《隔離與物種的形成》教案(共8頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《隔離與物種的形成》教案 一、 教學(xué)課題 《隔離與物種的形成》 人教版高中生物必修二第7章第2節(jié) 二、 教學(xué)課型 理論課 三、 教學(xué)課時 1課時 四、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)： 能說出物種的概念，能區(qū)分不同的物種； 能夠闡明生殖隔離與地理隔離的概念； 能夠舉例說明隔離在物種形成中的一般規(guī)律； 2、能力目標(biāo)： 嘗試?yán)酶綦x在物種形成中的作用，構(gòu)建物種的一般形成規(guī)律； 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 形成科學(xué)的現(xiàn)代生物進(jìn)化觀念。 五、 學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的前三部分主要內(nèi)容，掌握了物種形成的原材

2、料，進(jìn)化的單位，生物進(jìn)化的方向，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，這樣生物進(jìn)化的過程自然而然就可以引入并學(xué)習(xí)掌握。 前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有經(jīng)過組合處理，學(xué)生現(xiàn)階段是無法對生物進(jìn)化的全過程有清晰的思路的；同時也會對達(dá)爾文的進(jìn)化理論和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論產(chǎn)生混淆，所以教師要對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使內(nèi)容更為清晰，并要注意對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的總結(jié)和對比，學(xué)生才能全面的掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會完全掌握生物進(jìn)化論理，對物種的形成也會有一個清晰的認(rèn)識，這就為后面生物多樣性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，通過對比達(dá)爾文的進(jìn)化理論，也能在學(xué)生腦海里形成生物進(jìn)化論理在不斷發(fā)展的觀念。 六、 內(nèi)容分析

3、 1、 地位和作用 《隔離與物種的形成》作為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容的最后一部分，講解了物種形成的過程，在本章節(jié)的地位非常重要。首先，本節(jié)課是對進(jìn)化理論的總結(jié)，讓學(xué)生在全面掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的同時，理解物種形成的一般規(guī)律；其次，通過對隔離和物種形成的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化的必要性，并對現(xiàn)在一些快速形成新物種的方式有全新的認(rèn)識；最后，通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能主動收集相關(guān)生物進(jìn)化理論的發(fā)展資料，了解這一生物進(jìn)化理論是不斷發(fā)展的，為后面《共同進(jìn)化和生物多樣性的形成》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2、 可能出現(xiàn)的問題 本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題就是學(xué)生對于物種形成的一般規(guī)律

4、的認(rèn)識會存在偏差，與之前了解到的快速形成新物種的方法混淆，從而否定隔離是物種形成必要條件這一觀點(diǎn)。 3、如何處理問題 教師在這里一定要主動提出這個問題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析兩種形成新物種的過程和不同之處，強(qiáng)調(diào)一般規(guī)律的概念和特殊情況的概念。 七、 教學(xué)重點(diǎn) 隔離在物種形成中的作用 在課標(biāo)中，本章節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，而學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的三個內(nèi)容都是為了本節(jié)課內(nèi)容打好鋪墊，通過學(xué)習(xí)隔離在物種形成中的作用，從而總結(jié)出最后一個內(nèi)容——隔離是物種現(xiàn)成的必要條件。 八、 教學(xué)難點(diǎn) 生殖隔離與地理隔離、隔離是物種形成的必要條件 生殖隔離與地理隔離的概念相近，學(xué)生容易混

5、淆；而隔離是物種形成的必要條件這句話的理解，很容易讓學(xué)生混淆，隔離不只是地理隔離還包括生殖隔離這一點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。 九、 教具 多媒體 十、 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 時間分配 引 入 【提問】（圖片展示同時提問） 1、 馬和驢是不是一個物種？ 2、 獅子和老虎是不是一個物種？ 3、 黃種人和白種人呢？ 4、 華南虎和東北虎呢？ 思考并回答 在問題的設(shè)置上，學(xué)生肯定會有模棱兩可的答案，教師要抓住學(xué)生的爭論和不確定，引入物種的概念。 1min 物種的概念講解

6、 【引言】這些問題看似簡單，但是同學(xué)們的答案卻不是那么肯定，若要判斷兩個生物是否為一個物種，首先就要了解物種概念。 聽講 由學(xué)生的疑問過渡到新課。 【講述】 物種是指能夠在自然狀態(tài)下，相互交配并且可產(chǎn)生可與后代的一群生物。 【提問】大家覺得這一概念中的關(guān)鍵點(diǎn)是那些？ 思考 交流 介紹物種的概念，在學(xué)生腦中形成物種的初印象 提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念并引出生殖隔離 2min 【總結(jié)】 物種概念的關(guān)鍵點(diǎn)：自然狀態(tài)、能相互交配、后代可育 三點(diǎn)缺一不可 【舉例】 例如馬和驢，滿足前兩點(diǎn)，但是后

7、代不可育，所以馬和驢是兩個物種 領(lǐng)悟 對知識進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，對新知識進(jìn)行展望。 練習(xí) 【提問】 回答前面引入的問題 思考練習(xí) 鞏固練習(xí)，檢測學(xué)生是否掌握物種的概念；但對最后一個問題仍存在問題，從而引出隔離 生殖隔離概念的學(xué)習(xí) 【講解】 我們知道馬和驢交配產(chǎn)生的騾子是不可育的，在生物學(xué)上把兩個物種之間不能交配，及時交配成功也不能產(chǎn)生可育后代的現(xiàn)象稱為生殖隔離。 【提問】那么也就是不是可以這樣說，不同的物種存在生殖隔離？存在生殖隔離的即為兩個物種？ 領(lǐng)悟 思考

8、 過渡講述新知識 提問讓學(xué)生深入理解生殖隔離與物種這兩個概念的關(guān)系 2min 【講解】通過同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)生殖隔離是判斷是否為兩個物種的關(guān)鍵，因此我們可以說區(qū)分兩個生物是否為一個物種的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否存在生殖隔離。如果存在生殖隔離即為兩個物種；如果不存在生殖隔離即為同一個物種。 理解領(lǐng)悟 加強(qiáng)學(xué)生對物種和生殖隔離的理解。 【練習(xí)】 華南虎和東北虎是否為同一個物種？為什么？ 思考練習(xí) 鞏固剛學(xué)的知識內(nèi)容、檢測學(xué)生是否理解生殖隔離的概念 地理隔離概念的學(xué)習(xí)

9、 PPT展示 兩個池塘中的鯉魚 【提問】 這兩個池塘中的鯉魚是兩個物種還是一個種群？為什么？ 看圖思考 引出地理隔離 2min 【講解】 地理隔離是指同一物種由于地理上的障礙而分成不同的種群，是的種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象。 領(lǐng)悟 過渡到新知識 【講解】 生殖隔離和地理隔離都不能進(jìn)行基因交流，兩者統(tǒng)稱為隔離 思考總結(jié) 總結(jié)地理隔離與生殖隔離，并過渡引出隔離的概念 隔離在物種形成中的作用 【過渡】 這節(jié)課的標(biāo)題是《隔離與物種的形成》，那么隔

10、離到底有什么作用呢？大家先看看課本P119頁下面故事。 思考 閱讀 過渡到隔離在物種形成中的作用 2min 【提問】 這兩個小鼠種群還會自由交配嗎？ 【總結(jié)】 判斷兩種生物是否為同一物種的標(biāo)準(zhǔn)是：生殖隔離。由于故事的最后并沒交代它們是否存在生殖隔離，所以我們不能判斷它們是否會自由交配。 雖然我們不能判斷小鼠間是否可以交配，但是這卻給我們提供了一個物種形成的思路，說明隔離在物種形成的過程中扮演著重要角色。 那么下面在看一下p120頁的資料分析，然后咱們一起分析隔離在物種形成的過程中有什么作用。 引發(fā)討論 領(lǐng)悟、理

11、解 閱讀資料分析思考 引起學(xué)生們的興趣，通過對兩個資料的分析，總結(jié)出物種形成的一般規(guī)律 【總結(jié)】13種地雀形成的過程 地理隔離—形成不同種群—突變和基因重組—長期的自然選擇—基因頻率發(fā)生改變—種群基因庫出現(xiàn)差異—差異進(jìn)一步加大—生殖隔離—新物種的生成 學(xué)生思考 學(xué)生嘗試總結(jié) 通過對資料的分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地雀形成規(guī)律的總結(jié) 2min 【推而廣之】 上述過程是地雀進(jìn)過地理隔離形成新物種的方式，其實(shí)，這種方式也是絕大多數(shù)是物種形成的一種。同一種物種，進(jìn)過長期的地理隔離，導(dǎo)

12、致基因發(fā)生突變，種群基因頻率發(fā)生變化，最終產(chǎn)生生殖隔離，從而標(biāo)志著新物種的生成。由此可見，隔離是物種形成的必要條件。 理解領(lǐng)悟 幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，深入擴(kuò)展理解由地理隔離產(chǎn)生新物種的方式，從而認(rèn)同生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 【講解】 剛才同學(xué)們的回答都很好，但是根據(jù)我們以往所學(xué)的知識，大家想想，新物種的生成一定要通過這種方式嗎？答案是，不一定。 還有一種特殊的方式，大爆發(fā)式物種形成。例如，我們前面所學(xué)的六倍體小麥的形成，它是進(jìn)過二倍體小麥染色體的不斷加倍得到了新物種，這個過程并沒有經(jīng)歷漫長的時間而形成的新物種。 【提問】 但是，

13、這種物種形成方式有沒有違背我們剛才說的那句話：隔離是物種形成的必要條件。為什么呀？ 【講解】 隔離是物種形成的必要條件這句話是正確，我們要記得隔離包括生殖隔離和地理隔離，無論有無地理隔離，生殖隔離一旦形成，就會產(chǎn)生新物種。 理解 思考 思考討論，多數(shù)學(xué)生答錯 領(lǐng)悟 介紹特例，讓學(xué)生注意區(qū)分 鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生對于隔離的理解，并及時修正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn) 再次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生理解 2min 小結(jié) 【總結(jié)】 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 1、

14、 是生物進(jìn)化的基本單位 2、 是生物進(jìn)化的原材料 3、 決定生物進(jìn)化的方向 4、 是物種形成的必要條件 回答 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧 1min 練習(xí) PPT展示題目 回答 檢測和鞏固 1min 十一、 板書設(shè)計(jì) 隔離與物種的形成 一、物種的概念 物種：自然狀態(tài)下 相互交配 后代可育 二、隔離： 生殖隔離： 地理隔離： 三、隔離與物種的形成 隔離是物種形成的必要條件 十二、 教學(xué)反思 此次講課是在教育實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行過親身講解后進(jìn)行改良的，總體上要比之前的講課有所進(jìn)步。在講課的過程中，我加入了較多的提問。因?yàn)閷τ诟咧猩鷣碚f，本節(jié)課的內(nèi)容還是比較容易理解的，所以我覺得在講課的過程中以問題作為引導(dǎo)將會很大程度上吸引學(xué)生的興趣。高中生在上課的過程中，因?yàn)閮?nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，老師在上課的過程中就要在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容部分加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，學(xué)生才能學(xué)習(xí)起來更為輕松有效率。 當(dāng)然，我在講課時也有一些不足，例如板書書寫較為潦草，有些學(xué)生們可能存在的問題沒有做好預(yù)估。但這些都將是我今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為新老師，就應(yīng)當(dāng)珍惜每次的教學(xué)機(jī)會，深入思考，多多求教才能更上一層樓。 專心---專注---專業(yè)