(zhì)樸溫暖的，鄉(xiāng)俗總是神秘有趣的…… 可我出生的地方呢，卻普通到不能再普通了。不遠處堆著的幾座荒山，老是一副木然的神情;山腳下倒是有一片湖水，也總是水波不興，絲毫不見活潑的樣子;沒有引人入勝的鄉(xiāng)俗，更沒有曲折離奇的鄉(xiāng)間故事。 它不過是我出生和成長的地方，我一直都沒有將它和“家鄉(xiāng)”這個美好的詞語聯(lián)系在一起! 直到那一天，我們在語文課上學習了蒲松齡寫的《山市》。從課本上領略完山市的奇妙之后，老師把我們領出教室，指著不遠處的一座小山說：“那就是奐山，蒲松齡描繪的神奇景象就出現(xiàn)在這座山上!” 啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄漢的危樓在它上面突兀而起，幾盞忽明忽暗的燈在它的上空如星點般黯然縹緲。然后這一切又突然消失得了無蹤跡。原來這座其貌不揚的小山，竟也有過如此驚心動魄的往事。 再看它時，便不覺得它木然了?？菽練堉?，愈見它的滄桑;荒草迷離，更平添了它的神秘。散落在山頂草間的石獸殘軀，仿佛正述說著它曾經(jīng)奇特的歷史。 從此，我開始細細打量自己的家鄉(xiāng)，開始試著找尋它獨有的魅力。 于是，山下的湖水漸漸變得生動了。 春天它平靜地倒映著藍天，倒映著白云，倒映著綠樹，一副悠然的樣子;夏天它活潑地蕩漾起粼粼的波，翻動著輕輕的浪，顯得有些調(diào)皮。到了秋天，水中那些安靜不動的蝦、自由自在的魚都可以看得無比清晰;冬天來臨，它早早地就結(jié)成了冰，再蓋上厚厚的雪，白茫茫一望無際…… 于是，那些曾讓我覺得土里土氣的鄉(xiāng)俗也變得引人入勝了。 每年正月間村村都會擂響的商家大鼓，曾被我不屑一顧?，F(xiàn)在再看，擂鼓者雖不像安塞腰鼓的舞者那樣有著跳躍的腳步和飛揚的身姿，可上百個人就那么穩(wěn)穩(wěn)地站定了，高高揮起的鼓槌卻也能敲出落地生根的堅定，敲出了安穩(wěn)如山的氣勢! 于是，每一張臉龐都變得溫情，每一個笑容都變得親切。 于是，每一句方言都變得有情有韻，每一段經(jīng)歷都成了耐人尋味的故事。 我在想，倘若沒有這么一座奇山，沒有這么一篇名文，我還會不會把它認作我的家鄉(xiāng)。我覺得，盡管會來得晚一下，但遲早都會相認。因為我生在這里，長在這里，我的身體里流淌著它的血液，不管它有多么普通，都會成為我美好記憶的源泉! [評析] 最難被發(fā)現(xiàn)的，常常是我們身邊的風景。因為太熟悉，就會覺得太普通，于是就也察覺不到它的美好了?！拔以?jīng)是一個沒有家鄉(xiāng)的孩子?！遍_篇這個個性化的表達，正是源自小作者最真切的情感體驗。這個真摯而獨特的開頭，很能吸引讀者的眼睛。 當鄉(xiāng)情被一篇課文點燃之后，“我”開始細細打量自己的家鄉(xiāng)：山變得神秘，水變得活潑，鄉(xiāng)俗變得有情有韻。那些描摹山水的文字，無一不顯示出發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)之美的欣喜，無一不流露著對家鄉(xiāng)的熱愛。在用生動的文字充分展示了家鄉(xiāng)的美好之后，最后一段直抒胸臆就顯得自然而然、細膩感人了。 我的煩惱 “一天到晚就知道玩，作業(yè)做完了嗎?我給你買的輔導資料都看過了嗎?你看人家麗麗，天天學到十點多，你再看看你……” “你說夠了沒有?學了那么久了，就休息一小會兒還不行嗎?”我在心里嘀咕著，卻沒敢把這些話說出口。 “哐!”———我用力摔上房門，躲進了自己的房間里。 坐在書桌前，我欲哭無淚。語文、數(shù)學、英語……各科老師留的作業(yè)我都認真地完成了;周五晚上的外語班、周六上午的吉他班、周日上午的奧數(shù)班，她安排的那些事兒，我也都一一搞定了!我就玩一會兒又能怎樣?!13歲生日的時候，她就說過，我自己的時間由我自己安排。可是現(xiàn)在呢，我馬上就要14歲了，她怎么還像對待小孩子似的對我嘮叨個不停…… “又在看電視!馬上要月考了，你還想不想考好?整天就知道看、看、看，你就不能多做些題啊?開運動會的時候，已經(jīng)讓你瘋了三天了，你還不知足!你看看別人家的孩子，再看看你……” “別人家的孩子!又是別人家的孩子!可是別人家的孩子中還有很多不如我的呢，你怎么不說呀?”我依舊只能在心里抱怨著，沒敢把這些話說出口?！斑?”———我又一次用力摔上房門，一個人走到了大街上。我獨自走在深秋的大街上，小草枯了，樹葉也黃了，一片片落葉打著旋兒地掉下來。 連樹葉都被媽媽嫌棄了，任由它孤零零地飄落?看著片片黃葉，我禁不住有些傷感。 拖著疲憊的身子，我回到了家中。她坐在桌邊，桌子上放著已經(jīng)冰涼的飯菜，一口未動。 “干什么去了?”她質(zhì)問道，可語氣里分明有一絲焦急。 “要你管啊!”我沖進房間。 躺在床上，我無聊得翻著書本。“天冷了，明天上學穿哪件衣服呢?”平時，這些事情都是她幫我準備的。打開衣柜，一個精致的盒子進入了我的眼簾。我打開來一看，里面竟裝著一沓獎狀和榮譽證書，細細看來，竟是從小學到現(xiàn)在的所有成績!這些被我遺忘的歷史，居然一直都被媽媽精心地珍藏著! 頓時，一種莫名的情愫涌上心頭。媽媽，我知道你是為我好，希望我將來能有一個幸福美好的人生，可學習畢竟不是我生活的全部啊!媽媽，你能理解女兒嗎? [評析] 媽媽的嘮叨，總是要為青春歲月平添一些煩惱;別人家的孩子，總要成為父母刺激“我”的法寶———典型的生活素材，生動的語言描寫，加上細膩的心理刻畫，小作者把自己的煩心事講述得細致入微，讓讀者都真切地感受到了她那份真實的煩惱。 桌上的飯菜“一口未動”，質(zhì)問的語氣中有“一絲焦急”，這些看似普通的敘述，卻讓我們察覺到了小作者內(nèi)心情感的微妙變化。由“她”改為“媽媽”的稱呼轉(zhuǎn)變，更是讓我們看到了小作者內(nèi)心深處的理解和感動。感動襲來，煩惱依舊，真實的情感總是復雜的，復雜的情感才更加耐人尋味。  微信掃描二維碼關注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費好資源 您的支持，是我們努力的動力！ 0