《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲!》同步練習(xí)1

《《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲!》同步練習(xí)1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲!》同步練習(xí)1（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》同步練習(xí) 課內(nèi)鞏固 一、常識(shí)填空 惠特曼，國(guó)詩(shī)人，作品有 等?！栋。L(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》悼念的是為維護(hù)國(guó)家統(tǒng) 一、廢除奴隸制而獻(xiàn)身的 總統(tǒng)。 二、詩(shī)文賞析 ⑴ 在這首詩(shī)中船、船長(zhǎng)、航程分別比喻和象征什么 ？ (2)這首詩(shī)每節(jié)末句都寫(xiě)林肯 “已渾身冰涼，停止了呼吸”，用了什么手法？這樣寫(xiě)有什么作 用？ (3)詩(shī)的三節(jié)結(jié)尾的人稱變化為“他一一你一一他" ，這種人稱的變化反映了詩(shī)人怎么感情 變化？ (4)這首詩(shī)和《致西伯利亞的囚徒》的感情基調(diào)有什么不同？ 課外提升 1、閱讀惠特曼《一只無(wú)聲的堅(jiān)忍的蜘蛛》，分析詩(shī)中的蜘蛛形象及作者塑造這一形象

2、的意義。 一只無(wú)聲的堅(jiān)忍的蜘蛛 惠特曼 一只無(wú)聲的堅(jiān)忍的蜘蛛， 我看出它在一個(gè)小小的海洲上和四面隔絕， 我看出它怎樣向空闊的四周去探險(xiǎn)， 它從自己的體內(nèi)散出一縷一縷一縷的絲來(lái)， 永遠(yuǎn)散著一一永不疲倦地忙迫著。 而你，啊，我的靈魂喲，在你所處的地方， 周圍為無(wú)限的空間的海洋所隔絕， 你不斷地在冥想，冒險(xiǎn)，探索，尋覓地區(qū)以便使 這些海洋連接起來(lái)， 直到你需要的橋梁做成，直到你下定了你柔韌的鐵錨， 直到你放出的游絲掛住了什么地方，啊，我的靈魂喲！ 2、閱讀濟(jì)慈的《蛔蛔和蝴蝴》回答問(wèn)題 蛔蛔和蝴蝴 英?濟(jì)慈 大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死： 當(dāng)驕陽(yáng)炎炎使百鳥(niǎo)昏暈， 躲進(jìn)了樹(shù)

3、陰，卻有個(gè)聲音 在草地邊、樹(shù)籬間飄蕩不止； 那是蛔蛔在領(lǐng)喝，在奢華的夏日 它的歡樂(lè)永遠(yuǎn)消耗不盡， 因?yàn)槿绻闷＞脒^(guò)分， 就在草葉下享受片刻的閑適。 大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)停： 在寂寞的冬夜里，當(dāng)霜雪 織出一片靜寂，爐邊的蝴蝴 尖聲吟唱，歌聲隨著溫度上升， 使人在睡意朦朧中恍惚聽(tīng)得 綠草如茵的山坡上蛔蛔的歌曲。 (1)本詩(shī)怎樣運(yùn)用對(duì)比手法的？達(dá)到了怎樣的藝術(shù)效果？ (2)本詩(shī)是怎樣將議論、描寫(xiě)和抒情交織在一起的？ 3、閱讀華茲華斯的《孤獨(dú)的割麥女》回答問(wèn)題 孤獨(dú)的割麥女 英?華茲華斯 看，一個(gè)孤獨(dú)的高原姑娘 在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野間收割， 一邊割一邊獨(dú)自歌唱，-- 請(qǐng)你

4、站住?；蛘咔那淖哌^(guò)！ 她獨(dú)自把麥子割了又捆， 唱出無(wú)限悲涼的歌聲， 屏息聽(tīng)吧！深廣的谷地 已被歌聲漲滿而漫溢！ 還從未有過(guò)夜鶯百哦, 唱出過(guò)如此迷人的歌， 在沙漠中的綠陰間 撫慰過(guò)疲憊的旅客； 還從未有過(guò)杜鵑迎春， 聲聲啼得如此震動(dòng)靈魂， 在遙遠(yuǎn)的赫布利底群島 打破過(guò)大海的寂寥。 她唱什么，誰(shuí)能告訴我？ 憂傷的音符不斷流涌， 是把遙遠(yuǎn)的不幸訴說(shuō)？ 是把古代的戰(zhàn)爭(zhēng)吟詠？ 也許她的歌比較卑謙， 只是唱今日平凡的悲歡， 只是唱自然的哀傷苦痛-- 昨天經(jīng)受過(guò)，明天又將重逢？ 姑娘唱什么，我猜不著， 她的歌如流水永無(wú)盡頭； 只見(jiàn)她一面唱一面干活， 彎腰揮鐮，操勞不休

5、 …… 我凝神不動(dòng)，聽(tīng)她歌唱， 然后，當(dāng)我登上了山崗， 盡管歌聲早已不能聽(tīng)到， 它卻仍在我心頭繚繞。 (1)這首詩(shī)中夜鶯和杜鵑對(duì)塑造孤獨(dú)的割麥女形象有何作用？ (2)割麥女在歌唱什么，作者為什么全詩(shī)自始至終沒(méi)有回答？ 高考鏈接 2000年普通高等學(xué)校春季招生考試(北京、安徽、內(nèi)蒙古卷) 對(duì)下列這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 偶成 戴望舒 如果生命的春天重到， 古舊的凝冰都嘩嘩地解凍， 那時(shí)我會(huì)再看見(jiàn)燦爛的微笑， 再聽(tīng)見(jiàn)明朗的呼喚一一這些迢遙的夢(mèng)。 這些好東西都決不會(huì)消失， 因?yàn)橐磺泻脰|西都永遠(yuǎn)存在， 它們只是像冰一樣凝結(jié)， 而有一天會(huì)像花一樣重開(kāi)。 （194

6、5年5月31日） A.詩(shī)歌通過(guò)抒寫(xiě)如果生命的春天重到的夢(mèng)， 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的深情呼喚和抗戰(zhàn)勝利的 堅(jiān)定信念。 B.第二句中古舊的凝冰喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結(jié)、窒息的生命力。 C.詩(shī)歌第一節(jié)寫(xiě)想象中的美好情境， 第二節(jié)再給出其中道理，這種結(jié)構(gòu)使傳達(dá)的信念更富說(shuō) 服力和感染力。 D.詩(shī)歌多次出現(xiàn)重到再看見(jiàn)再聽(tīng)見(jiàn)重開(kāi)等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。 參考答案： 一、美《草葉集》林肯 二、(1)詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維 護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。 (2)運(yùn)用了反復(fù)詠嘆的手法，和勝利熱鬧場(chǎng)面形成對(duì)

7、比，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn) 勝驚濤駭浪的船長(zhǎng)卻死去了， 這就突出了悲痛的氣氛， 同時(shí)表明了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之 情。 (3)在第1段中，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷，只 是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述；在第 2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭， 他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒 下來(lái)”而已；在第3段中，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)， 詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng)， 表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。 整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由第三人稱到第二人 稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛

8、心情的發(fā)展過(guò)程。 (4)兩首詩(shī)的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫(xiě)給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充 滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)。《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》在勝利到來(lái)之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了 悲痛之情。 課外提升： 1、詩(shī)中描述了蜘蛛不斷向外吐絲，一次次嘗試掛住某一個(gè)樹(shù)枝的情景，突出蜘蛛的頑強(qiáng)精 神，非常感人，有一種濃厚的悲壯色彩。 下段將自己的靈魂與蜘蛛比較，表現(xiàn)自己孤獨(dú)但不 悲觀、尋求理解永不泄氣的堅(jiān)強(qiáng)意志，是詩(shī)人自身的真實(shí)寫(xiě)照。 2、(1)對(duì)比。將蛔蛔和蝴蝴的歌聲與沉悶的環(huán)境對(duì)比，讓夏的豐盛與冬的寧?kù)o在“大地的 詩(shī)”中相連、交替，將生活融成一片溫煦和諧。 (2)全詩(shī)有兩個(gè)層次，分別以詠嘆調(diào)寫(xiě)出自己的看法： “大地的詩(shī)啊永遠(yuǎn)不會(huì)死(停)”。然 而分別描寫(xiě)夏日里的蛔蛔和冬夜里的蝴蝴歌唱的情景， 抒發(fā)了自己熱愛(ài)大自然、 熱愛(ài)生活的 激 qing。 3、(1)襯托作用，突出割麥女歌聲的迷人。 (2)給讀者留下了充分的想象余地 高考鏈接答案： D (“隱含有生命循環(huán)的悲觀意味”不當(dāng))