剛?cè)嵯酀?jì)事半功倍

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剛?cè)嵯酀?jì)事半功倍 在抓班級(jí)教學(xué)管理工作的過(guò)程中，教師正確地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng) 的藝術(shù)。尤其在批評(píng)學(xué)生后，要注意“回訪”教育，即在一頓狠狠 的批評(píng)，疾風(fēng)暴雨，電閃雷鳴后再及時(shí)“回訪”，誠(chéng)懇地表明心跡, 柔聲細(xì)語(yǔ)，春風(fēng)拂面。這種“一回頭的溫柔”與前面的疾風(fēng)暴雨， 電閃雷鳴形成強(qiáng)烈反差，會(huì)激起學(xué)生心靈深處巨大的情感漩渦，在 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，更 能收到事半功倍的良好效果。那么，在這個(gè)過(guò)程中作為教師要注意 哪些問(wèn)題呢？ 一、那一回頭的溫柔，應(yīng)以“重錘敲打”為基礎(chǔ) 毋庸置疑，班主任對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，愛(ài)生如子。沒(méi)有“春風(fēng) 化雨”的和潤(rùn)，就沒(méi)有學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。但愛(ài)的方式是多種多 樣的，批評(píng)也有輕重緩急之分。對(duì)學(xué)生批評(píng)程度的輕重緩急就如同 對(duì)樹的剪枝：旁枝太多的就要多剪，否則就少剪，不可能每棵樹都 剪下一樣多的旁枝，不可能是“一刀切”?！盎卦L”教育的本質(zhì)就是 愛(ài)的教育。那一回頭的溫柔即是諄諄教導(dǎo)，循循善誘的“春風(fēng)化雨” 式的愛(ài)的教育。但為了使這種“春風(fēng)化雨”式的批評(píng)教育更有針對(duì) 性和目的性，真正達(dá)到教育的效果，所以，對(duì)于一部分旁枝太多、 “旁逸斜出” “皮糙肉厚”的學(xué)生，就要克服“好馬不用鞭子催， 響鼓不用重錘敲”的錯(cuò)誤觀念，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，該敲打時(shí)要敲打。 可以說(shuō)，沒(méi)有“重錘敲打”的基礎(chǔ)，就凸顯不出“溫柔”的動(dòng)人美 和教育的力量。