一課三改立本色課堂新理念-滑坡-詹斌華

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1、一課三改，立本色課堂新理念 ——執(zhí)教《給力xxx班》反思 武漢市江漢區(qū)滑坡路小學(xué) 詹斌華 是《影片格式隨意換》還是《招募安全宣傳員》，或者《...........》。 這是我們?cè)陂_展信息技術(shù)教學(xué)研究的一個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)。一課三改，不僅僅是課題的變現(xiàn)，更重要的是，在這種研究變化中，我們教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)思想和理念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)這次一課三改的教學(xué)研討，我們思考最多的是信息技術(shù)課堂應(yīng)該教學(xué)生什么？教會(huì)學(xué)生什么？ 文件格式是人們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也是一個(gè)令人難以理解和不容易解決的技術(shù)難題。授課教師提出給學(xué)生教授文件格式知識(shí)，我們覺得，這是一個(gè)好的教學(xué)題材，如

2、果學(xué)生能夠?qū)W習(xí)了解，對(duì)學(xué)生今后的生活和工作有極大的幫助?？墒?，回過(guò)頭來(lái)想，關(guān)于文件格式內(nèi)容的教學(xué)，面臨的問(wèn)題也比較多。首先，對(duì)于文件格式的理解就是一個(gè)問(wèn)題，文件格式一個(gè)離我們生活很近，幾乎每個(gè)使用數(shù)碼設(shè)備的人都必會(huì)接觸，又離我們相對(duì)較遠(yuǎn)，格式這個(gè)概念相對(duì)比較抽象，不容易理解。其次，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，文件格式種類太多，格式轉(zhuǎn)換方法和工具也太多，每個(gè)人都無(wú)法也不可能全部去了解。作為才開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇相對(duì)適合的教學(xué)內(nèi)容，起到其一反三、事半功倍的教學(xué)效果，也是至關(guān)重要的！ 如何把這樣一個(gè)難題讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用于實(shí)踐，給執(zhí)教教師提出了挑戰(zhàn)。 萬(wàn)事開頭難。一個(gè)好的創(chuàng)意，創(chuàng)

3、意容易，設(shè)計(jì)難；設(shè)計(jì)容易，實(shí)施難。 下表是一課三改過(guò)程中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三方面變化比較。 課題 影片格式隨意換 招募安全宣傳員 給力某某班 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、學(xué)習(xí)“格式工廠”軟件的使用。 2、在轉(zhuǎn)換格式的過(guò)程中了解格式間的區(qū)別。 3、在ppt中合理使用多媒體文件。 4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。 知識(shí)目標(biāo)： 了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)“格式工廠”軟件的使用，通過(guò)“格式工廠”軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軟件操作的方法 通過(guò)探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學(xué)習(xí)在ppt中合理使用媒體文件的方法。 能力目標(biāo)：

4、 在探究軟件操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法的能力。 在選擇使用合適媒體的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 在活動(dòng)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)的習(xí)慣。 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt完成宣傳片的制作。 2、了解常用的視頻文件格式。并學(xué)會(huì)運(yùn)用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應(yīng)用問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 1、在探究視頻文件格式的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 2、在選擇使用合適視頻文件過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用信息技術(shù)完善生活的習(xí)慣

5、。 2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。 教 學(xué) 過(guò) 程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—介紹各種影片格式—運(yùn)用《格式工廠》解決問(wèn)題——觀察文件（大小、圖標(biāo)）—按要求修改聲音、圖片文件—總結(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—通過(guò)學(xué)習(xí)《格式工廠》來(lái)了解視頻格式—嘗試用《格式工廠》解決問(wèn)題—小組活動(dòng)轉(zhuǎn)換聲音和圖片文件格式—總結(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同視頻格式之間的區(qū)別（大小、后綴、圖標(biāo)）—運(yùn)用《格式工廠》解決問(wèn)題（全過(guò)程分看、試、用三個(gè)過(guò)程）—總結(jié)—課后拓展（聲音、圖片文件格式轉(zhuǎn)換） 教 育 效 果 學(xué)生能按老師要求完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但在過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是在老師的牽引下完成任務(wù)。

6、 本節(jié)課雖然學(xué)生有了很大的空間對(duì)文件的格式進(jìn)行了解，但在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)任務(wù)的要求及目的不是很明確，雖然有活動(dòng)空間，但效果不好。 這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)對(duì)視頻文件的格式有了更深的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生在遇到一個(gè)新軟件時(shí)嘗試使用的能力，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。 一、從《影片格式隨意換》到《招募安全宣傳員》的思考 確實(shí)，在每節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，教師有許多好的思想?！队捌袷诫S意換》教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，執(zhí)教老師選擇了實(shí)際生活中時(shí)常遇到的影片格式問(wèn)題——在制作幻燈片過(guò)程，有的影片格式能導(dǎo)入到幻燈片中，有些不行，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于文件格式的學(xué)習(xí)興趣。接著圍繞這個(gè)問(wèn)題展開學(xué)

7、習(xí)討論，通過(guò)《格式工廠》軟件的學(xué)習(xí)使用，認(rèn)識(shí)視頻格式不同，同時(shí)解決視頻文件不能導(dǎo)入ppt問(wèn)題。學(xué)生最后順利完成ppt制作。 對(duì)于《影片格式隨意換》這一教學(xué)，如果仔細(xì)研究思考，存在一個(gè)很大的問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容單一，教師關(guān)注較多的視頻格式的處理，而非視頻文件格式的認(rèn)識(shí)了解；二是聲音和圖片格式的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)際的意義，可有可無(wú)，而在媒體文件格式中，聲音和圖片文件占有很大的比重，如果因?yàn)槭墙虒W(xué)流程原因而淡化妻教學(xué)，對(duì)于文件格式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)很大的缺憾；三是學(xué)生沒(méi)有自主研究學(xué)習(xí)的空間，完全按照老師的思想去完成相關(guān)的ppt。 從設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，有許多細(xì)節(jié)需要考慮，內(nèi)容和形式是一個(gè)方面，而學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)感受、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要方面， 為此，我們以文件格式為主題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行修改，重新設(shè)計(jì)了教案，就是第二稿《招募安全宣傳員》。 比較《影片格式隨意換》和《招募安全宣傳員》兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，變化在以下幾個(gè)方面： 從教學(xué)目標(biāo)上看，內(nèi)容具體、明確，活動(dòng)性強(qiáng)。 知識(shí)目標(biāo)： 了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)“格式工廠”軟件的使用，通過(guò)“格式工廠”軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)軟件操作的方法 通過(guò)探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學(xué)習(xí)在ppt中合理使用媒體文件的方法。 能力目標(biāo)： 在探究軟件操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法的能力。

9、 在選擇使用合適媒體的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 在活動(dòng)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解社會(huì)的習(xí)慣。 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感 《招募安全宣傳員》關(guān)注到圖片、聲音和視頻等媒體文件，同時(shí)，注重了在探究軟件操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法。 在實(shí)際教學(xué)中，《招募先安全宣傳員》把圖片格式的認(rèn)識(shí)和處理弱化了，放在了ppt制作活動(dòng)中，聲音格式的認(rèn)識(shí)和處理轉(zhuǎn)換提前。 就這樣的處理，從整體上看，教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，沒(méi)有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)中糾結(jié)的問(wèn)題——格式轉(zhuǎn)換，特別是圖片格式轉(zhuǎn)換意義的問(wèn)題。簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，理順了教

10、學(xué)流程。 確實(shí)，通過(guò)改變，教學(xué)確實(shí)進(jìn)展很順利，從聽者的角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有出現(xiàn)插曲和意外。可是一節(jié)課聽下來(lái)，再重新審視本課的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)膶W(xué)生的發(fā)展，從教學(xué)規(guī)律上看，從教學(xué)應(yīng)該具備的一些應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象和效果來(lái)看，總覺得差了一些什么東西？ 一節(jié)課，特別是一節(jié)成功的計(jì)算機(jī)課，教師和學(xué)生的交流，學(xué)生的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與學(xué)生間的碰撞——學(xué)生中生成的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、以及無(wú)法解決的問(wèn)題等等一些問(wèn)題，本應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)，都似乎沒(méi)有了！ 執(zhí)教《招募安全宣傳員》沒(méi)有出現(xiàn)插曲和意外，我覺得就應(yīng)該重新來(lái)看看這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，哪些地方需要進(jìn)行研究和反思。 1、追求形式的“美”，重于教學(xué)目標(biāo)的”全“ 一節(jié)課

11、的完美流暢的結(jié)構(gòu)，確實(shí)非常重要，他可以讓人賞心悅目，可是，在完美形式的后面，必須有完成教學(xué)目標(biāo)作為支撐。 就本課來(lái)說(shuō)，格式的認(rèn)識(shí)、了解、使用、轉(zhuǎn)換、再使用、再認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解格式的過(guò)程，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。在本課中，有時(shí)候被追求形式所代替。 本課的教學(xué)目標(biāo)中，明確指出：認(rèn)識(shí)和了解格式，可是，文件格式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)禁區(qū)，學(xué)生無(wú)法去認(rèn)識(shí)她，教師在教學(xué)中不敢，或者說(shuō)也不愿意去更深一層次探究她。所以，在本課中，本應(yīng)該出現(xiàn)的亮點(diǎn)就被“美化了”、消失了。 2、追求結(jié)構(gòu)完整的美，重于教學(xué)內(nèi)容的挖掘。 一節(jié)成功的課，課的完整性確實(shí)是非常重要的。就本課而言，學(xué)生在格式工廠的幫助下，制作

12、和完成一個(gè)消防ppt，并進(jìn)行宣傳教育，為了完成這個(gè)目標(biāo)，教師犧牲了許多本應(yīng)在課堂上必須開展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)研討活動(dòng)：對(duì)于視頻格式，教師不便于深入開展，對(duì)于音樂(lè)格式，教師一帶而過(guò)，對(duì)于圖片格式，教師干脆忽略了。 確實(shí)，在課的試教過(guò)程中，對(duì)于格式的了解，影響了全課的的教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)效果，浪費(fèi)了許多時(shí)間，也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。 我想，問(wèn)題出現(xiàn)并不可怕，出現(xiàn)問(wèn)題是好事，問(wèn)題還給我們開展教學(xué)研究提供了思路和途徑，關(guān)鍵在于教師如何正確的去對(duì)待它。作為教師，我們不能回避和忽略，教師在后面的教學(xué)中，要研究解決問(wèn)題的辦法和途徑。 3、追求教學(xué)效果的呈現(xiàn) ，重于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 學(xué)生完成的作品，作品的呈現(xiàn)

13、，作為本課來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)的顯性目標(biāo)?？墒?，對(duì)于本課的隱形目標(biāo)來(lái)說(shuō)，存在一些缺憾，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，探究能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，都體現(xiàn)得不夠。 信息技術(shù)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)給我們的應(yīng)該是一種積極的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)該占主導(dǎo)地位。 二、是《招募安全消防員》，還是《格式工廠》，或者《...........》. 從《影片格式隨意換》到《招募安全宣傳員》，困擾教師最多的問(wèn)題，也是最糾結(jié)的問(wèn)題是：常用的媒體文件格式有圖片、聲音和視頻，在實(shí)際教學(xué)中，聲音和視頻文件比較好導(dǎo)入，也容易開展和實(shí)施教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)也比較有意義，而對(duì)于圖片文件，其大小

14、和格式的變化對(duì)于學(xué)生制作活動(dòng)關(guān)聯(lián)不是很大。在實(shí)際課堂教學(xué)中，講，有點(diǎn)累贅，不講，總像欠缺一點(diǎn)什么，不成其為一個(gè)整體。 我們的思想完全固化在原有的模式中，總覺得文件格式的學(xué)習(xí)，必須完整，包羅全部?？墒?，試想一下，文件格式的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換，一堂課、兩堂課，甚至再多幾節(jié)課，也不可能完全了解。我們?yōu)槭裁床荒軓囊粋€(gè)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究的方法和技巧?！笆谌艘贼~不如授人以漁”！ 跳出固有的思維模式后，就是海闊天空了，人的思維也活了，人的視野也開闊了，先前的一切困擾都煙消云散了。 第三次設(shè)計(jì)——《給力xxx班》，看看其中的變化吧！ 其一，目標(biāo)的變化。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在“視頻文件格式”。 教學(xué)目標(biāo)：

15、 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用ppt完成宣傳片的制作。 2、了解常用的視頻文件格式。并學(xué)會(huì)運(yùn)用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應(yīng)用問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 1、在探究視頻文件格式的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 2、在選擇使用合適視頻文件過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。 情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用信息技術(shù)完善生活的習(xí)慣。 2、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。 其二教學(xué)思想的調(diào)整，直接影響了教學(xué)過(guò)程的變化。 調(diào)整后的教學(xué)，從思想上扭轉(zhuǎn)傳授知識(shí)，教授學(xué)生一種軟件的學(xué)習(xí)的模式、學(xué)生對(duì)于視頻文件格式的學(xué)習(xí)，不再是簡(jiǎn)單地說(shuō)教

16、，也不是通過(guò)視頻直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的空間。學(xué)生通過(guò)觀察比較分析，了解視頻文件格式的特點(diǎn)。 請(qǐng)看《給力xxx班》第二環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)錄： 【二、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知（35分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)視頻格式。 （1）在幻燈片中插入圖片、聲音和視頻。 （2）收集問(wèn)題。 （3）分析討論。 2、分組活動(dòng)，探究視頻文件在ppt使用。 3、觀察比較，了解視頻文件格式的特點(diǎn)。 師：我看見同學(xué)們都在小組合作學(xué)習(xí)，積極研究，很多同學(xué)都完成任務(wù)。 下面，請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們活動(dòng)的情況？ 學(xué)生以小組為單位匯報(bào)。 師：內(nèi)容完全相同的視頻，為什么在ppt中使用有這么大的不同？ 來(lái)，

17、我們觀察一下這些文件。（播放教師機(jī)，看文件夾里的視頻文件圖標(biāo)） 問(wèn)：這7段視頻有什么不同？ 生：圖標(biāo)、后綴、 學(xué)生答到后綴和圖標(biāo)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)： 通常區(qū)別文件格式最簡(jiǎn)單的方法就是看后綴名，出示7種文件格式并板書？ 請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，依據(jù)你們剛才活動(dòng)的結(jié)果，把這幾種視頻格式分一分類。 （將7種文件格式進(jìn)行分類） （指分類視頻格式說(shuō)）這些視頻格式是ppt不支持的格式，這些就是ppt支持的格式 生：能插入就是ppt支持的格式，為什么有的能插入但是不能播放呢？ 師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的很好。不能正常播放不是因?yàn)楦袷降膯?wèn)題，而是有其他的原因，相信今后我們更深入的學(xué)習(xí)之后你就會(huì)知道答案了。 我

18、們?cè)谧屑?xì)觀察一下，這些文件還有哪些不同？ 生：補(bǔ)充。文件大?。ㄊ敲總€(gè)文件大小都不一樣嗎？哪個(gè)最小，哪個(gè)最大？） 師：為什么視頻有這么多格式呢？其實(shí)每種格式有不同的用途，下面我們通過(guò)一段短片來(lái)了解一下不同視頻格式的用途。（ppt介紹視頻文件格式的主要用途） 教師經(jīng)驗(yàn)分享，老師在制作ppt時(shí)如果遇到視頻問(wèn)題時(shí)我首選wmv格式，你們知道為什么嗎？ 因?yàn)樗俏④浌就瞥龅囊环N視頻格式，與ppt的兼容性是最好的，其次呢，它的文件大小比較適中，節(jié)約空間又便于攜帶，這是我選擇wmv的兩個(gè)理由。（指著板書說(shuō)） 4、通過(guò)格式轉(zhuǎn)換，解決視頻格式在ppt使用問(wèn)題?！? 從第二環(huán)節(jié)課堂實(shí)錄看，教學(xué)不再注重于

19、學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程和探究方法。 【分組活動(dòng)，探究視頻文件在ppt使用。 觀察比較，了解視頻文件格式的特點(diǎn)?！? 通過(guò)這種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、研究和探究。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生去找、去試、去用、去分析、實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)——了解文件格式的特點(diǎn)，哪些才是ppt適合的文件格式。我覺得，這才是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。 其三，教學(xué)內(nèi)容的變化。 教學(xué)目標(biāo)改變了，教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。這個(gè)變化在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都將得以體現(xiàn)。 格式工廠的學(xué)習(xí)了解和使用不再是本課主要目的，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)Ω袷降恼J(rèn)識(shí)了解，在認(rèn)識(shí)在格式發(fā)生變化后，格式的不同。在ppt中使用，來(lái)認(rèn)識(shí)不同格式的使用，存在差異。 學(xué)習(xí)的

20、過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程。我覺得本課的意義，解決的不僅是解決ppt中文件不能播放、或者那種文件適合的問(wèn)題，我覺得，讓學(xué)社在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到格式的不同，今后在實(shí)際生活中，遭遇相同問(wèn)題，指導(dǎo)如何解決，這才是本課的最好結(jié)果。、 三、跳出固化模式，《給力xxx班》。 跳出固化模式后，教師在課堂中人為因素的痕跡大大降低。如前期為課堂目標(biāo)而設(shè)置的大文件和不能使用的文件，在《給力xxx班》中，都可以不需要考慮。 在實(shí)際教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。文件格式的學(xué)習(xí)，只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體，教師圍繞文件格式，引導(dǎo)學(xué)生展開研究和實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中生成問(wèn)題——為什么有的視頻文件在ppt中不能

21、使用；在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——有的視頻格式的文件能導(dǎo)入ppt，有的不能；在觀察中研究問(wèn)題——文件格式存在不同，大小、圖標(biāo)、還有后綴名等；在計(jì)算機(jī)操作中解決問(wèn)題——不同格式的視頻文件可以相互轉(zhuǎn)換。 在《給力xxx班》教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，更多關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。對(duì)于文件格式學(xué)習(xí)了解，學(xué)生不再局限在能用和不能用這個(gè)層面，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于文件格式有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于學(xué)生，任何一種文件格式素材使用，都可以用到我們今天學(xué)習(xí)的研究方法去認(rèn)識(shí)和使用他，我覺得這才是學(xué)生最大的收獲，也是我們本節(jié)課最大的收獲。 《給力xxx班》,教無(wú)定法。在實(shí)施中，我覺得還

22、要考慮很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如活動(dòng)的主題的設(shè)計(jì)，對(duì)于格式學(xué)習(xí)的目標(biāo)的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的層次問(wèn)題等。 四、給力，信息技術(shù)課。 從《小小安全宣傳員》到《格式工廠》再到《給力某某班》，我覺得我們對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)理念的理解在不斷變化。信息技術(shù)課堂，給學(xué)生的不只是一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)使用，也不是會(huì)制作一個(gè)電子作品，我們的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的方法和能力。 從《給力某某班》一課中，我們得到以下啟示： 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生生活中來(lái)，或從學(xué)生的需求中來(lái)。 2、構(gòu)建任務(wù)——充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，從學(xué)生的自主探究中獲得解決問(wèn)題的方法。 3、合作探究——學(xué)習(xí)新知識(shí)或新軟件的使用上，應(yīng)充分體現(xiàn)本節(jié)課中的先看，再試，最后用的方法，這個(gè)方法不僅適用于這個(gè)軟件，對(duì)于其他軟件也適用。這也是對(duì)學(xué)生能力提升的途徑。 4、回歸生活——在課堂小結(jié)及拓展過(guò)程，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展的內(nèi)容應(yīng)能解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難，而不是人為的制造出的困難。從而可以讓我們的教學(xué)很順利就延伸課堂外，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)、技能為學(xué)生的生活服務(wù)。