《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型》(第2課時(shí))

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1、 地理 學(xué)科 羅田縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教案 課題 《世界主要溫帶氣候類(lèi)型》 備課人 趙明 課 時(shí) 第2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立關(guān)注世界氣候變化的意識(shí)。 過(guò)程與方法會(huì)讀溫帶氣溫變化曲線(xiàn)和降水柱狀圖或氣溫和降水折線(xiàn)圖等圖表資料，學(xué)會(huì)分析氣候的特點(diǎn)。 知識(shí)與技能1、記住主要亞熱帶、溫帶、寒帶和高山高原氣候類(lèi)型的名稱(chēng)。記住主要溫帶、寒帶和高山高原氣候氣候類(lèi)型的特點(diǎn) 2、在地圖上說(shuō)出以上各種溫帶氣候的分布規(guī)律和主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、地圖等 教學(xué) 方法 比較法、歸納法、圖表法 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

2、各種溫帶和寒帶氣候的名稱(chēng)、特點(diǎn)和分布。 教學(xué)難點(diǎn)：讀各類(lèi)氣候資料，判斷分析氣候類(lèi)型和特點(diǎn) 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)五帶的劃分圖；熱帶的四種氣候類(lèi)型 讀圖填出亞熱帶、溫帶的六種氣候類(lèi)型 分布地區(qū) 氣 候 類(lèi) 型 大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 溫帶季風(fēng)氣候 大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候 大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候 找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類(lèi)型并填在下表 二、 亞熱帶氣候

3、類(lèi)型 1、自主學(xué)習(xí) （1）亞熱帶有哪些氣候類(lèi)型？ 亞熱帶季風(fēng)氣候2、地中海氣候 （2）讀世界氣候類(lèi)型圖，兩種亞熱帶氣候類(lèi)型氣溫折線(xiàn)和降水柱狀圖，景觀圖自主學(xué)習(xí) 氣候類(lèi)型 分布地區(qū) 特征 對(duì)應(yīng)景觀 亞熱帶季風(fēng)氣候 地中海氣候 （3）比較亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候的異同： 引導(dǎo)生觀看亞熱帶季風(fēng)氣候常綠闊葉林和地中海氣候硬葉林圖片并比較。 二 溫帶的氣候類(lèi)型 1、自主學(xué)習(xí)（1）溫帶有哪些氣候類(lèi)型？ （2）讀圖：世界氣候類(lèi)型圖，三種溫帶氣候類(lèi)型氣溫折線(xiàn)和降水柱狀圖，景觀圖自主學(xué)習(xí). （2）觀看溫帶季風(fēng)氣候落葉闊葉林；溫帶海洋性

4、氣候溫帶草原；溫帶大陸性氣候溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠圖片 （3）結(jié)合文字和圖片分別探討：溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候的分布地區(qū)、氣候特征，展示表格，個(gè)人總結(jié)四種溫帶氣候的分布地區(qū)及特征 氣候類(lèi)型 分布地區(qū) 特征 對(duì)應(yīng)景觀 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶海洋氣候 溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候 小結(jié)：在表述溫帶、亞熱帶等氣候特征時(shí)，一般分為夏季和冬季，側(cè)重氣溫和降水的量和分配變化。表述各種氣候的分布時(shí)，應(yīng)從緯度位置和海陸位置兩方面敘述。 三、寒帶氣候和高山高原氣候 寒帶氣候和高山高原氣候分布在哪里，氣候特征怎樣，自然景觀怎樣

5、？ 氣候類(lèi)型 氣候分布 氣候特征 自然景觀 苔原氣候 亞歐大陸北冰洋沿岸、北美大陸北冰洋沿岸、格陵蘭島 夏季短暫 苔鮮 冰原氣候 南極洲 終年嚴(yán)寒降水稀少 冰雪 高山高原氣候 中低緯度的高山高原 氣候的垂直差異顯著 自然景觀的垂直差異 觀看寒帶氣候和高山高原氣候的圖片 提問(wèn)：溫帶的六種氣候類(lèi)型有哪些共同點(diǎn)，哪些差異 小結(jié):共同點(diǎn)：年溫差比較大，四季分明 差異：1月氣溫在0攝氏度以上的有溫帶海洋性氣候、地中海氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候。1月氣溫在0攝氏度以下的有溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候 全年降水均勻的是溫帶海洋性氣候、夏季少雨、冬季多雨的

6、是地中海氣候‘夏季多雨，冬季少雨的是溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候；全年少雨的是溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候。 四、學(xué)以致用，拓展延伸： 材料一：為了響應(yīng)哥本哈根全球氣候大會(huì)的號(hào)召，我國(guó)上海市某中學(xué)生地理興趣營(yíng)，準(zhǔn)備于8月份乘坐我國(guó)自主研發(fā)的雪龍?zhí)枠O地考察船，從上海出發(fā)縱穿太平洋，歷時(shí)一個(gè)半月行程到達(dá)南極，實(shí)地體驗(yàn)全球氣候變暖對(duì)地球的影響。 材料二：南極地區(qū)氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖 （1）材料一中最不合理的是_________。 （2）為了完成本次南極旅行，他們應(yīng)做哪一些準(zhǔn)備？ 【歸納】應(yīng)當(dāng)從途中和目的地的自然環(huán)境考慮，特別是氣候環(huán)境。沿途先后經(jīng)過(guò)了亞熱帶、熱帶、溫帶、寒帶。

7、五、總結(jié)梳理 歸納方法： 本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了溫帶、寒帶和高山高原氣候的分布和特征等知識(shí)。在總結(jié)各種氣候的特征時(shí)應(yīng)從氣溫和降水的量和變化等方面表述。在描述其分布時(shí)應(yīng)側(cè)重緯度位置和海陸位置兩方面。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各溫度帶內(nèi)和溫度帶之間氣候的特征、分布的比較，從而形成較為完整的知識(shí)體系和空間概念。 六、課堂小結(jié)。 生找出主要分布在亞熱帶、溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類(lèi)型并填表。 生合作探究分組討論： 討論項(xiàng)目： Ⅰ、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個(gè)季節(jié)氣溫高和氣溫低？Ⅱ、年降水量有什么差異？哪種氣候類(lèi)型夏季少雨，冬季多雨？3、歸納出每種

8、氣候的特點(diǎn)？ 高原和高山組：1、哪種氣候類(lèi)型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類(lèi)型最高月平均氣溫在0度以下？2、年降水量各約多少？3、每種氣候的特點(diǎn)是什么？ （3）結(jié)合文字和圖片分別探討：溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候的分布地區(qū)、氣候特征，展示表格，個(gè)人總結(jié)四種溫帶氣候的分布地區(qū)及特征。 生探究：法國(guó)的葡萄酒聞名于世，法國(guó)的氣候類(lèi)型是什么，為什么盛產(chǎn)葡萄酒？ 生合作探究分組討論： 討論項(xiàng)目： Ⅰ、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個(gè)季節(jié)氣溫高和氣溫低？Ⅱ、年降水量有什么差異？哪種氣候類(lèi)冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類(lèi)型各月降水比較均勻？3、

9、歸納每種氣候的特點(diǎn)？ 生分四大組討論： （1）比較亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的異同 （2）比較溫帶海洋氣候和溫帶季風(fēng)氣候 （3）比較溫帶海洋氣候和溫帶大陸氣候 （4）比較亞寒帶針葉林氣候和寒帶氣候的景觀差異，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的差異？ 生討論完成: 1讀北京，羅馬，上海，倫敦，莫斯科的氣溫折線(xiàn)和降水柱狀圖判斷氣候類(lèi)型 2請(qǐng)判斷倫敦、莫斯科、巴馬角、羅馬、沈陽(yáng)、舊金山、杰克遜維爾、上海、開(kāi)羅、布宜若斯艾利斯的氣候類(lèi)型 3 資料分析根據(jù)表中資料，判斷甲、乙兩地的氣候類(lèi)型；甲、乙兩地氣候類(lèi)型特征有何異同點(diǎn)？ 4讀圖分析判斷A、 B、 C三圖的氣候類(lèi)型；A、

10、 B 兩種氣候類(lèi)型特征有何異同點(diǎn)？ 5找一找溫帶氣候類(lèi)型分布規(guī)律大陸東岸：大陸內(nèi)部：大陸西 6探究 詩(shī)：①羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。②人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。③北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。以上幾句詩(shī)句名篇分別描述了什么氣候類(lèi)型？ 作業(yè) 布置 練習(xí)冊(cè)高效訓(xùn)練部分 課后 反思 本節(jié)課內(nèi)容顯得略多，本著以熱帶氣候類(lèi)型為主，亞熱帶氣候類(lèi)型為次重點(diǎn)的原則完成。 一、 成功之處 1、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組討論貫穿始終。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到熟知的目的。自主完成在先，小組討論在后，再組間合作，最后教師點(diǎn)撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

11、極性。 2、 多媒體的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，特別是顯示各種氣候類(lèi)型的氣溫降水圖，共同總結(jié)特征，讓學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，自然景觀圖片的運(yùn)用，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。 3、 幾種易混淆的氣候類(lèi)型相比較，便于學(xué)生識(shí)記，從而加深了對(duì)這幾種氣候類(lèi)型的理解。 4、 教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，更有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，知識(shí)的拓展進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。 5、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，挖掘?qū)W生本身的內(nèi)在潛力，改變以往教學(xué)模式，與新課改接軌。 6、 變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的積極參與給課堂注入了活力。 二、不足之處 1、由于相關(guān)圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過(guò)圖片翻拍等方式來(lái)獲取，對(duì)內(nèi)容的解釋顯得略見(jiàn)單薄。 1、 教師點(diǎn)撥過(guò)早。有時(shí)小組還沒(méi)完全討論出答案，就急于說(shuō)出。 2、 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不足 三、改進(jìn)措施 1、力求教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng) 2、加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握知識(shí)答案。 3、課下及時(shí)與學(xué)生、同事溝通，找出不足。 4、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。