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中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告暨實施方案

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中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告暨實施方案

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告暨實施方案各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們: 我校課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究,是經(jīng)淄博市教科所批準(zhǔn)的市級“十一五”規(guī)劃立項課題,經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備,今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告暨實施方案: 一、問題的提出,即本研究課題提出的背景自恢復(fù)高考以來,應(yīng)試教育的傾向越來越嚴(yán)重,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài),其唯一目標(biāo)就是應(yīng)試、升學(xué),導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。2008年初,山東省在濰坊市召開全省素質(zhì)教育大會,提出了全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略部署。由此全省各中學(xué)掀起了“研究”素質(zhì)教育的熱潮。在開全課程開足課時的新課程改革中,各個學(xué)科的課時相應(yīng)減少,在規(guī)范雙休日后,學(xué)生的自主支配時間增多,這就為我們提供了一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境背景。由于我校近年生源質(zhì)量不高,升學(xué)壓力很大,過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人,探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事,但這需要一個系統(tǒng)全面的研究,可以說開展此項課題研究是時代的需要,更是我校學(xué)情的需要。因此,我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心,以科研興校為關(guān)鍵,科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué),在教學(xué)中從事科研,相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證,我們提出了本課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。希望通過開展此課題的研究,實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。二、研究現(xiàn)狀,即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。美國實用主義教育家杜威先生,反對以獲取和積累知識為目的,認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生的,忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗,限制了他們的主動活動,對思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家,他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。華東師范大學(xué)葉瀾教授,不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇,更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注,學(xué)習(xí)葉瀾教授讓課堂煥發(fā)生命活力的文章,可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念,她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。目前,在一些中學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果,比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,以及“堂堂清,日日清,周周清”等,這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口,江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗,這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示:中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到:自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力,受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可,這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看,大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”,它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中,因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此,在實施素質(zhì)教育的大形勢下,我校將本課題列為校級總課題,準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上,將“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系,以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。三、聯(lián)系與區(qū)別,即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系,要解決的主要問題以及突破。本課題主要是通過行動研究的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引,與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果,探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,當(dāng)然,在研究的過程中,我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此,我們通過本課題的研究,在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ),期望在以下方面有所突破:力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式,將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系,以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法(一)研究目標(biāo)借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果,結(jié)合我校的實際情況,本課題的研究目標(biāo)為:通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中,轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。(二)概念界定和研究內(nèi)容本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下,以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上,通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù),從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力,實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識,提高自己動手操作的能力,并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展,最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要,因此本課題的研究內(nèi)容為:1、通過教研組和班主任,對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo),設(shè)計子課題為自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異。2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn),對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實踐探索,設(shè)計子課題為:1)自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理2)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建3)自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理4)自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理5)自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)6)自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價7)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)(三)、本課題的主要研究方法有:調(diào)查法,文獻(xiàn)法,實驗法,統(tǒng)計法,行動研究法,案例研究法,經(jīng)驗總結(jié)法。五、本課題研究的實施步驟本課題自2008年5月開始啟動,規(guī)劃到2011年12月完成,具體實施步驟如下:第一階段:2008年5月2008年10月,規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向,由遲克曉負(fù)責(zé)組建課題組,設(shè)計課題研究方案,確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等,報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。第二階段:2008年11月至2009年2月,籌備開題論證會。自課題申請立項之后,課題研究就進(jìn)入了實施階段?,F(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié):通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求,然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。具體工作如下:1、按照時間表,在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點評會等,使老師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性,老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。2、在思想動員的基礎(chǔ)上,老師們又們學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個級部分別組織,起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。高三學(xué)法指導(dǎo)的題目是勤奮的人不一定成功,高二學(xué)法指導(dǎo)的題目是依靠科學(xué) 講究學(xué)法 勤于動腦 關(guān)于實踐,高一針對新生入學(xué)的實際情況,組織了高一學(xué)生各學(xué)科學(xué)法指導(dǎo),這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此,10月份的隨筆,就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實踐,通過研究所獲得的心得或感受或方法。3、進(jìn)入11月份,進(jìn)行課題研究開題工作的時機已成熟。教科室開始整編開題報告,通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時,各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實施計劃,并上校網(wǎng)公布。通過課題研究,老師們的課堂更新了,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。通過前一階段的初步研究,部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究,2006年孟欣老師在中學(xué)文科上發(fā)表了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并于2007年在中學(xué)政治教學(xué)參考上發(fā)表了政治錯題集的建立與使用,2008年陳升合老師在素質(zhì)教育報上發(fā)表了發(fā)揮學(xué)生主體作用,2008年王敬先老師在中學(xué)課程資料和英語周報上分別發(fā)表了創(chuàng)新英語教學(xué)模式,提高高中生英語能力和談非智力因素和外語教學(xué)??傊?,自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣,才會吸引學(xué)生,使其積極主動的學(xué)習(xí); 我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下,有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化,才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力,而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道,實際實施過程中,我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決,比如圍繞課堂教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí),如何鞏固所學(xué)內(nèi)容,如何完成作業(yè),如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃,如何復(fù)習(xí)等等,這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù),也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。因此,今天我們召集全體教師召開課題開題大會,主要目的是總結(jié)前階段的工作,針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。第三階段:2009年2月2010年7月,組織實驗、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收集有關(guān)資料,全面展開研究工作。(1)2009年2月2009年7月,以班級和學(xué)科為角度,分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查,形成調(diào)查報告,并提出指導(dǎo)建議。班主任由政教處負(fù)責(zé),劉斌、焦學(xué)軍完成階段性工作匯總;各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé),王柏林、于憲亮完成階段性工作匯總。(2)2009年2月2009年4月,全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對中學(xué)生各類作業(yè)(預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè))布置與處理的方法研究,通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負(fù)責(zé),郭愛芹、陳瑞霞完成階段性工作匯總。 (3)2009年5月2009年7月,全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對教師評價對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究,通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé),安敬國、于憲亮完成階段性工作匯總。 (4)2009年2月2009年7月,全體教師負(fù)責(zé)重點進(jìn)行對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé),任樹村、曹玉偉完成階段性工作匯總。 (5)2009年2月2010年7月,全體教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實踐,通過構(gòu)建理想課堂的活動,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé),遲克曉完成階段性工作匯總。 因此,各教研組、各班主任和各任課教師,要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用,結(jié)合上一階段課題研究,尤其是在課堂教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題,進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題,開展研究。在開題報告會之后,全體教師要行動起來,真正投入到實踐研究當(dāng)中去。六、本課題研究的主要措施1、加強課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革,打造高效理想課堂”活動,促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究,通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式,改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式,通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題,查找原因,提出措施,進(jìn)行落實,從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化,定出每階段的分步目標(biāo),對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工,明確責(zé)任,落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題,把課堂改革作為研究資源,發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題,以此作為小課題,并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆,呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求:參與課題研究的每一位成員,都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃,呈報各教研組匯總,然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃,負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次(期中、期末)填寫小課題研究過程資料,并于期末時提交階段性課題總結(jié),最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識,掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo),了解課題實施的基本要求和程序,學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃,進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施意義,明確各自的工作與任務(wù)。4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃,與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合,營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境,確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂,參加班級活動,組織好交流、討論,并做好資料的收集整理。6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會,收集整理有關(guān)資料,進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。7、制定研究工作制度,包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等,制定對課題主研人員的考核激勵措施。8、增強成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn),撰寫案例或教育敘事,并上升到理論高度,撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點評制度,每月組織一次課題研究交流研討會,進(jìn)一步交流經(jīng)驗,提出問題,推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理,通過每學(xué)年的“教科研論壇”,交流成果,推選優(yōu)秀成果,進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性,并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作,爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。10、加大教育科研經(jīng)費的投入,保證課題研究正常運行,對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。第四階段:2010年9月2011年12月,成果初步運用,提交研究報告,做好結(jié)題工作。全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié),首先要在教學(xué)工作的實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題,然后在分析問題的基礎(chǔ)上,通過實踐研究提出解決問題方案或措施,再通過實驗或?qū)嵺`進(jìn)行驗證,若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究,如此循環(huán),直至解決所有問題為止。這時,我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求,認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地,通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn),研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式,通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析,通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。七、本研究課題的預(yù)期成果形式中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。八、本研究課題的研究條件分析本課題以葉瀾教授讓課堂煥發(fā)生命活力作為理論指導(dǎo),引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作,同時江蘇的“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”,山東的杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果,取得了有目共睹的成功經(jīng)驗,這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng),我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究,并且取得了一定成果,比如即墨一中就曾經(jīng)開展過相關(guān)研究實驗,并且有多篇文章發(fā)表。該校的實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可,普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用,效果也是非常顯著的一種方式。因此,依據(jù)我校情況,本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進(jìn)行研究是很有價值的,是可行的,如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去,引入到素質(zhì)教育的實施中去,必將發(fā)揮更大的功效。參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員,主管教學(xué)的副校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心,同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。截至目前,我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間,并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段,對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ),同時,學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件,提升了我們的理論水平,也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所魏主任的有力支持與輔導(dǎo),在平時的研究過程中本課題組也會主動向市區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助,而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐,教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程,所以研究時間完全可以得到保障。為保證本課題順利實施,學(xué)校將從制度上給予保障,同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作,學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。九、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長:王竹報副組長:任樹村、曹玉偉、宋玉平、遲克曉、劉斌、焦學(xué)軍、郭元亮、安敬國、王柏林成員:郭愛芹、任秀麗、趙蕾、張斌、王秀芬、霍秋紅、于憲亮、李洪忠、孫英、陳瑞霞、毛祥艷、劉玉友、陳姝、韓英華、朱美玲、方風(fēng)芝、付霞、潘玉榮以及中小學(xué)各班主任以及全體教師。謝謝大家!2009年2月26日9

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