2019年春新部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語文《6 陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)

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6 陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)陶、罐等 10 個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等 11 個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵” 而不是 “夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文 2-9 節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、生字入手，導(dǎo)入新課1.師板書“缶” 字。 （出示缶的 圖片）（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？ （2）教師隨機(jī)板書。2.大家見過陶罐嗎？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（1）陶罐和鐵罐。（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐” 的寫法二、初讀課文、解決生字1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。（1）生自由讀課文，圈畫生字。（2）出示詞語，個(gè)別檢查。爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住 2.存在 3.跟別人一起生活 4.決定，決斷[ chù ]1.地方 2.點(diǎn)、部分 3.機(jī)關(guān)部門師提問：在和睦相處中“處” 讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。 】2．思考：課文講了一件什么事？（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。三、再讀課文，畫出對(duì)話1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？2. 生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。四、指導(dǎo)書寫 回歸文本1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。2.指導(dǎo)“驕 傲謙虛懦弱 ”的書寫。提示傲是“攵” 而不是 “夂”，虛字第三筆是橫 鉤。3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對(duì)陶罐和 鐵罐留下了怎 樣的印象” 問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】2. 出示對(duì)話“你敢碰我嗎？陶罐子！ ” “不敢，鐵 罐兄弟。 ”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐爭(zhēng) 辯說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。 ”（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。（2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“ 奚落” ；利用近義詞理解“ 謙虛、懦弱、 輕 蔑、爭(zhēng)辯、惱怒” ；通 過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。 】二、 隨堂練筆 整體感悟1.出示對(duì)話“何必這樣說 呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥！”“ 走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？出示：“陶罐（ ）地說 ”“鐵 罐（ ）地說”（2）在書本上寫寫，讀讀指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。2.出示完整對(duì)話 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意1.課件顯示第 10 自然段， “時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。 ”（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝 ”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2.生快速默讀課文 11-17 自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（2）連鐵罐的影子都沒見到。3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？（1）陶罐，我想對(duì)你說（2）鐵罐，我想對(duì)你說四、鏈接閱讀1.讀通課本 20 頁《北風(fēng)和太陽》2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。 《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。板書設(shè)計(jì)：6 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱 驕傲自大