六年級上冊19 草船借箭（導學案）

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0 19.草船借箭 課題 草船借箭 課型 新授課 設計說明 本教學設計力求使小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀語言使人物的形象豐滿起來。這樣，諸葛亮運籌帷幄、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。教師堅持“導”的角色，意在通過學生的初步感知，有感情地朗讀、思考、理解、內化等過程幫助學生抓住學習重點，提高語文的綜合學習能力。 學前準備 1.閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。（師生） 2.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、擂鼓、吶喊、自有妙用、神機妙算”等詞語。 2.自主閱讀，理清思路，初步了解課文內容。 學習重點 自學生字詞，掌握文章主要內容。 學前準備 1.閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。（師生） 2.自學生字詞，熟讀課文。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、談話導入, 激發(fā)興趣。 （用時：5分鐘） 1.導入：諸葛亮自古以來就是智慧的代表，關于他的故事大家知道多少呢？ 2.板書課題，引導學生針對課題質疑問難。 1.自由交流對諸葛亮的初步認識。 2.齊讀課題。 1.將下列歇后語補充完整。 諸葛亮焚香彈琴——（ ） 諸葛亮的錦囊——（ ） 諸葛亮吊孝——（ ） 諸葛亮用兵——（ ） 二、初讀課文，自學字詞。 （用時：15分鐘） 1.引導學生自由讀課文，疏通字詞。2.引導小組交流：課文寫了一件什么事？3.檢查初讀情況。 1.自由讀課文，自學字詞。2.小組交流，明確課文主要寫了諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的陰謀的故事。3.全班匯報。（1）關于生字。“擂”，應讀li，不能讀li；“丞”，讀chng，不能讀cng。指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。（2）理解“妒忌、懲罰、自有妙用、神機妙算”等詞語的意思。 三、再讀課文，整體感知。 （用時：15分鐘） 1.引導學生分段，并概括每段的大意。2.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，想想這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？3.組織小組合作解決問題。4.組織全班交流。 1.小組交流分段情況。第一部分（第1、2自然段）：寫接受任務。第二部分（第3~5自然段）：寫做好準備。第三部分（第6~9自然段）：寫草船借箭。第四部分（第10自然段）：寫按時交箭。2.用自己喜歡的方式讀課文。3.小組合作理清課文的敘述順序。4.全班交流。明確課文的寫作順序和寫作重點。 4.課文是按___________的順序寫的，重點寫了__________________ ____________________________ ___________________________。 四、布置作業(yè)。 （用時：5分鐘） 出示作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。 完成作業(yè)。 教學反思 通過本節(jié)課的教學，我認為課堂上應該力爭培養(yǎng)學生自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領和指導，并抓住幾個主要問題，適時、適當?shù)匾龑W生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。 第二課時 學習目標 1.進一步熟悉課文內容，把握主要人物形象的特點。 2.弄清諸葛亮借箭成功的原因，能簡要復述課文內容。 學習重點 感悟人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。 學前準備 制作多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、品讀“借箭原因”。 （用時：8分鐘） 1.指名讀第1、2自然段，其他同學思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，你是從哪兒看出來的？2.引導全班交流。3.組織討論：讀了這兩個自然段，你認為周瑜和諸葛亮分別是怎樣的人？4.引導帶著自己對人物的認識朗讀這兩個自然段。 1.認真聽別人朗讀第1、2自然段。2.小組合作解決問題。3.全班交流讀書體會。周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到證據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設計來陷害諸葛亮。4.小組交流對人物的認識。5.練習有感情地朗讀。 5.談談你對周瑜和諸葛亮的初步印象。 周瑜：_________________ ________________________ 諸葛亮：________________ ___________________________ 二、感悟“神機妙算”。 （用時：22分鐘） 1.教師組織學生學習第3~5自然段，體會“草船借箭”的經(jīng)過，了解魯肅的為人。2.指導學生朗讀人物對話，感受人物特點。3.多媒體課件出示自學問題，教師引導學生精讀第6~9自然段，體會諸葛亮的“神機妙算”。4.教師根據(jù)學生匯報，多媒體課件出示句子，引導學生朗讀、討論、交流。了解諸葛亮的人物特點。5.組織觀看多媒體視頻資料。引導學生復述故事。6.引導學生用自己的話說一說草船借箭成功的原因有哪些。 1.學生默讀課文第3~5自然段，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船？魯肅為什么沒告訴周瑜？魯肅是一個什么樣的人？并畫出相關語句，自由結組，研讀體會。2.學生匯報交流自學情況。3.學生明確自學問題，默讀課文，思考文中第6~9自然段哪些地方可以看出諸葛亮的“神機妙算”。4.匯報對這些句子的理解。（1）學生抓住“這時候……看不清”等句子，體會諸葛亮神機妙算知天文。（2）學生抓住“諸葛亮……北岸開去”“諸葛亮下令——大聲吶喊。”“諸葛亮又下令……受箭”等句子，體會諸葛亮神機妙算知地理。（3）學生抓住“霧這樣大……就回去”等句子，了解“笑”字的含義。一笑曹操多疑、中計；二笑魯肅膽小、吃驚、害怕；三笑周瑜陰謀失敗。體會諸葛亮神機妙算知人心。（4）學生想象曹操中計后心里會怎么想。練習表達。5.學生觀看多媒體視頻資料，嘗試著復述課文。6.學生根據(jù)教師板書總結草船借箭成功的原因。 6.魯肅是個什么樣的人？你從課文中的哪句話體會到的？ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 7.諸葛亮借箭成功的原因是什么？ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 三、品讀“借箭結果”。 （用時：5分鐘） 1.引導齊讀最后一個自然段，畫出周瑜的語言，認真體會。2.組織討論對這句話的理解。3.引導思考：課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？ 1.齊讀最后一個自然段，畫出周瑜的語言，認真體會。2.自由交流對這句話的理解。3.學生自由表達觀點，體會“借”字的巧妙用法。 8.你能用四字詞語概括諸葛亮的才干嗎？ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 四、總結全文，拓展延伸。 （用時：5分鐘） 1.引導學生交流對周瑜和諸葛亮的再次認識。2.組織全班交流。3.指導學生選擇自己喜歡的《三國演義》里的小故事進行閱讀。4.教師小結。 1.小組內交流對周瑜和諸葛亮的再次認識。2.全班交流。諸葛亮：足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓周瑜：心胸狹窄、妒才忌能3.課后選《三國演義》中自己喜歡的故事閱讀。 9.講一講《三國演義》中自己知道或喜歡的故事。 __________________________ __________________________ __________________________ 板書設計 教學反思 在本節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、探究，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如：我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，引導學生探究“霧中借箭”這部分內容，讓學生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算？還通過開展小組合作學習，以“合作互動”的方式引導學生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風順水，怎樣掉轉船頭借到箭的。學生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。 《草船借箭》教學片段 ◆品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算 師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能。 生：神機妙算。 師：“神機妙算”是什么意思？ 生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。 師：很好，結合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？ 生：我想問諸葛亮為什么會如此神機妙算？ 生：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？ …… 師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現(xiàn)在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點出中心問題)請同學們帶著問題用心讀課文，可以和同學討論，待會兒選擇一處體會最深的講解給大家聽。 （學生全面讀書，從字詞句中體會諸葛亮的神機妙算。） （交流評價） 生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。 生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。 生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。 生：他讓船一字排開，借箭時，下令把船頭朝西，船尾朝東，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。 生：書中說船隊回來時，順風順水，可以看出他算到了風向。 評：讓學生在多媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗了學生融會貫通理解課文的能力，又調動了學生參與的積極性，教學效果好。 生：諸葛亮對魯肅說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子?！闭f明他算了借箭所需器材的數(shù)量。 …… 評：一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的讀書拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。 （小結） 師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。 師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？ 生：周瑜感嘆：“我比不上他！” 師：想象一下，周瑜說這話時，心情怎樣？并試著讀一讀。 生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認為讀這句話時，應該用比較誠懇的語氣來讀。 生：我的看法和她的恰恰相反，我認為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時，應該是忌恨的語氣。 師：同學們想象的都很有道理，現(xiàn)在一起把周瑜的話讀一遍。（生齊讀） 0