《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案(共4頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 環(huán)境對(duì)生物的影響 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力 （1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 （2）舉例說出生物之間的密切聯(lián)系。 2.過程與方法 通過學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.說出影響生物生存的環(huán)境因素。 2.體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) 形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 三、課前準(zhǔn)備 教師 多媒體課件 學(xué)

2、生 各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 課時(shí)安排 2課時(shí) 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說明。 （一）影響生物生存的環(huán)境因素 同學(xué)1：魚兒離開水就會(huì)死亡。 同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。 同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。 師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一個(gè)因素的影響嗎？ 生：水、溫度和光。 師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫在黑板上，但注意將生物

3、因素和非生物因素分開寫，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。 同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。 同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥和雜草都在爭(zhēng)奪陽光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 師：教師利用板書和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 （二）探究的一般過程 師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？ 同學(xué)1：在校園外的花盆下面。 同學(xué)2：在校園的下水道口處。 同學(xué)3：在班級(jí)的拖布下面。 同學(xué)4：在學(xué)校圍墻

4、處的石頭下面。 師：你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢？ 同學(xué)1：因?yàn)殚_學(xué)時(shí)班級(jí)掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。 師：不錯(cuò)，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫在黑板上）那你們能說說當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？ 生：當(dāng)我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。 師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì)這樣嗎？ 同學(xué)1：因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。 同學(xué)2：因?yàn)樗鼈兣鹿狻? 師：對(duì)，我認(rèn)為你們說的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設(shè)是正確的呢？ 生：通過實(shí)驗(yàn)來證明呀！ 師：對(duì)呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)

5、一些問題，并提出一些問題，作出假設(shè)，但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時(shí)寫在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來驗(yàn)證一下：光對(duì)鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呀？各小組討論一下。 生：小組討論。 （三）制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng) 生：A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會(huì)看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。 B組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然

6、后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會(huì)看哪面的鼠婦多，就可以證明。 師：非常好！同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學(xué)們說這樣做有什么好處呢？ 生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對(duì)鼠婦生活究竟有沒有影響。 師：說得對(duì)，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比較好呢？ 同學(xué)1：如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì)更好。 同學(xué)2：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫一個(gè)表格。 同學(xué)3：鼠婦最好從中間放入…… 師：這樣一來同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。

7、但是作為科學(xué)探究，來不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃，通過反復(fù)實(shí)踐，可能會(huì)有失敗，但一定要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能成功?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢？ 師：好！各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論。下面就開始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！ （四）實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流 生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 生：每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

8、 師：通過這次實(shí)驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個(gè)問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！ 生：同學(xué)1說：弄死，扔掉。 同學(xué)2說：放回大自然。 師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說法呀？ 生：同學(xué)2說得對(duì)。 師：對(duì)！同學(xué)們一定要注意愛護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑? 生：將鼠婦放回大自然。 五、課堂小結(jié) 通過這次實(shí)驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。 專心---專注---專業(yè)