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第十五章 第一節(jié) 功
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 知識(shí)與技能
◆知道做功的兩個(gè)必要因素。
◆解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
◆知道使用任何機(jī)械都不能省功。
2、過程與方法
◆通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
◆學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
◆具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解功的兩要素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)：判斷
2、力對(duì)物體是否做功，探究功的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、刻度尺等。
【課前預(yù)習(xí)】
1、 杠桿可以分為幾類？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
２、前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械，有的能省力，有的能省距離，仔細(xì)觀察你所見到的機(jī)械，看有沒有既能省力，又能少移動(dòng)距離，即能省功的？
３、設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)就能驗(yàn)證使用機(jī)械不能省功？
【新課引入】
如上圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)，木塊受到幾個(gè)力的作用？作出它的受力示意圖，哪個(gè)力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？
在力學(xué)中，我們把對(duì)木塊的移動(dòng)作出貢獻(xiàn)的這個(gè)力，說它對(duì)物體做了功，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)功的一些知識(shí)
3、。
【自主學(xué)習(xí)】：功
1、讓學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段，完成以下問題：
力學(xué)主要是研究 的關(guān)系。如果一個(gè) 作用中物體上，物體在
，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？小組內(nèi)討論總結(jié)。
我們的結(jié)論是要想做功必須同時(shí)具備 和 。
【小組互動(dòng)】
1、舉例說明在你的周圍有哪些做功的例子？比一比，看哪個(gè)
4、小組的同學(xué)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)。（讓各小組對(duì)舉出的例子互評(píng)，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的進(jìn)行指正。）
【想想議議】
1、接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
（1）你把書包舉高過程的中是否對(duì)書包做功？
（2）舉在高處停留不動(dòng)的過程中是否做功？
（3）張明同學(xué)提著書包在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，張明對(duì)書包做功了嗎？
（4）李強(qiáng)同學(xué)用腳踢足球，足球在地面上滾動(dòng)了一段距離，腳對(duì)足球做功了嗎？
（5）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
通過以上幾個(gè)實(shí)例我知道有三種情況不做功：
1、
5、
2、
3、
【自主學(xué)習(xí)】：功的計(jì)算
1、 做功必須有力和距離，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
在力學(xué)中，把 叫做功。
力學(xué)中的“功”的公式是
“功”的單位是
6、
1焦耳的物理意義是 。
２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事跡和成就。
焦耳（1818～1889）是英國物理學(xué)家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學(xué)，在家跟父親學(xué)釀酒，并利用空閑時(shí)間自學(xué)化學(xué)、物理。他很喜歡電學(xué)和磁學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業(yè)余科學(xué)家。焦耳可以說是一位*自學(xué)成才的杰出的科學(xué)家。 焦耳最早的工作是電學(xué)和磁學(xué)方面的研究，后轉(zhuǎn)向?qū)徂D(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究。 1866年
7、由于他在熱學(xué)、電學(xué)和熱力學(xué)方面的貢獻(xiàn)，被授予英國皇家學(xué)會(huì)柯普萊金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?
【學(xué)以致用】
1、 質(zhì)量為50Kg的雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運(yùn)到了3000m外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800N，求馬運(yùn)貨時(shí)做的功。（g=10N/Kg）
小貼士：①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功。
②要搞清力的大?。簩?duì)于本題來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少。
③要注意單位的統(tǒng)一。
2、一質(zhì)量為2000Kg的小車在拉力作用下沿水平路面前進(jìn)了400m，做了3×105J的功，求拉力的大小和重力所做的功。
【課內(nèi)探究】功的原理
8、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械有的能省力，有的能省距離，根據(jù)課前預(yù)習(xí)考慮一下，它們能不能在省力的同時(shí)也省距離，也就是能省功呢？
【想想議議】
為了探究使用機(jī)械是否省功，就需要比較什么？需要測(cè)量哪些物理量？需要計(jì)算哪些量？我們?cè)撛鯓觼硖骄?？需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？（學(xué)生討論后，闡明自己小組的結(jié)論，教師選取兩個(gè)思路清晰的小組上臺(tái)演示。下面的同學(xué)幫他們做好記錄和計(jì)算。）
圖1 圖2
小貼士：◆使用機(jī)械對(duì)物體做的功等于不用機(jī)械時(shí)人直接對(duì)物體所做的功，使用機(jī)械時(shí)所做的功是指
9、人對(duì)機(jī)械做的功。
◆探究杠桿做功時(shí)，手的拉力方向要始終豎直向上。這樣雖然砝碼和手的運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓弧，但是由于重力方向始終豎直向下，手的拉力方向始終豎直向上，所以它們做功的距離是沿力的方向的距離，即h和s，而不是弧長(zhǎng)或弦長(zhǎng)。
所測(cè)物機(jī)械 理量
種類
不使用機(jī)械時(shí)人做的功
使用機(jī)械時(shí)人做的功
鉤碼重G/N
鉤碼升高高度h/m
人直接做的功W1/J
動(dòng)力F/N
手移動(dòng)的距離S/m
使用機(jī)械所做得功W2/J
杠桿
動(dòng)滑輪
師生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程與方法，教師點(diǎn)撥，師生共同討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
使用機(jī)械所做的功
10、，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。它是一切機(jī)械都遵循的普遍原理，是人們經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的研究，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出的。所以不可能有既省力又省距離的機(jī)械。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我學(xué)到了 ；我需要注意 。
【課內(nèi)練習(xí)】
１、一臺(tái)起重機(jī)將重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移動(dòng)了20米，整個(gè)過程中哪一段路程上做功了？做了多少功？哪一段路程上未做功？為什么？
２、估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？做一次引體向上做多少功？將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上做多少功？
【課后延伸】
為什么“使用機(jī)械所做的功”總是“稍大于不用機(jī)械所做的功”呢？
專心---專注---專業(yè)
九年級(jí)物理-第十五章第一節(jié)功導(dǎo)學(xué)案(無答案)-人教新課標(biāo)版(共4頁)
