人教版《道德與法治》七年級下冊-51《我們的情感世界》教案

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1、 《我們的情感世界》教案 教學目標 情感目標：引導(dǎo)學生關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情懷、陶冶情操的意識；感受生活中的美好情感，保持健康、積極、愉快、樂觀向上的生活態(tài)度。 能力目標：提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性；倡導(dǎo)自主探究、自主交流，認識我們的情感世界 知識目標：知道情感與情緒的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對情感的基本認知；了解情感對個人成長的價值。 教學重點：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用 教學難點：情感反映著我們對人和事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動 教學過程： 導(dǎo)入新課：播放視頻《我的母親》 思考：你從視頻中體會到了什

2、么？ 我們的情感世界 講授新課 活動：歌曲情感感悟。 （一）播放歌曲《我愛你中國》 思考1、歌曲表達了一種什么樣的情感？ 2、歌曲中用了哪些詞語來描繪？ 活動：運用我的經(jīng)驗——我的真情實感 學生分學習小組分別討論對祖國、對自然、對家鄉(xiāng)、對親人、對同學、對老師、對動物、對 的情感。組長在全班交流。 （二）1、出示2016年度感動中國人物張超的頒獎詞和事跡材料 思考：從英雄張超的身上你感悟到了什么？ 強烈的責任感及愛國主義精神 2、2016年度感動中國人物——王鋒的頒獎詞及材料 問：看了張超和王鋒的事跡，你有什么樣的情感體驗？產(chǎn)生這種情感的原因是什么？

3、 小結(jié)：感動。為張超身上表現(xiàn)出來的強烈的責任感和愛國主義精神而感動，為王鋒的奮不顧身、舍己救人的英雄事跡而感動，對英雄產(chǎn)生了深深的敬佩之情。 活動：情感分享 說說你在生活中感受到的高興、自豪、驕傲、熱愛、羞愧、難過、氣憤、內(nèi)疚等情感體驗。 師：“喜怒哀樂，人之常情”“人非草木，孰能無情？”這兩句俗語的“情”表達的含義是不是一樣的？情緒與情感有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 小結(jié)：聯(lián)系：情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。 區(qū)別：情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷

4、強化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。 活動：探究分享 1、下列古詩詞分別表達了怎樣的情感？ 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝? 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行》 人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀《鵲橋仙》 2、在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？ 3、古詩詞中描述的情感是不是只有一種，這說明什么問題？ 與情緒一樣，我們的情感也是復(fù)雜的。其中，有基礎(chǔ)性情感，如安全感；有高級情感，如道德感。有正面的體驗，如愛的情感；有負面的體驗

5、，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗，如敬畏感。 活動：故事感悟 出示“3歲的小孩在村口的等待，終于等到了爸爸的歸途”和“星星的故事” 思考：3歲的小男孩在村口等打工的爸爸回家和星星的故事告訴我們什么道理？ 在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。 活動：情感暢想 1、學生分組討論：回顧自己長經(jīng)歷中體驗到的深刻情感有哪些？分享與情感有關(guān)的事件以及隨著事件進展情感會發(fā)生哪些變化？ 2、寫出我的情感需求：學生寫出自己想獲得的情感，想獲得的原因，想通過什么方式獲得。 活動：案例分析 材料一：教數(shù)學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現(xiàn)在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我

6、生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我?guī)硭H手包的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心的喝了?，F(xiàn)在，數(shù)學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數(shù)學作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。 思考：1、“我”對張老師的情感發(fā)生了什么樣的變化？這些變化對我學數(shù)學有什么影響？ 對張老師情感的變化：由害怕到喜歡，感覺到安全感和信任感等，影響我喜歡學數(shù)學了。 2、討論交流：你與老師的情感關(guān)系如何，這樣的情感關(guān)系對你的學科學習有什么影響？ 3、你如何理解“親其師而信其道”這一格言？它告訴了我們什么道理？ 一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、

7、學習師長所傳授的知識和道理。 情感的作用之一：情感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。 材料二：據(jù)俄羅斯《科技信息》報報道，俄羅斯科學院大腦研究所通過多次實驗研究發(fā)現(xiàn)，在消極或者積極的情感刺激下，盡管大腦皮層興奮和工作的范圍不同，但都能激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，強烈的情感刺激能夠影響創(chuàng)作的過程。 材料三：一切的知識都是人類的知識 ；知識是從人類的希望、驚懼和激情等情感中生長出來的，這些情感是知識的源，是賦予知識生動意義的力量。帶著希望、驚懼和激情等情感投入到學習中，才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知識的世界。 ——基蘭伊根 這兩段材料共同說明一

8、個什么道理？ 情感的作用之二：情感與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。 活動：探究與分享 馬克吐溫曾說過:當我七八歲的時候，我的父母是天底下最好的父母；當我十四歲的時候，我的父母是最不講道理的父母；到了三十歲，我的父母還是最好的父母。 馬克吐溫對父母的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 隨著年齡的變化，馬克吐溫對父母的情感經(jīng)歷了從喜歡到叛逆再到喜歡的變化。 2、馬克吐溫為什么會有這樣的變化？ 這反映的是一個人的心理成長過程。父母可能并沒有太大的變化，更多的是孩子自身情感、需求的變化:最初，孩子視父母是萬能的，對其有很強的依賴性。隨著年齡的增長，慢

9、慢會發(fā)現(xiàn)有很多事情是父母做不到的，孩子對此的認知可能會比較消極、極端，對父母的評價也就會大打折扣。但到了三十歲以后，有了一定的社會經(jīng)歷，孩子對父母的認識又有回歸。 給我們的啟示：情感伴隨我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，這正是我們生命成長的體現(xiàn)。在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。 活動：拓展空間 反思自己。反思自己與父母之間（或老師）之間的情感，分析自己的優(yōu)點和缺點，思考在與父母（或老師）相處時做一個怎樣的人。 感受生命的啟示。選擇一個你最喜歡的人，了解他的情感世界，從中感受生命的啟示。 課堂小結(jié) 隨著練習（見課件）