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1、“潤(rùn)物無(wú)聲”，巧妙布置幼兒園環(huán)境
摘要：科學(xué)合理的幼兒園環(huán)境布置是幼兒發(fā)現(xiàn)世界和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，如一把鑰匙，可以開(kāi)啟陶冶幼兒情操，提高幼兒審美能力之門(mén)。本文立足新時(shí)期幼兒教育，探討如何發(fā)揮幼兒環(huán)境的“隱形教育〞功能，關(guān)注環(huán)境布置中的關(guān)鍵因素，為幼兒營(yíng)造一片蔚藍(lán)的天空，讓幼兒在自由的天地中茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境布置；辦法策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711〔2008〕22-089-1
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“環(huán)境是兒童開(kāi)展最關(guān)鍵的因素之一。〞良好的環(huán)境布置可以吸引幼兒的注意力，開(kāi)闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒豐盛的想象力和發(fā)明能力。
2、因此，充沛利用環(huán)境因素，給兒童打造新奇而舒適的環(huán)境，為促進(jìn)兒童身心健康開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底。
一、讓主題墻“活起來(lái)〞，體現(xiàn)環(huán)境布置的趣味性
在幼兒活動(dòng)空間中，主題墻的布置具有十分重要的作用。小孩子對(duì)新奇的事物總會(huì)充斥興趣，用眼看一看，用手摸一摸，在與事物的接觸中感知世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，在幼兒環(huán)境布置中定期更換主題，讓主題墻“活起來(lái)〞，營(yíng)造具有趣味性的空間，可以防止幼兒所處環(huán)境單調(diào)現(xiàn)象。主題墻的布置需要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)不同季節(jié)設(shè)計(jì)主題，如：“春天來(lái)了〞“秋天的名片〞，讓幼兒身處主題鮮明的環(huán)境中，感受自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)幼兒的察看力和領(lǐng)悟能力；主題墻的布置還可以以幼兒的成長(zhǎng)
3、階段確定主題，如：“現(xiàn)在的我〞“未來(lái)的我〞，孩子們總是對(duì)未來(lái)充斥向往，通過(guò)這樣的主題設(shè)計(jì)在幼兒心中埋下幻想的種子，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；再如設(shè)計(jì)?螞蟻抬豆》的主題墻，一只螞蟻垂頭喪氣，兩只螞蟻大汗淋漓，而一群螞蟻喜氣洋洋抬著豆回家，孩子們看到螞蟻的神態(tài)都來(lái)了興趣，從中還能學(xué)會(huì)“團(tuán)結(jié)合作〞。
二、讓孩子們“動(dòng)起來(lái)〞，凸顯環(huán)境布置的交互性
幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置是幼兒教育的重要課題，以幼兒開(kāi)展為核心，有效激發(fā)幼兒對(duì)新事物探索的欲望，培養(yǎng)幼兒的自主參與意識(shí)。因此，環(huán)境的布置不只是教師的事情，更應(yīng)當(dāng)是幼兒自己的事情，把布置的權(quán)利還給兒童，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒的自信心，開(kāi)掘幼兒自身潛力。首先，讓幼
4、兒在布置中展示自身的才華，如元旦聯(lián)歡會(huì)到了，為了營(yíng)造溫馨舒適的親子環(huán)境，教師提出了設(shè)計(jì)制作“全家福〞的活動(dòng)，孩子們將畫(huà)好的“我的一家〞貼在教室墻上，家長(zhǎng)在畫(huà)的旁邊寫(xiě)上最想對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)想到活動(dòng)發(fā)展的異常熱烈，孩子在動(dòng)手操作中不僅收獲了高興與自信，親子共同參與，孩子看到父母的“寄語(yǔ)〞，受到鼓舞，親子關(guān)系更加融洽；其次，讓幼兒在布置中高興成長(zhǎng)，如讓幼兒參與?大樹(shù)與小鳥(niǎo)》主題環(huán)境布置中，幼兒發(fā)揮自己的想象，將整個(gè)背景設(shè)計(jì)成一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)。而大樹(shù)上住著小鳥(niǎo)一家人，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中激發(fā)了畫(huà)畫(huà)的欲望，提高了感受能力；同時(shí)孩子們也感受到來(lái)自家庭的和煦，幸福感提升了。此刻環(huán)境布置不再是單向的教育，而是
5、成為一種交互性多向交流，促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展。
三、讓立意“新起來(lái)〞，彰顯環(huán)境布置的啟發(fā)性
幼兒的想象力是豐盛的，環(huán)境布置作為一種隱性教育資源，要做到立意新穎，充沛發(fā)揮環(huán)境教育的啟發(fā)性。而富有創(chuàng)意性的環(huán)境布置更能激發(fā)幼兒探索的欲望，讓幼兒沉浸在高興與喜悅之中，增強(qiáng)幼兒自身體驗(yàn)。比方布置一些具有啟發(fā)性的玩具、圖片等，培養(yǎng)幼兒愛(ài)發(fā)現(xiàn)，善思考的能力；展示具有創(chuàng)意和啟發(fā)性的故事，“海底神秘之旅〞、“太空新發(fā)現(xiàn)〞這樣的創(chuàng)意會(huì)吸引幼兒的興趣；設(shè)置幼兒喜歡的“自然角〞，即在幼兒園中開(kāi)辟一塊天地，飼養(yǎng)幾只小動(dòng)物，種植一些蔬菜、花草。這樣提供應(yīng)幼兒更多自主參與的時(shí)機(jī)，親自喂喂烏龜，親自養(yǎng)養(yǎng)兔子，親自種
6、出幾棵胡蘿卜，還可以收獲幾株向日葵。在教師的幫忙下，幼兒把察看到的動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)記錄下來(lái)。這樣的環(huán)境設(shè)置給幼兒提供了察看、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，幼兒在動(dòng)手操作中必須動(dòng)腦思考，在思考中鍛煉了思維能力，提高了想象力和發(fā)明力，兒童的美好世界就這樣豐盛起來(lái)。
四、讓形式“多起來(lái)〞，實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置的多樣性
幼兒的世界充斥奇幻，這是成人所不能感受到的，為了尊重兒童天性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性開(kāi)展。幼兒環(huán)境布置應(yīng)采取多樣性策略，給幼兒提供自主探索的平臺(tái)，滿(mǎn)足每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需求，這是新時(shí)期幼兒教育的責(zé)任，更是幼兒教師的使命。示例：打造適合幼兒成長(zhǎng)的空間，有教師就將“光彩榜〞改成了“優(yōu)點(diǎn)展示臺(tái)〞，改變以往只關(guān)注表現(xiàn)
7、優(yōu)秀的幼兒的觀念，關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極的激勵(lì)和褒揚(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期活動(dòng)的發(fā)展，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)所有幼兒都在原來(lái)的根底上成長(zhǎng)了，懂事了，學(xué)習(xí)能力提高了；拓展適合幼兒開(kāi)展的途徑，有教師在教室后邊設(shè)立了“圖書(shū)加油站〞，而且設(shè)立了“圖書(shū)醫(yī)院〞，讓孩子們主動(dòng)將撕壞的圖書(shū)整理好，培養(yǎng)幼兒保護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。操作多樣，形式不一，每一處環(huán)境的布置都是蘊(yùn)含著教育意義，力求為幼兒打造和煦而舒適的家。
總之，提倡素質(zhì)教育的今天，為兒童活動(dòng)打造三維立體空間，彰顯幼兒環(huán)境的教育意義，需要教者以幼兒為主體不斷探索，巧妙布置，讓兒童在“無(wú)聲〞的“潤(rùn)澤〞中高興而健康的成長(zhǎng)?！尽皾?rùn)物無(wú)聲〞，巧妙布置幼兒園環(huán)境】
“潤(rùn)物無(wú)聲”巧妙布置幼兒園環(huán)境
