中學(xué)生感恩教育的研究課題實施方案

一、課題提出的背景中華民族的思想道德文化傳統(tǒng)，是我們中華民族取之不盡、用之不竭的精神寶庫，也是世界文化寶庫中一顆光彩奪目的明珠。今天，我們在全面建設(shè)小康社會，努力實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程中，培養(yǎng)和造就大批能駕馭21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的現(xiàn)代人已成為決定我們事業(yè)成功、民族興旺的最關(guān)鍵的任務(wù)。教育不僅要教會孩子們?nèi)绾吻笾?，更重要的是要教會他們?nèi)绾巫鋈耍瑤椭麄兇_立共產(chǎn)主義理想信念，弘揚(yáng)中華美德傳統(tǒng)，為建設(shè)現(xiàn)代化社會的精神文明打下堅實的基礎(chǔ)。 通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在部分中學(xué)生身上存在著以下現(xiàn)象：（一）課堂上不遵守紀(jì)律，在家頂撞父母。（二）破壞桌椅及學(xué)校其它設(shè)施。（三）不知道父母生日，每天缺少與父母的問候語和道別語。（四）同學(xué)間關(guān)系冷漠，舉止不文明，說臟話。（五）責(zé)任感不強(qiáng)，不會體諒父母、老師的難處。（六）對弱勢群體缺少同情心，伙伴間缺乏信任等。（七）社會公德意識淡漠，不愛護(hù)花草樹木，不節(jié)約用水，不能隨手拾起身邊的垃圾等。自查之后我們覺得所有這些不良現(xiàn)象中最有共性、也最具代表性、最有待于通過學(xué)校教育改變的問題就是學(xué)生缺乏“感恩”意識。現(xiàn)在的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，根本體會不到父母養(yǎng)育他們的艱辛。在學(xué)校獨(dú)斷專橫不懂得尊敬師長，對社會缺乏起碼的責(zé)任意識。因此，我們確立“中學(xué)生感恩教育的研究”這一課題，我們希望通過感恩教育的研究，從“感恩”入手，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生健全的道德品格。通過感恩教育讓學(xué)生產(chǎn)生道德認(rèn)識，進(jìn)而演變?yōu)榈赖虑楦?，最后變成他們的道德行為，從而全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。二、課題研究的實踐意義和理論價值（一）實踐意義1.本課題研究將通過鮮活生動、蘊(yùn)涵哲理的活動式教育，體驗和感悟生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生懂得自己生命的成長離不開老師、家長、社會、自然的恩賜，懂得人與人和諧相處、人與自然和諧相處，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.本課題將著眼中學(xué)生以感恩教育為核心的活動式教育途徑，有利于突破傳統(tǒng)心理素質(zhì)教育模式的弊端，創(chuàng)新新時期心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新的方法和措施，形成心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新的構(gòu)建模式，促進(jìn)學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育良性發(fā)展。3.本課題的研究將促進(jìn)拼搏、團(tuán)結(jié)、求實、創(chuàng)新的校風(fēng)形成，有助于我校出名生、育名師、創(chuàng)名校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，擴(kuò)大我校在社會上的積極影響，有利于我校長期良性發(fā)展。（二）理論意義1.促進(jìn)感恩教育內(nèi)涵發(fā)展，深化心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的理論研究。學(xué)會感恩既是一種德育內(nèi)容，更是一種心理素質(zhì)養(yǎng)成教育方式。2.豐富和深化主體性教育理論和人文教育理論。本課題研究將扎根于主體性教育理論和人文教育理論基礎(chǔ)之上，通過課題研究，又不斷豐富和深化該理論。3.為“心理素質(zhì)養(yǎng)成教育”總課題組提供實驗樣本。4.為學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育以及家庭教育提供新觀念、新思想、新思維，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。三、課題的界定所謂感恩，就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識，一種情懷和行為。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系的正確認(rèn)識；報恩則是一種責(zé)任感。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。綜上所述，“中學(xué)生感恩教育的研究”，即研究和總結(jié)以感恩教育為載體的活動式教育操作體系，促進(jìn)并提高中學(xué)心理素質(zhì)教育的有效性，提升教師的心理素養(yǎng)，從而使中學(xué)生學(xué)會感恩，使感恩成為他們的一種生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們健康成長，為他們?nèi)松旎Ｋ?、理論支撐（一）人本主義學(xué)習(xí)理論人的自我的形成不是靠外部的灌輸或行為的塑造就能夠完成的，必須依靠個體自己的體驗或經(jīng)驗來塑造。人本主義學(xué)習(xí)方式就是以人為中心、以過程定向為學(xué)習(xí)體驗，注重人的主體親身感悟。（二）社會相互依賴?yán)碚摷彝W(xué)校社會是展開教育行為的小組，成員之間是相互依賴的，這種依賴產(chǎn)生于共同的目標(biāo)，因此形成具有動力的整體，成員之間必然存在的張力促使大家為了共同的目標(biāo)而努力。一般來講，促進(jìn)性互動能夠使個體做出更大的努力，建立更良好的人際關(guān)系，并保持心理健康；而對抗性互動或缺乏互動回使個體的努力下降，形成不良的人際關(guān)系，帶來心理疾病。（三）教育學(xué)和心理學(xué)理論感恩教育既然稱之為一種教育，理應(yīng)遵循教育規(guī)律；感恩是一種心理，感恩教育當(dāng)然也應(yīng)符合心理學(xué)理論。感恩教育的教育學(xué)與心理學(xué)理論主要是引導(dǎo)和接受的理論。引導(dǎo)就是教育者解決如何實施感恩的方式，接受就是解決被教育者道德自我實現(xiàn)的方式。五、課題研究的方法和步驟（一）課題研究方法本課題研究主要采用行動研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。在全體教師參與研究的基礎(chǔ)上，成立課題組，確立實驗班級。課題組成員緊緊圍繞感恩教育的實驗方案開展活動：既面向全體進(jìn)行引領(lǐng)，又注重個體差異，進(jìn)行個別幫扶，多管齊下，合力并進(jìn)。并輔助以調(diào)查法、問卷調(diào)查法等多種方法。（二）課題研究的步驟課題研究大體上分三步進(jìn)行：1準(zhǔn)備階段（2011.52011.10）本階段的主要任務(wù)是成立課題組，對課題進(jìn)行論證，實驗前調(diào)查分析，制定實驗方案，培訓(xùn)實驗教師，召開開題報告會，為實驗研究做好準(zhǔn)備。2實施階段（2011.112013.8）本階段按著實驗方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，全面探討感恩教育的內(nèi)容，通過各種方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，構(gòu)建起感恩教育的體系，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。（1）搞好調(diào)查摸底，精心設(shè)計調(diào)查問卷，對實驗班學(xué)生的原有品德狀況及行為習(xí)慣及興趣愛好等，尤其是學(xué)生的孝心、感恩心、責(zé)任感等情況進(jìn)行了調(diào)查摸底，建立實驗班學(xué)生檔案。（2）實驗中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。（3）定期對課題實施情況進(jìn)行總結(jié)，每年召開一次實驗研究階段性總結(jié)會。定期組織有關(guān)人員通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉貙W(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)德育經(jīng)驗，開展專題研討，提高課題組成員素質(zhì)。 （4）開好家長會或通過致家長的一封信的形式。做好家校之間的溝通，更新家長的教育觀念，提高家庭教育水平，使學(xué)校、家庭、社會教育形成合力。3總結(jié)驗收階段（2013.92014.9）系統(tǒng)地整理積累的實驗資料，要全面、細(xì)致、深入地總結(jié)實驗的做法和經(jīng)驗，撰寫出實驗報告、經(jīng)驗論文，請有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家驗收、評估。六、實驗的具體措施我們課題組要求實驗班級開展以下活動： （一）學(xué)唱班歌，在這項活動中，我們選擇的歌曲都是有關(guān)感恩和真愛的。希望利用藝術(shù)的魅力呼喚孩子們的感恩之心。 （二）寫作文。我們鼓勵各位語文教師每兩周讓學(xué)生寫一篇作文。收回來認(rèn)真批閱，對非常優(yōu)秀的、進(jìn)步的給予表揚(yáng)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道。同時，還可以增進(jìn)師生感情。學(xué)生的思想動向、困惑又可以及時把握。 （三）我校團(tuán)支部要求各班開設(shè) “今天你做了嗎？”課間交流活動，要求學(xué)生在生活中每天為父母做一件力所能及的事，說一句感謝的話，并把把感人的事件在課間向全班學(xué)生傾情訴說。對于特別優(yōu)秀的事例通過校園廣播與全校師生分享。 （四）我們會利用每年大學(xué)生支教這一有利契機(jī)，用大學(xué)生們的人格、氣質(zhì)熏陶和影響了孩子們，讓孩子們能夠從中感受到社會、他人、師長對他們的關(guān)愛。 （五）主題班會的形式靈活、簡便、參與面廣，很適合經(jīng)常在校園中開展。我們會開展以“感恩”為主題的主題班會，利用班會讓孩子們?nèi)ジ惺苊恳粋€感恩的故事；去體驗每一個感恩的機(jī)會。(六)利用升國旗、特殊節(jié)日、大型集體活動等場合對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。（七）擬定2012年5月份的母親節(jié)前進(jìn)行一次全校大型的感恩匯報演出。（八）根據(jù)我校的具體實際情況，編寫出符合我校實際的校本教材。七、課題實施保證(一)領(lǐng)導(dǎo)保證圍繞本課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專門成立了以校長為組長的課題組。課題組核心成員都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，他們平時注意觀察，勤于思考，對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思，有較強(qiáng)的組織能力和文字駕馭能力，都曾參與學(xué)校多項課題研究，撰寫的教育教學(xué)論文也曾多次獲獎或發(fā)表。這些無疑是我校開展本課題研究的寶貴資源與實力體現(xiàn)。有這樣一支教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論研究水平扎實的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，我們有理由相信本課題的研究一定會取得如期的效果。 (二)資源保證早在2009年9月份新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開始醞釀本課題的有關(guān)事宜，多次召開本課題的研究會議，還專門撥出經(jīng)費(fèi)用于此課題的前期研究。為把本課題的研究落到實處，學(xué)校多次組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，積累豐富的第一手資料。學(xué)校還設(shè)有專門的閱覽室與圖書資料室，這些無疑為本課題研究提供堅實的基礎(chǔ)和必備的研究條件。八、實驗的組織與管理(一)成立課題組顧問：劉志敏 張曉梅1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：馬彥忠（校長、提供課題的經(jīng)費(fèi)、保障課題的結(jié)題）副組長：代鳳仁（教導(dǎo)處主任、負(fù)責(zé)籌措課題經(jīng)費(fèi)和課題管理）成員：郭玉?。ń虒?dǎo)處副主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、協(xié)助完成課題的各項工作）李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）2.課題實驗小組：負(fù)責(zé)人：李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實驗教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實、完成工作報告的撰寫）成員：（課題參與實驗研究與實踐，心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究）3.實驗教師分工：王興：負(fù)責(zé)實驗通訊和關(guān)注總課題組及科研所的網(wǎng)站及郵箱。撰寫研究方案、各階段總結(jié)王宏鋒：負(fù)責(zé)實驗活動及會議記錄，撰寫研究方案、各階段總結(jié)鄭樹禹：負(fù)責(zé)課題活動的組織、學(xué)生作品的編輯、撰寫研究方案、各階段總結(jié)李艷軍：負(fù)責(zé)信息技術(shù)及多媒體培訓(xùn)，課題文件的編輯，打印馬學(xué)軍：負(fù)責(zé)課題研究過程中的錄像、攝像、材料匯編郭玉?。贺?fù)責(zé)課題研究整理、收集資料、存檔等工作王海澎：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的整理與分析，撰寫調(diào)查報告胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、黃紹杰、孫玉龍.王麗杰、路俊杰、于英杰參與實驗研究的心理輔導(dǎo)、個案設(shè)計牛聰穎、負(fù)責(zé)課題的宣傳、資料的收集與整理。中國教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)課題學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究（0908938A）中學(xué)生感恩教育的研究(0908938A-483)研究方案海倫市東林鄉(xiāng)第一中學(xué)2011年10月25日