《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教案歷史教案設(shè)計

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1、 《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教案歷史教案設(shè)計 　　人教版九年級上冊歷史《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教案 　　教學目標 　　1、知識與能力目標：1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。16世紀～19世紀俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經(jīng)濟狀況;西方列強的入侵;倒幕運動;明治維新的內(nèi)容及其影響。 　　2、過程與方法目標：通過本課學習，培養(yǎng)學生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復(fù)雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。 　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習，使學生認識到這兩次改革的資產(chǎn)階

2、級性質(zhì)，認識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。認清明治維新的局限性，由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。 　　教學重難點 　　【教學重點】 　　1、1861年俄國改革及其歷史意義 　　2、日本明治維新及其歷史意義 　　【教學難點】 　　1、感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。 　　2、探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，學會全面、正確地評價歷史事件的方法。 　　教學工具 　　多媒體設(shè)備 　　教學過程 　　創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課： 　　師：(出示圖

3、片)圖片中的歷史人物是誰? 　　生答。 　　師：近代中國，先進的中國人在屈辱中不斷尋求探索，圖片就是維新變法中先進的中國人學習西方，努力自強的壯舉。同近代的中國一樣，俄國，日本都曾經(jīng)有面臨西方入侵的危險，然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。 　　[設(shè)計意圖]很明顯，近代的中國與19世紀中期的日本、俄國一樣，都面臨西方的入侵。在國難當前，大家都努力自強。然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。用鮮明的對比，激發(fā)學生去思考：究竟是什么原因產(chǎn)生不同的結(jié)局?中國的學習西方與日本、俄國的改革有什么不一樣?讓學生帶著問題去學習本課內(nèi)容。 　　一、俄國1861年改革 　　(1) 背景 　　師：出示以下圖片及

4、材料，指導(dǎo)學生閱讀課文第一段正文，歸納俄國農(nóng)奴制改革的背景。 　　材料一： 　　亞歷山大二世說：“我不愿讓農(nóng)民過得優(yōu)厚，但我要防止俄國暴動。 　　我認為，我們把農(nóng)民同土地割裂會點燃俄國。假使要我簽字連同土地 　　一起解放農(nóng)奴，我寧肯把手砍掉。 　　(引導(dǎo)學生認真閱讀課文，相互討論、交流，總結(jié)得出) 　　用以上材料加上圖片和一些插語，鮮明地展示19世紀中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但是受到農(nóng)奴制度的嚴重阻礙，殘酷的封建剝削激起了廣大農(nóng)奴的反抗，農(nóng)民暴動接連不斷，動搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。 　　師：(指導(dǎo)學生瀏覽教材小字部分內(nèi)容，提問)農(nóng)奴制怎樣阻礙

5、了資本主義的發(fā)展?假如你是當時的沙皇統(tǒng)治者，面對面臨的社會問題你會怎樣做? 　　【設(shè)計意圖】鼓勵學生各抒己見，最后根據(jù)學生的預(yù)測，自然引入俄國改革方面來。 　　(2)1861年改革 　　師：出示[亞歷山大二世畫像] [農(nóng)奴制改革圖片] 并設(shè)疑：俄國通過什么手段解決面臨的社會問題的?當時在位的俄國沙皇是哪一位呢?改革措施內(nèi)容是什么?改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙? 　　(學生帶著問題閱讀課文，組內(nèi)討論并交流，歸納。由代表總結(jié)發(fā)言，并聽取老師講解，理解改革措施。) 　　師：但是通過改革，有一些地主和貴族提出反對。對于每一個歷史事件，我們都要全面分析。它有有利的一面，也會有不完善的一

6、面。俄國的這次改革也是一樣的。啟發(fā)學生思考：從改革的目的、改革的實施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么? 　　(學生討論交流得出自己的結(jié)論，師進一步補充。) 　　師：出示問題：[動腦筋]觀點一：“俄國廢除農(nóng)奴制的改革，促進了資本主義的發(fā)展” 　　觀點二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處。問題：你認為應(yīng)當怎樣認識這個問題?(我們該怎樣評價這次改革呢?) 　　(學生討論交流自由舉手發(fā)言。教師適當講解。) 　　[設(shè)計意圖] 讓學生在看圖片的過程中，設(shè)身處地地站在農(nóng)奴和沙皇的角色中思考：該怎么辦?使學生更能感受當時俄

7、國必須改革的迫切性。然后通過圖片和文字的說明，使學生對農(nóng)奴改革有一定的認識。最后透過沙皇的話：“諸位會深信，凡是能夠維護地主利益的措施都已一一地做到了?！?引導(dǎo)學生理解對農(nóng)奴改革的評價。 　　二、日本明治維新 　　師：下面再來看我們國家的另外一個近鄰——日本。在19世紀末，中國和日本之間發(fā)生了什么事情?liuxue86 　　學生回憶中國歷史的內(nèi)容，回答：在19世紀末期，中日之間發(fā)生了“甲午中日戰(zhàn)爭”。 　　師：為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國? 　　(鼓勵學生根據(jù)自己的理解回答，教師指導(dǎo)引入日本改革)其中有個很重要的原因就是日本進行了資產(chǎn)階級改革——明治維新。那么在日本，

8、19世紀中期的日本社會狀況是什么樣子的呢?為什么會發(fā)生一場資產(chǎn)階級改革呢? 　　(1)背景 　　師：(出示圖片)《日本封建社會等級示意圖》、《美國艦隊登陸日本》和《明治維新前的日本》，讓學生思考：19世紀中期日本面臨的內(nèi)憂外患具體有哪些? 　　(鼓勵引導(dǎo)學生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》、《美國軍人登上日本土地》圖片分別介紹) 　　師：課件展示《明治維新前的日本》地圖：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量? 　　(學生迅速閱讀材料后，同桌或小組交流，然后找一名學生介紹倒幕情況。) 　　師：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐的一些有見識的中下級武士和新興地

9、主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。 　　(2) 自主探究日本明治維新的內(nèi)容 　　師出示課件，明確要解決的問題： 　　① 改革從哪些方面著手?具體措施是什么? 　?、?這些改革措施分別起到什么作用? 　　③ 明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化? 　　師：請同學們迅速在書上標出答案，然后小組內(nèi)交流，看哪一小組完成得最快!每小組選派一名代表口頭回答。 　　師：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢? 　　(學生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進行評價，引導(dǎo)學生深刻認識事物本質(zhì)) 　　最后用

10、兩幅圖片引出對明治維新的評價： 　　性質(zhì): 是天皇實行的一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革。 　　作用:使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫了淪為半殖民地的命運 　　局限:走上了對外侵略擴張的軍國主義道路，保留大量的封建殘余勢力 　　[設(shè)計意圖]用圖片激發(fā)學生對明治維新的背景、經(jīng)過以及評價。特別把課前導(dǎo)入的問題重新引出。讓學生思考中國的維新變法和日本的明治維新為什么會有不同的結(jié)局。 　　三、比較日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革 　　通過對日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的學習，讓學生在課堂上進行小組討論，最后得出結(jié)論。 　　[設(shè)計意圖]通過小組討論，讓學生對明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的認識，以及

11、培養(yǎng)他們對復(fù)雜的史事進行簡化、概括的能力。 　　四、感悟空間 　　縱觀學習過的人類改革歷史： 　　封建社會：中國商秧變法 　　中古歐洲查理馬特改革… … 　　近代社會：俄國亞歷山大二世改革 　　日本明治維新… … 　　現(xiàn)代社會：中國的改革開放… … 　　你能感受到這些成功的改革留給我們哪些寶貴經(jīng)驗嗎?對個人成長有哪些指導(dǎo)呢? 　　(學生思考，討論作答) 　　想發(fā)展，想進步，就要改革。 　　改革是社會發(fā)展的動力。 　　要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。 　　引進先進科技，大膽創(chuàng)新?！? 　　【設(shè)計意圖】通過總結(jié)古今改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學生暢所欲言對個人的學習成長有何幫助，以古

12、鑒今進行情感教育。 　　板書 　　第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折 　　一、危機重重——兩國改革的背景 　　二、尋道圖強——兩國改革的內(nèi)容 　　三、大道行思——兩國改革的影響 　　俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教學設(shè)計 　　教學目標 　　1.知識與能力：了解19世紀中期俄國農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的阻礙及廢除農(nóng)奴制改革的各項措施;知道幕府統(tǒng)治面臨的各方面危機和明治維新的具體內(nèi)容及歷史作用。 　　2.過程與方法：通過引導(dǎo)學生討論俄國1861年改革的進步性和局限性，培養(yǎng)學生辨證分析問題和全面評價歷史事件的能力。 　　3.情感態(tài)度與價值觀：學習本課，引導(dǎo)學生認識兩次改革的資本主義性質(zhì)，以及改

13、革對俄日兩國社會發(fā)展的進步作用，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新精神和與時俱進精神。 　　教學重難點 　　教學重點：俄國、日本兩國改革的內(nèi)容和作用。 　　教學難點：分析俄國1861年改革的進步性和局限性 　　教學工具 　　多媒體工具 　　教學過程 　　一、溫故互查 　　簡述南北戰(zhàn)爭的起因、性質(zhì)和作用。 　　二、設(shè)問導(dǎo)讀 　　(一)俄國廢除農(nóng)奴制改革 　　1、原因：①農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義工業(yè)的發(fā)展。 　　②農(nóng)奴暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。 　　2、目的：擺脫農(nóng)奴制危機，維護貴族、地主的利益，緩和階級矛盾。 　　3、內(nèi)容：1861年沙皇亞歷山大二世簽署廢除農(nóng)奴

14、制法令。 　　①農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活; 　?、谵r(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。 　　3、性質(zhì) ：是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。 　　4、影響：農(nóng)奴制的廢除有利于資本主義的發(fā)展。這次改革雖然留下了大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展。是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。 　　二、日本明治維新 　　1、內(nèi)容：①政治方面：“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)。 　　②經(jīng)濟方面：允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)。 　?、凵鐣罘矫妫禾岢拔拿鏖_化”，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。 　　2、性質(zhì)：資

15、產(chǎn)階級性質(zhì)的改革 　　3、意義：①使日本從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家; 　?、跀[脫了淪為半殖民地國家的命運，是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點。 　　③日本強大后走上了對外侵略擴張的軍國主義道路。 　　三、、合作探究： 　　1.結(jié)合教材P121“活動與探究”對比日本明治維新與中國的戊戌變法為什么一個成功，一個失敗? 　　2.比較俄國1861年改革和日本明治維新的異同點。 　　不同點： ①、背景不同：俄國：A、19世紀中期，資本主義工業(yè)在俄國緩慢發(fā)展，使用機器生產(chǎn)的工廠開始代替手工工場，而農(nóng)奴制已成為俄國資本主義發(fā)展的嚴重障礙。 B、農(nóng)奴處境日益惡化，農(nóng)民運動波瀾壯闊地發(fā)展

16、起來。貴族地主統(tǒng)治岌岌可危，沙皇亞歷山大二世在走投無路的情況下，決定廢除農(nóng)奴制。 　　日本：A、19世紀中期的日本，仍然是一個閉關(guān)自守、封建落后的國家，實際權(quán)力掌握在世襲的將軍手里天皇只是傀儡。農(nóng)民生活悲慘，反抗斗爭此起彼伏，1837年大鹽平八郎領(lǐng)導(dǎo)的大阪農(nóng)民起義就是一個典型。 B、資本主義已有一定的發(fā)展，西南部大名和商人、資本家接近，不滿幕府統(tǒng)治，要求改變現(xiàn)狀。而商人、資本家及新興地主成為一種政治力量，要求擺脫封建束縛，取得政治上的統(tǒng)治權(quán)。加之武士的生活狀況惡化，已由封建社會的支柱變?yōu)榉茨桓牧α俊?C、民族危機嚴重，幕府引狼入室，遭到美、英、法、俄等國侵略，激起了各階層人民的憤怒。內(nèi)外因

17、的結(jié)合促進了幕府危機的總爆發(fā)，1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治政府進行了改革。 　　②、目的不同：俄國農(nóng)奴制改革是由沙皇亞歷山大二世為防止人民革命運動，維護自己的統(tǒng)治，迫不得已而進行改革。而日本明治維新則是為了發(fā)展資本主義，擺脫外來的壓迫而進行改革。 　　相同點： ①時代相同：都發(fā)生在19世紀中期的“自由的”資本主義發(fā)展階段。 　　②性質(zhì)相同：都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。 　　③結(jié)果相同：都走上了資本主義發(fā)展的道路，改革都不徹底，兩國都保留了大量的封 　　四、自我檢測： 　　1、農(nóng)奴制改革是俄國歷史發(fā)展的重要里程碑，下列屬于這次改革內(nèi)容的是( A ) 　　A、廢除農(nóng)奴制 B、

18、廢除君主制度 C、廢除貴族世襲制 D、廢藩置縣 　　2下列關(guān)于俄國農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，表述不正確的是( D ) 　　A、農(nóng)奴在法律上成為自由人 B、地主不許買賣農(nóng)奴 　　C、地主不許干涉農(nóng)奴的生活 D、 農(nóng)奴可以無償?shù)玫揭粔K份地 　　3、19世紀中期，侵略日本的資本主義首先是( C ) 　　A、英國 B、法國 C 、美國 D、俄國 　　4、日本走上資本主義道路是通過( C ) 　　A、獨立戰(zhàn)爭 B、大化改新 C、明治維新 D、南北戰(zhàn)爭 　　5、下列國家走上資本主義道路的方式不同于其他三國是( C ) 　　A、英國 B、美國 C、日本 D、法國 　　6、日本明治維新與俄國186

19、1年改革的不同點是( C ) 　　A 、都是自上而下的改革 B、都走上了資本主義道路 　　C、 擺脫了嚴重的民族危機 D、 改革不徹底，保留了大量的封建殘余 　　五、拓展探究： 　　閱讀下列材料，回答問題：(《課時掌控》P44第21題) 　　有學者認為：19世紀中期以前，日本仍是一個封閉落后的國家，明治維新使它絕處逢生。19世紀末期，中國民掀起了一場救亡圖存的戊戌變法運動，結(jié)果卻失敗了。 　　(1)19世紀中期，，日本出現(xiàn)了哪些危機? 　　(2)為了擺脫危機，明治天皇實行了一系列的改革措施，其中尋一措施具有明顯的資本主義性質(zhì)? 　　(3)這一系列改革措施為人類留下了很多成功經(jīng)驗，最值得中國借鑒的經(jīng)驗是什么? 　　(4)明治維新使日本絕處逢生，戊戌變法在中國為什么失敗? 　　課后小結(jié) 　　指導(dǎo)學生根據(jù)板書總結(jié)本課內(nèi)容，得出結(jié)論：改革是社會前進發(fā)展的重要推動力。