一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 4 這是誰(shuí)的葉

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃 課時(shí)總編號(hào)：04 教 材 4 這是誰(shuí)的葉 （第 1 課時(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) 葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征 能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征。 在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。 能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉 對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。 產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。 提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教 學(xué) 日 期 9 月 25 日

2、 星期 一 課前 準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備:各種樹(shù)葉、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備:各種樹(shù)葉、課件等。 教學(xué)過(guò)程 葉可以由教師提供給學(xué)生,也可以安排收集葉的活動(dòng),但應(yīng)放在課前進(jìn)行。教師可 以在上一節(jié)課結(jié)束前做必要的安排,應(yīng)特別提醒學(xué)生要注意的安全問(wèn)題 (地點(diǎn)要結(jié)合校 園內(nèi)的情況來(lái)確定),同時(shí)要告訴他們,要撿樹(shù)葉,不要隨意摘樹(shù)葉,使他們意識(shí)到樹(shù)木 是我們有生命的朋友,應(yīng)該得到保護(hù)。教師也可以在本節(jié)課前組織學(xué)生到校園里撿樹(shù)葉, 這樣既能讓學(xué)生粗略感受一下校園里大致的植物分布,又可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教師要 把學(xué)生的葉統(tǒng)一收集起來(lái),供上課時(shí)觀察,以及到

3、教室外尋找是誰(shuí)的葉時(shí)使用。如果校 園里沒(méi)有教科書(shū)上的這些葉,教師完全可以根據(jù)校園的實(shí)際情況選擇特征、差異明顯的 葉供教學(xué)使用。 1. 聚焦:它們是哪些植物的葉 教師可以安排一個(gè) “猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。 在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。在學(xué)生猜不到時(shí),逐步提供特征,如它是綠色的,葉片頂端是尖尖的,邊緣上有鋸齒一樣的起伏……隨著特征越來(lái)越豐富,學(xué)生猜的范圍也會(huì) 越來(lái)越小,越來(lái)越準(zhǔn)確。一片葉區(qū)別另一片葉的特點(diǎn),是后續(xù)尋找 “這是誰(shuí)的葉”的重 要依據(jù),可以在猜葉的過(guò)程中慢慢滲透。猜的方式還可以變化,可以先由教師出題,說(shuō) 樹(shù)葉的特征,讓學(xué)生猜;再由學(xué)生出題,說(shuō)出某

4、一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。在 猜葉的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣,并把學(xué)生的注意力集中到葉的特征上來(lái)。 為了讓學(xué)生了解葉的更多信息,可以安排一個(gè)畫(huà)葉的活動(dòng)。選兩片不同的葉進(jìn)行觀 察,并把它們的樣子畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教師在處理的時(shí)候可以先提供一片葉讓學(xué)生 觀察,要求畫(huà)得清晰。達(dá)到要求的學(xué)生,教師可以用 “獎(jiǎng)勵(lì)”葉的形式,讓學(xué)生繼續(xù)觀 察并畫(huà)第二片葉。 畫(huà)圖是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)一種重要的記錄手段,要求一定要明確。教師要引導(dǎo) 學(xué)生注意畫(huà)出葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。這些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)不需要學(xué)生掌握, 但是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)的特征越詳細(xì),比較和尋找就越容易。 2. 探索:到校園里去找一

5、找 在尋找前,教師先要組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找? 怎樣才算是找到了? 活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題? 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,對(duì)于這些問(wèn)題一年 級(jí)的學(xué)生會(huì)有自己的想法,教師要幫助他們梳理,達(dá)成共識(shí)。到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。安全 問(wèn)題也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,任務(wù)的指向性要很明確,這 樣才能保證后續(xù)的活動(dòng)有條不紊。 “尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在 活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生, “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)手

6、中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這 邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎? 給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。 3. 研討:根據(jù)葉的什么特征找到了植物 在開(kāi)展了充分的探索活動(dòng)后,學(xué)生有話要說(shuō),有話可說(shuō),此時(shí)交流、研討顯得尤為重要。教科書(shū)提示可以圍繞 “我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?” “在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充 “除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植 物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。讓學(xué)生面向大家說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、看法和 想法,而不是僅僅告訴老師并得到一個(gè) “是”或者 “否”的答案。 【精品文檔】第 2 頁(yè)