（參考）《太陽系大家族》教學(xué)案例

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1、《太陽系大家族》教學(xué)案例 崇文校區(qū) 趙泰貴 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到讓學(xué)生從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。我在講授《太陽系大家族》這一課時(shí)，就特別注意拓展學(xué)生知識，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課我共做三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，深刻理解了課本中的知識。在講課時(shí)，我統(tǒng)籌地安排，沒有完全按照書上的順序去講，可以節(jié)省時(shí)間。 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識太陽系及太陽系中的八大行星。 2、知道地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、姿態(tài)，并且知道地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的。 3、知

2、道四季的成因，與陽光直射、斜射有關(guān)。 4、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解組成太陽系的主要天體。 難點(diǎn)：1、了解四季成因。 2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：地球儀、電燈泡、溫度計(jì)兩支，信封若干，實(shí)驗(yàn)記錄紙， 學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、1.5米長的細(xì)繩、橡皮塞、砝碼，塑料管每組各一個(gè)。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、今天我們先來認(rèn)識一位了不起的叔叔，他是誰？——楊利偉。（出示圖片）為什么說他是一位了不起的人物呢？“中國飛天第一人” （他是第一位進(jìn)入太空的中國人，他為億萬中國人實(shí)現(xiàn)了

3、千百年來飛天的夢想。） 2、神五、神六、神七的成功飛天，更多的中國人進(jìn)入了太空。今天這堂課我們要帶大家走進(jìn)太空，探索宇宙，大家說好嗎？我們先來認(rèn)識太陽系這個(gè)大家族。（板書：太陽系大家族） 二、自學(xué)課文 1、大家把書翻開，自己讀讀45——47頁，你能了解到什么知識？在不理解的地方標(biāo)上問號。 2、3分鐘后交流。相應(yīng)地對以下內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。 三、認(rèn)識太陽系其他天體 1、根據(jù)學(xué)生交流，板書：火星、水星等。了解八大行星，恒星，衛(wèi)星等，分別板書。 2、認(rèn)識八大行星的排列順序。你知道了太陽系八大行星，那你能說說他們離太陽由近及遠(yuǎn)排列的順序嗎？ 3、讓我們看一段錄像，直觀地感受太陽系的形成和八大

4、行星的特點(diǎn)。 【評析】先讓學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成，再講地日運(yùn)動(dòng)，更符合邏輯順序 四、觀察太陽直射和斜射的差異 1、觀察太陽直射和斜射的差異。學(xué)生根據(jù)45頁最下面兩行話，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。把兩個(gè)一樣的紙袋中分別插入溫度計(jì)。一個(gè)平放，一個(gè)斜靠著，都放在電燈泡下。過幾分鐘，觀察溫度計(jì)刻度的差異。（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前溫度計(jì)刻度是一樣的。） 2、思考：為什么斜放的溫度高，平放的溫度低呢？（斜放的溫度計(jì)正對陽光，受到陽光的直射；而平放的溫度計(jì)受到陽光的斜射，受陽光直射的地方溫度高，受陽光斜射的地方溫度低。） 【評析】做這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)，所以把溫度計(jì)放在燈光下等待溫度上升的時(shí)間，就可以做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 五、探究

5、行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。 1、問題：我們知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)一周是一年的時(shí)間，那其他行星公轉(zhuǎn)周期有多長呢？我們接下來研究這個(gè)問題。我們怎么研究呢？ 2、介紹方法：問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論 3、先假設(shè)：行星與太陽距離越（遠(yuǎn)），公轉(zhuǎn)周期就越（長），可以有爭議，這是預(yù)測。 4、了解實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)要求?？戳诉@個(gè)要求，你有什么疑問嗎？教師細(xì)化要求。 如：實(shí)驗(yàn)員：舉過頭頂是為了安全、也便于觀察；捏塑料管的手不要晃動(dòng)，用力要均勻，不能碰到繩子，注意下面的繩長保持不變。（教師示范） 計(jì)時(shí)員，即計(jì)數(shù)員，按表時(shí)要看清橡皮塞的位置，再次轉(zhuǎn)到該位置時(shí)為1圈。數(shù)到第10圈立即停

6、表。（讓一名學(xué)生演示，教師示范測量） 記錄員：要及時(shí)記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動(dòng)10圈所用的時(shí)間。測試三次后，要計(jì)算出平均值。 觀察員：要觀察塑料管下繩長保持不變。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，討論發(fā)現(xiàn)。 6、交流匯報(bào)。小結(jié)。 7、看一份科學(xué)家測量的八大行星公轉(zhuǎn)周期的資料，你發(fā)現(xiàn)了什么?行星離太陽距離越遠(yuǎn)，行星的公轉(zhuǎn)周期越長。更加驗(yàn)證了我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 【評析】利用溫度計(jì)放在燈光下等待溫度上升的時(shí)間，就可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)了太陽系的組成，所以學(xué)生對行星運(yùn)動(dòng)周期的研究也很有興趣。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)再觀察溫度計(jì)的變化，得出上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 六、認(rèn)識地日運(yùn)動(dòng) 1、（出示文中三球運(yùn)動(dòng)的文字資料）板書：

7、太陽 地球 月球 2、你知道了它們是怎么運(yùn)動(dòng)的?？蠢蠋熌M演示三球儀。再說說還發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、理解：公轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向（自西向東）。 4、同學(xué)表演模擬地日運(yùn)動(dòng)，加深理解。請三位同學(xué)分別代表太陽、地球（貼上標(biāo)簽）模擬表演它們的運(yùn)動(dòng)。說說他們演得對不對？應(yīng)注意地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，而且是自西向東。 5、模擬四季成因?qū)嶒?yàn)。讓一名學(xué)生手捧地球儀，地球儀傾向正北，并繞太陽（通電的燈泡）公轉(zhuǎn)。讓學(xué)生說說太陽直射在什么地方。 6、根據(jù)太陽直射斜射的道理，大家試著解釋一年四季是怎么形成的呢？ 【評析】把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在探究太陽直射斜射差異之后，是利用太陽直射斜射實(shí)驗(yàn)差異的結(jié)論去解釋四季的成因。這樣學(xué)生們就更順利地理解了地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜是形成四季的原因。 七、總結(jié)拓展 1、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲 2、課外拓展：查閱有關(guān)太陽的資料，概括相關(guān)知識。 【評析】1、本節(jié)課把課本順序完全打亂，進(jìn)行合符邏輯的整理，既符合學(xué)生接受能力，又節(jié)約時(shí)間，一舉多得。 2、本節(jié)課共做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，理論全來自于探究，一節(jié)課氣氛活躍，輕松地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 4 / 4