頂碗少年教案 (2)

《頂碗少年教案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《頂碗少年教案 (2)（22頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《傷仲永》公開課教案 　　 　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】 　?。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn)： 　?、盼膶W(xué)常識(shí)。 　?、莆难詫?shí)詞含義。 　　２、能力訓(xùn)練點(diǎn)： 　?、盼难蚤喿x理解能力。 　?、茖诺湮膶W(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，掌握故事中反映出來的進(jìn)步意義。 　?。场⒌掠?xùn)練點(diǎn)： 　　使同學(xué)認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才干具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法】 　?。?、文言實(shí)詞的讀音和含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。 　?。ㄍ瑢W(xué)結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞） 　?。?、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！敝赋觯儆婪侵饔^上不愿學(xué)，是父親貪利

2、。 　?。ㄍㄟ^分析故事情節(jié)來掌握） 　　【課時(shí)布置】 　?。闭n時(shí)。 　　【同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 　?。?、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。 　?。?、結(jié)合注釋，分組串講文章。 　?。场⑼ㄟ^分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。 　　 　　【教學(xué)步驟】 　　一、導(dǎo)入新課 　　有這么一個(gè)故事： 　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會(huì)開世界上最美麗的花，會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。 　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。 　　“你為什么不種下去呢？”朋友們驚訝了。“我怕種下

3、去會(huì)曬死?！蹦侨嘶卮鹫f。 　　“可以早晚澆點(diǎn)水嘛?！? 　　“我怕澆水會(huì)把它泡爛?！? 　　“那可以開溝排水呀！”朋友們指點(diǎn)著。 　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！” 　　請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？ 　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。 　　沒了大地的營養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。 　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會(huì)怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。 　　今天，我們學(xué)習(xí)第５課《傷仲永》。 　　二、明確目標(biāo) 　?。?、文學(xué)常識(shí)。 　?。?/p>

4、、文言實(shí)詞，直譯文章。（重點(diǎn)） 　?。?、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 　　三、整體感知 　　１、文學(xué)常識(shí)： 　?。ㄕ埻瑢W(xué)問答） 　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。 　?。?、同學(xué)朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)下列字音： 　　扳pān謁y邑y稱chn泯mǐn耶y 　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 　?。?、準(zhǔn)備： 　　同學(xué)依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”；第三組，準(zhǔn)備第二自然段；第四組，準(zhǔn)備第三自然段。 　　鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多

5、準(zhǔn)備。 　?。?、串講： 　　每組請一同學(xué)起來講，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正，并評(píng)議每組完成情況，做得好的給予鼓勵(lì)。 　?。?、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，同學(xué)識(shí)記： 　　隸──屬于旁近──鄰居與──給 　　就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客 　　丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀，拉、牽 　　謁──拜見稱──相當(dāng)邑人──同縣的人 　　固──原本傷──憂傷利──以……為利 　　聞──名聲 　?。?、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)： 　　⑴本文的敘事采用了見聞錄的方式，用３個(gè)片斷依次分寫方仲永才干發(fā)展變化的階段，請同學(xué)排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。

6、　　聞──見──問 　?、票疚南葥P(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才干的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牡姑菇Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到憂傷、為他惋惜。 　　⑶本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。 　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?” 　　標(biāo)明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不加以教育和培養(yǎng)

7、，也會(huì)變成平庸無能的人，表示出樸素的唯物主義思想。 　　五、總結(jié)、擴(kuò)展 　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成績的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學(xué)也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！ 　　六、安排作業(yè) 　?。薄⒔Y(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。 　?。病ⅹ?dú)立完成練習(xí)三。 《傷仲永》公開課教案 　　 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　?。?、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。 　?。?、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。 　?。?、理解

8、文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 　?。?、掌握文言知識(shí)。 　　 　?。病⒄J(rèn)識(shí)后天教育重要性。 　　 　　【課前準(zhǔn)備】 　　 　?。?、同學(xué)： 　　 　　查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。 　　 　?。病⒔處煟? 　　 　　指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭辯。 　　 　　第一課時(shí) 　　 　　〖教學(xué)內(nèi)容〗 　　 　　掌握字詞，疏通課文大意。 　　 　　〖公開課教案〗 　　 　　一、導(dǎo)入 　　 　　什么是人才？怎樣才干成為人才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”

9、、“聰明在于積累”等等?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告誡我們：人才決不是天生的。 　　 　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 　　 　　二、掌握字詞句 　　 　?。薄⒛x課文： 　　 　　自主學(xué)習(xí)。 　　 　　教師指導(dǎo)同學(xué)小聲默讀課文，對照注釋，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容，找出因字詞句造成的閱讀障礙。要求同學(xué)在書上做出標(biāo)志。 　　 　?。病⑼瑢W(xué)提問： 　　 　　互動(dòng)、學(xué)問。 　　 　　凡是不懂的問題，包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可在課堂上提出來。同學(xué)們能協(xié)助解答的，隨時(shí)解答。難點(diǎn)問題，教師指點(diǎn)。 　　 　　教師備案： 　　 　　字：邑扳謁稱泯耶

10、 　　 　　詞句：傷仲永：憂傷，為……憂傷。 　　 　　仲永生五年：生，長到。年，歲。 　　 　　自為其名：題寫。 　　 　　其文理皆有可觀者：值得欣賞的地方。 　　 　　邑人奇之：對此感到驚奇。 　　 　　稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。（與今“稍微”不同） 　　 　　或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。 　　 　　父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。（指上文“或以錢幣乞之”） 　　 　　余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。（只讓同學(xué)知道無實(shí)在意義即可。） 　　 　　從先人還家：已經(jīng)去世的。（多飾前輩。如“先父”等） 　　 　　還自揚(yáng)

11、州：即“自揚(yáng)州還”。復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之為眾人：最終。今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。 　　 　　以上內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同學(xué)文言基礎(chǔ)單薄，要多花點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練。一是為了更深入地了解課文內(nèi)容，二是為了積累文言詞語，打好文言基礎(chǔ)。 　　 　　三、整體感知 　　 　?。薄⒗首x課文： 　　 　　提高語言的感受能力。 　　 　　要求同學(xué)大聲朗讀，通過朗讀協(xié)助理解。要注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)，細(xì)心揣測語意。 　　 　　指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中注意下列句子的停頓： 　　 　　借旁所／與之即／書詩四句，

12、并／自為其名其詩／以養(yǎng)家長、收族為意自是／指物作詩立就余聞之也／久賢于材人／遠(yuǎn)矣 　　 　　２、討論考慮： 　　 　　⑴全文可分為幾局部？劃分規(guī)范是什么？ 　　 　?、浦儆赖淖兓煞譃閹讉€(gè)階段？從哪些句子可以看出這些變化？ 　　 　　⑶最后一段講了什么道理？ 　　 　?、茸髡邔χ儆赖膽B(tài)度和情感是怎樣的？ 　　 　　合作探究，小組討論，課堂發(fā)言。問題難度不大，教師盡可能的讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)來回答，大家互相補(bǔ)充指正。 　　 　　四、朗讀背誦 　　 　　教師指導(dǎo)：在大體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)背誦課文。可一段一段地背；先個(gè)人背，再集體背；男生照書讀，女同學(xué)

13、跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，協(xié)助同學(xué)記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。 　　 　　五、作業(yè) 　　 　?。?、背誦課文。 　　 　?。?、完成“研討與練習(xí)”二三。 　　 　?。?、準(zhǔn)備課堂爭辯。 　　 　　第二課時(shí) 　　 　　〖教學(xué)內(nèi)容〗 　　 　　了解借事說理的寫法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂爭辯。 　　 　　〖公開課教案〗 　　 　　一、檢查作業(yè) 　　 　　重點(diǎn)檢查字、詞、句和背誦情況。 　　 　　二、精讀研討 　　 　　引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。 　　 　　考慮題： 　　 　　１、課文的兩

14、局部有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一局部？ 　　 　?。病⒅儆馈般槐娙艘印钡脑蚴鞘裁?？說明了什么？ 　　 　?。场⑹戮植坑性斢新?，為什么對仲永的才干初露寫得這樣詳細(xì)？ 　　 　　４、本文在語言上有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。 　　 　　教師在同學(xué)們討論期間，巡視學(xué)情，啟發(fā)那些拙于言表的同學(xué)發(fā)言。 　　 　　明確： 　　 　?。?、本文采用了借事說理的寫法。第一局部是敘事，第二局部是說理，兩局部是證明和被證明的關(guān)系。重點(diǎn)是在第二局部的議論。 　　 　?。病⑹欠街儆赖母赣H貪圖小利，“不使學(xué)”造成的。說明后天教育的重要性。 　　 　　３、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的

15、才干初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。 　　 　?。础⒈疚恼Z言簡練而精當(dāng)。一“啼”字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”只三個(gè)詞，便使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論局部更是言簡意賅。 　　 　　三、體驗(yàn)與反思 　　 　　☆方案一： 　　 　　課堂爭辯：成才的關(guān)鍵 　　 　　１、辯題： 　　 　?、耪剑禾熨Y聰慧是成才的關(guān)鍵。 　　 　?、品捶剑汉筇旖逃浅刹诺年P(guān)

16、鍵。 　　 　?。病⒁笸瑢W(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，通過爭辯明確： 　　 　?、盘熨x與后天教育的關(guān)系。 　　 　?、普J(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 　　 　　教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)在爭辯中抓住辯題的中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理清楚，不文不火，注意爭辯秩序。同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)揚(yáng)己之長，克敵之短，充沛展示辯才。 　　 　?。场⒃u(píng)價(jià)： 　　 　?、旁u(píng)價(jià)方式：聽眾評(píng)價(jià)、爭辯雙方自評(píng)，互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。 　　 　?、圃u(píng)價(jià)內(nèi)容：爭辯內(nèi)容和爭辯技巧，指出優(yōu)缺點(diǎn)。 　　 　　☆方案二： 　　 　　學(xué)習(xí)論談：成才的關(guān)鍵 　　 　　引導(dǎo)同學(xué)就以上主題展開課堂討論。啟發(fā)同學(xué)結(jié)合自身的經(jīng)歷

17、，深入實(shí)際，采用漫談的形式進(jìn)行思想交流。要求同學(xué)們圍繞中心，有理有據(jù)，允許同學(xué)們有不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，但教師要正確引導(dǎo)。教師可提供討論話題： 　　 　　出示相關(guān)話題： 　　 　　１、后天教育是成才的關(guān)鍵。 　　 　?。?、天賦是成才的關(guān)鍵。 　　 　?。?、天賦有利于成才。 　　 　　４、天賦缺乏，后天可以補(bǔ)嘗。 　　 　?。怠]有天賦，不能成才。 　　 　　引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合論述?？梢詳⑹觯部梢宰h論；可以肯定，也可以否定；同時(shí)也可以抒發(fā)自身的感情。討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使同學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。 　　 　　四、教師小結(jié) 　　

18、　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到十分惋惜。通過課堂爭辯，大家明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可能成才。我們注意到，本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們生長的道路上，要接受嚴(yán)格的教育，并通過自身的不時(shí)努力，使自身早日成才。 　　 　　五、作業(yè) 　　 　　１、完成“研討與練習(xí)”一四。 　　 　?。?、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。堅(jiān)持原有情節(jié)線索，通過聯(lián)想和想像，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并表示鮮明的主題。５００字左右。

19、 　　 　　【點(diǎn)評(píng)】 　　 　　本教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在公開課教案方面，體現(xiàn)了工具性和人文性的整合。重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，符合現(xiàn)階段同學(xué)實(shí)際需求。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，教師能很好地加以指導(dǎo)，且生動(dòng)活潑，能激發(fā)興趣。在引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究方面很有特色：一般性問題，要求同學(xué)獨(dú)立解決，難點(diǎn)問題合作探究，有層次性，既培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的合作精神。在思想內(nèi)容方面，重點(diǎn)讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)作品的實(shí)際意義，提高了對接受教育的認(rèn)識(shí)。“體驗(yàn)與反思”采用一、二兩個(gè)方案，給教師提供了選擇的余地。尤其是課堂爭辯，設(shè)計(jì)有獨(dú)創(chuàng)性，不只有助于對課文內(nèi)容的深入理解，而且從多方面

20、提高了同學(xué)的語文能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)，突破了教材的局限，擴(kuò)大了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了想像力和發(fā)明力，同時(shí)也提高了寫作能力。 　　 　　教學(xué)方案在教學(xué)環(huán)節(jié)中提出設(shè)計(jì)目的，有利于教師掌握。 　《傷仲永》公開課教案 　　 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　 　?。?、熟讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。 　　 　?。病⒄莆粘Ｓ梦难栽~語，翻譯課文。 　　 　?。?、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。 　　 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 　?。薄⒄莆罩攸c(diǎn)文言詞語，翻譯課文。 　　 　?。病⒄J(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。 　　 　　【課前準(zhǔn)備】 　　 　　１、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。 　　

21、 　?。?、解決生字詞。 　　 　　【教學(xué)內(nèi)容】 　　 　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議優(yōu)秀論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓同學(xué)熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。 　　 　　【公開課教案】 　　 　　一、導(dǎo)入新課 　　 　　講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成績的故事導(dǎo)入新課。 　　 　　（也可讓同學(xué)講述） 　　 　　二、整體感知 　　 　　１、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　 　　２、朗讀課文： 　　 　　第

22、一遍，教師范讀或放錄音，同學(xué)在聽的過程中： 　　 　?、艅澇錾衷~。 　　 　?、谱⒁饩渥拥耐ｎD，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)志。 　　 　　第二遍，同學(xué)自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 　　 　　第三遍，同學(xué)齊讀，注意下列加粗字的注音： 　　 　　扳（pān）環(huán)謁（y）稱（chn）泯（mǐn） 　　 　　三、疏通文意 　　 　?。?、同學(xué)借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代文言文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。 　　 　　（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充） 　　 　?。病⑷嗤瑢W(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題： 　　 　　教師要善于引導(dǎo)

23、同學(xué)充沛利用已學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語： 　　 　?、盼磭L識(shí)書具（曾經(jīng)） 　　 　　⑵即書詩四句（寫） 　　 　　⑶自是指物作詩立就（此）（完成） 　　 　?、绕湮睦斫杂锌捎^著（文采和道理） 　　 　?、梢厝似嬷▽Α械襟@奇） 　　 　?、噬陨再e客其父（以賓客之禮相待；把……當(dāng)作賓客） 　　 　?、烁咐淙灰玻ㄕJ(rèn)為……有利可圖） 　　 　?、滩荒芊Q前時(shí)之聞（相當(dāng)） 　　 　?、唾t于材人遠(yuǎn)矣（比） 　　 　?、蝿t其受于人者不至也（被） 　　 　　四、齊讀課文，解決以下問題 　　 　?。薄⒎街儆赖淖兓?/p>

24、經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 　　 　?。?、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？ 　　 　　３、文章最后一段議論講了什么道理？ 　　 　?。?、學(xué)完本文，你有何感想？ 　　 　　四人小組討論交流，明確： 　　 　?。?、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者?！狈街儆捞熨Y過人，具有作詩才干；第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。”才干衰退，大不如前；第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！蓖耆兂闪艘粋€(gè)平庸之人。 　　 　?。?、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！薄捌涫苡谌苏卟恢烈??！? 　　 　?。?、指出方仲永才干衰退是由于“

25、受于人者不至也”。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。 　　 　?。础⑼瑢W(xué)自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。 　　 　　五、小結(jié) 　　 　?。?、借事說理的方法。 　　 　　本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對生長的重要性。文章分兩局部，第一局部敘寫了方仲永由天資過人到“泯然眾人”的變化過程。第二局部由此引發(fā)議論，標(biāo)明了自身的觀點(diǎn)。 　　 　?。?、語言簡潔生動(dòng)。 　　 　　六、拓展 　　 　　口頭說文“讀《傷仲永》有感”。 　　 　　說文要求： 　　

26、 　?。?、理解文意，多角度考慮； 　　 　?。病⒄Z言流暢，中心明確。 　　 《傷仲永》公開課教案 　　 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　 　?。薄⑹熳x、朗誦課文，積累文言詞匯。 　　 　?。?、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 　　 　?。?、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 　　 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 　?。?、積累文言知識(shí)。 　　 　?。?、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 　　 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　 　　體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 　　 　　【學(xué)法】 　　 　　合作探究、誦讀品味。 　　 　　【教法】 　　 　　引導(dǎo)對話、感悟

27、體驗(yàn)。 　　 　　【課前準(zhǔn)備】 　　 　?。?、同學(xué)： 　　 　　查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。 　　 　?。?、教師： 　　 　　準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭辯。 　　 　　【教學(xué)過程】 　　 　　第一課時(shí) 　　 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　 　　引導(dǎo)同學(xué)讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育和自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓同學(xué)討論：天資與后天教育對成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)同學(xué)意見把同學(xué)分成兩組） 　　 　　今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才干成才的人生真諦吧！ 　　 　　

28、簡介作者：請１～２名同學(xué)根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。 　　 　　二、多元感知，品悟分析 　　 　?。?、投影出示課文原文，找一生讀文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。 　　 　　２、同學(xué)自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話） 　　 　?。场⑼瑢W(xué)分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自身的話講述方仲永的故事。（同學(xué)合作研析、全班交流） 　　 　?。?、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？ 　　 　?。怠⒄埓蠹以偌?xì)讀課文，考慮仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？ 　　 　?。ㄍ瑢W(xué)小組

29、分析） 　　 　　第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才干出眾； 　　 　　第二階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才干衰退； 　　 　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€(gè)平庸之人。 　　 　?。?、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？ 　　 　?。?、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？ 　　 　　（引導(dǎo)分析最后一段） 　　 　?。?、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？ 　　 　　明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人

30、者不至”者的憂傷之情，態(tài)度鮮明。 　　 　　三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟 　　 　?。?、朗讀全文，深入感悟。 　　 　　２、同學(xué)交流自身讀文所感。 　　 　　四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng) 　　 　　根據(jù)課始時(shí)的分組情況和同學(xué)此時(shí)意見將同學(xué)分成兩組。要求同學(xué)明確辯題，確定辯手，搜集資料，準(zhǔn)備課堂爭辯。 　　 　　第二課時(shí) 　　 　　〖教學(xué)內(nèi)容〗 　　 　　了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過爭辯深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 　　 　　一、導(dǎo)入新課 　　 　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示

31、的道理做以深入感知。 　　 　　二、精讀研析 　　 　　請大家細(xì)讀課文，分組討論分析： 　　 　?。?、課文可分幾局部？各局部之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)局部？ 　　 　　可分兩局部，先敘事，后說理，由事入理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。 　　 　?。?、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣布置資料？ 　　 　　是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。 　　 　　三、體驗(yàn)反思 　　 　　活動(dòng)一：爭辯 　　 　　題目：成才的關(guān)鍵 　　 　　正方：后天教育是成才的

32、關(guān)鍵 　　 　　反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵 　　 　　同學(xué)通過爭辯明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議優(yōu)秀論文的寫作方法。 　　 　　活動(dòng)二：審視自我，逾越自我 　　 　　通過剛才的爭辯大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自身，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，交流己見） 　　 　　四、教師小結(jié)，情感激勵(lì) 　　 　　大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？

33、”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請大家記住：“相信自身，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！” 　　 　　多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。 《傷仲永》公開課教案 　　 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　 　?。?、知識(shí)與能力： 　　 　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡潔精練的語言。 　　 　?。病⑦^程與方法： 　　 　　采用“讀、問、討、練”的方法

34、學(xué)習(xí)文言文；注重同學(xué)文言知識(shí)的積累和對課文的理解。 　　 　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　 　　啟發(fā)同學(xué)研討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。 　　 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　 　　正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?；揣測精當(dāng)?shù)恼Z言。 　　 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　 　　理解課文借事說理的技巧，明白晝才出自勤奮的道理。 　　 　　【教學(xué)時(shí)間】 　　 　　兩課時(shí)。 　　 　　第一課時(shí) 　　 　　〖教學(xué)內(nèi)容〗 　　 　　朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。 　　 　　〖教與學(xué)的步驟〗 　

35、　 　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題 　　 　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、天才，方仲永就是這樣一個(gè)人。 　　 　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。 　　 　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或說明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，說明道

36、理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。 　　 　　二、自讀課文，掌握大意 　　 　?。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。 　　 　?。?、同學(xué)自由誦讀。 　　 　?。?、同學(xué)自讀課文： 　　 　　利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組研討），掌握大意。 　　 　　教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈） 　　 　?、艑ξ闹械摹爸薄坝凇边M(jìn)行歸類： 　　 　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。 　　 　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。 　　 　　余聞之也久：這事，代詞。 　　 　　不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 　　

37、 　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。 　　 　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。 　　 　　于舅家見之：在，介詞。 　　 　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 　　 　　愛于人者不至：從，介詞。 　　 　?、茝奈闹姓页鲈~類活用的詞語： 　　 　?、僖厝似嬷阂浴瓰槠?，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。 　　 　?、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。 　　 　?、劾淙唬阂浴瓰槔?，名詞作動(dòng)詞。 　　 　?、軅儆溃簯n傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 　　 　　⑤即書詩四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。 　　 　?、奕瞻庵儆溃好~活用為狀語，每天。 　　 　?、抢首x時(shí)注意下列語句的停頓： 　　

38、 　　①未嘗｜識(shí)書具，忽｜啼求之。 　　 　?、诮枧越c之，即｜書詩四句，并｜自為其名。 　　 　?、燮湓姡责B(yǎng)家長、收族為意。 　　 　　④自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。 　　 　?、莞福淙灰玻瞻庵儆溃h(huán)謁于邑人。 　　 　　⑥余聞之｜也久 　　 　　⑷理解幾個(gè)詞語： 　　 　?、兖B(yǎng)家長：贍養(yǎng)。 　　 　?、趥饕秽l(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。 　　 　?、刍蛞藻X幣乞之：有的人。 　　 　?、芤厝耍和h的人。 　　 　?、輳南热诉€家：跟從。 　　 　　⑥前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。 　　 　?、咦渲疄楸娙耍鹤?，最終。眾，普通。 　　

39、　　⑧如此之賢也：（有）才干。 　　 　　⑨且為眾人：尚且。 　　 　?、夤瘫娙耍涸?。 　　 　?、衫斫庀铝芯涫剑? 　　 　?、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。 　　 　?、凇斑€自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。 　　 　?、邸笆苤煲病笔÷跃?，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。 　　 　　同學(xué)質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。 　　 　?。?、檢測自讀效果： 　　 　　四個(gè)大組口答競賽：（要求同學(xué)合上書本）（幻燈） 　　 　?、爬首x下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓： 　　 　?、俳枧越c之

40、，即書詩四句，并自為其名 　　 　?、谄湓娨责B(yǎng)家長、收族為意 　　 　?、圩允侵肝镒鲈娏⒕?，其文理皆有可觀者 　　 　　④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣 　　 　?、平忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞語： 　　 　?、俑府愌? 　　 　?、谄湮睦斫杂锌捎^者 　　 　?、凵陨再e客其父 　　 　?、芑蛞藻X幣乞之 　　 　　⑤環(huán)謁于邑人 　　 　?、捭槐娙艘? 　　 　　⑦賢于材人遠(yuǎn)矣 　　 　?、鄤t其受于人者不至也 　　 　?。?、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。 　　 　　第二課時(shí) 　　 　　〖教學(xué)內(nèi)容〗 　　 　　分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

41、理解課文借事說理的技巧，明白晝才出自勤奮的道理。 　　 　　〖教與學(xué)的步驟〗 　　 　　一、同學(xué)齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容 　　 　　二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨 　　 　?。?、考慮：方仲永才干發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？ 　　 　　三個(gè)階段： 　　 　?、磐陼r(shí)期： 　　 　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。 　　 　?、粕倌陼r(shí)期： 　　 　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。 　　 　?、乔嗄陼r(shí)期： 　　 　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

42、 　　 　?。?、考慮：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣布置組織資料有何好處？ 　　 　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。 　　 　　寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。 　　 　　“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才干初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才干衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處置，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 　　 　　３、點(diǎn)同學(xué)閱讀第３段，考慮下列問題： 　　 　　

43、⑴這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 　　 　　采用了議論的形式。 　　 　?、七@一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 　　 　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。 　　 　?、沁@一段講了幾層意思，作者要標(biāo)明的主要觀點(diǎn)是什么？ 　　 　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才干泯滅的原因，即“受于人者不至也”。 　　 　　從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人假如不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。 　　 　?。?、考慮：方仲永由神童淪為平庸之

44、輩的原因是什么？作者是怎樣看的？ 　　 　　原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才干衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人假如不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。 　　 　?。?、討論：你同意作者的這種看法嗎？ 　　 　?。ǚ纸M討論） 　　 　?。ㄕf明：應(yīng)讓同學(xué)暢所欲言，并允許有不同的見解） 　　 　?。丁W(xué)了本文，你有何感想？ 　　 　　同學(xué)自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中

45、心明確,語言流暢即可。 　　 　　作者認(rèn)為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，假如不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。 　　 　?。?、說說你的人才觀： 　　 　　討論并歸納：人的生長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。 　　 　?。浮㈩I(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)： 　　 　?、盼闹小昂鎏淝笾?、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用？ 　　 　　真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍

46、然紙上。 　　 　?、评斫狻案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色： 　　 　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才干衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必定結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 　　 　　三、拓展延伸，語言訓(xùn)練 　　 　?。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，在課堂上即席發(fā)言，談感受： 　　 　　例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才

47、干消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的同學(xué)，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才干實(shí)現(xiàn)自身的理想，才干有所作為。 　　 　　從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。 　　 　　從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才干，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生…… 　　 　?。?、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成果卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請你表述一下你的看法。 　　 　?。场⒄堈n后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。