冀教版歷史七下第17課《明朝的中外交往與沖突》教案

《冀教版歷史七下第17課《明朝的中外交往與沖突》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版歷史七下第17課《明朝的中外交往與沖突》教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新冀教版歷史七下第17課《明朝的中外交往與沖突》教案 教學設(shè)計思路 本節(jié)課講述了鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實 ，教師可引導 學生分組查找與鄭和、戚繼光有關(guān)的資料 ，并進行分類整理，提高學生自主學習的能力。要 明確講清歷史事件，并培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力 ，同時提高學生 評價歷史人物的能力，增加學生的民族自信心和自豪感 ，幫助學生形成正確的人生觀和健全 的人格。 教學目標 （一）知識目標 說出鄭和下西洋的時間、情況 ，在地圖上指出鄭和下西洋的路線 ，形成識讀歷史地圖的能 力。 分析鄭和下西洋的影響，初步學會多角度、

2、多方面客觀地分析問題。 講述戚繼光抗倭的故事，正確認識戚繼光抗倭在中華民族反侵略斗爭中的重要地位。 （二）.能力目標 通過在地圖上指、描或演示鄭和下西洋的路線 ，培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和歷史想象能力。 參觀與鄭和有關(guān)的名勝古跡、歷史文物 ，收集相關(guān)資料，寫一篇歷史游記，提高收集資料的能 力和文字表達能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 學習戚繼光抗倭的事跡，感受人民反抗侵略的英勇斗爭精神。 鄭和下西洋與歐洲航海家相比時間早、規(guī)模大 ，是世界航海史上的壯舉，是我國也是世界歷 史上的偉大航海家，他的遠航增進了我國同亞非各國的交流。 教學重點 鄭和下西洋的史實和戚繼光抗倭的事跡。鄭和

3、下西洋比歐洲航海家的遠航早半個多半紀 ，是 我國也是世界歷史上的偉大航海家 ，他的遠航促進了我國同亞非各國的經(jīng)濟交流 ，加強了我 國同亞非各國的友好關(guān)系。 教學難點 鄭和能成功地實現(xiàn)遠航西洋的原因 教學方法 講述法、討論法、比較法 課時安排 一課時 教學媒體 多媒體 教學結(jié)構(gòu)和過程 教學活動 學生活動 預測與對策 【復習導入】 前面的課我們已學過明朝的建立以及 明初恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施。今天誰 愿意當小助教來幫助大家復習這些內(nèi) 容。 教師對小助教和同學們的表現(xiàn)做出評 價。 教師選取學生收集的與鄭和下西洋有 關(guān)的部分資料導入新課。 學生經(jīng)過課前準備,當老 師的

4、小助手用多種方式 幫助大家復習。如：展 示提綱、提問、競賽 等。 記錄員做記錄。 小組長向老師提供本組 收集的資料。 教師可聘請若干名學 生做老師的小助，手，簡 稱助教。有的負責檢 查學習用品；有的負 責監(jiān)督課堂紀律；有 的負責記錄課堂發(fā)言 情況；有的負責檢查 作業(yè)；有的當小老師 幫助同學復習、預 習、學習、總結(jié)等。 這樣既可調(diào)動學生的 學習積極性，又可以發(fā) 展學生的自主性。 【新課學習】 一、鄭和卜西洋 教師向?qū)W生提問：卜西洋的鄭和是 學生閱讀教材。 學生分組討論鄭和卜西 洋的條件和原因。 每組成員均擔任一定 的職務(wù)。有小組長、 記錄員、計時員、噪 音控制員

5、、發(fā)言人  誰？鄭和為什么要卜西洋？ 教師指導學生閱讀教材小字部分 ，了解 鄭和的生平。 1 .關(guān)B和卜西洋的條件和原因。 明朝建立后，朱元璋采取了一系列休養(yǎng) 生息、恢復生產(chǎn)的措施。經(jīng)過明初勞 動人民三十余年的辛勤勞動 ，明朝的社 會經(jīng)濟逐漸得到了恢復和發(fā)展。史書 記載洪武末年時，“倉!!充積，天下太 平”。建文帝時期，“家給人足，外門 不闔”。到永樂年間，明王朝統(tǒng)治已 臻極盛，這為開展大規(guī)模的對外經(jīng)濟文 化交流活動提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 唐宋以來，我國的.造船技術(shù)不斷提高, 加上羅盤針的發(fā)明,氣象測量的進步, 航路的勘探等，都為日后的鄭和卜西洋 提供了條件。 關(guān)于鄭和卜西洋的

6、原因，史學界有多種 說法，有人認為是明成祖派鄭和到西洋 去尋找失蹤的建文帝； 有人認為明成祖欲向海外宣揚國威和 到西洋“取寶”；教材認為是為了加 強同海外的聯(lián)系。 2 .鄭和卜西洋的情況。 教師邊向?qū)W生簡介鄭和卜西洋的情況 ， 邊用多媒體演示鄭和下西洋的航線。 各組在小白板上列出鄭 和卜西洋的主要條件和 原因。 各組組長把小白板送到 臺前向全班展小。 學生在地圖上描出鄭和 卜西洋的航線。 等。 教師巡視各組的討論 情況。教師根據(jù)各組 的討論結(jié)果做出評價 和總結(jié)。 關(guān)于鄭和卜西洋的原 因，答案不強求統(tǒng)一。 只要百之后理，教師均 給與鼓勵。 讓每一名學生邊描邊 看鄭和下西洋

7、所到地 區(qū)的古今地名變化。 條件好的學校，教師可 動員學生來自制教學 課彳4^ ,在課堂上讓學生 自己演示鄭和下西洋 的航線。 1405?1433年，明政府先后七次派鄭 和卜西洋。, 選幾個學生來介紹鄭和 為避免學生發(fā)言的盲 目性，教帥可根據(jù)學生 9 / 8 鄭和的?次航行有一百多艘海船,二 萬七千多人。最大的寶船長四十多丈 , 能容一千多人,是當時世界上最大的船 只。船上配有航海圖和羅盤針,具有當 時世界上最先進的航海設(shè)備和技術(shù)。 到1433年，鄭和前后七卜西洋,到過亞 非三十多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海 沿岸和非洲東海岸。 3.鄭和卜西洋的影響。 教師出示鄭

8、和與哥倫布遠洋航行對照 表、鄭和七次卜西洋輸出和輸入物資 統(tǒng)計表等。請學生來品評鄭和下西 洋。 鄭和與哥■倫布遠洋航行對照表 卜西洋所到地區(qū)的風土 人情。 學生閱讀教材的大字、 小字及插圖，并結(jié)合教師 補充的材料來全面分析 鄭和卜西洋的影響。 進行小組討論，各組在小 白板上列出發(fā)言提綱 ，再 由發(fā)言人向全班匯報本 組討論的結(jié)果。 鄭和 哥倫布 既要認識鄭和航海的進 首航時間 1405 年 1492 年 步性，也要認識其歷史局 限性。 船數(shù) 200多艘 3艘 航船大小 長 151.8 米 長24.5米 結(jié)合課文的文字以及插 圖《榜葛剌國王用大象 隨

9、航人數(shù) 27800 人 88人 將明朝使臣接到王宮》 ， 從中外交往頻繁、使節(jié) 教師根據(jù)學生的討論情況作簡單的小 結(jié)： 第一，鄭和是我國也是世界著名的航海 家，他的七次卜西洋是世界航海史上的 偉大壯舉。他率領(lǐng)的船隊規(guī)模龐大 ,組 織嚴密，技術(shù)先進,在當時世界上是無 級別提高、交往擴大等 方面,來認識鄭和下西洋 確實把同亞非國家之間 的友好關(guān)系推進到一個 嶄新的階段。 的課前準備情況，選擇 幾名學生邊指地圖邊 用生動、簡練的語言 來向全班作介紹。教 師到各組巡視，還可以 根據(jù)具體情況參與個 別組的討論。 教師可以先把各組小 白板所列內(nèi)容進行比 較、歸納，然后再說出 自

10、己的觀點與全體學 生交流。 七年級的學生回答問 題一般喜歡直接到教 材的大字部分去找答 案。教師在上課過程 中可提供一些與教學 內(nèi)容有關(guān)的資料以拓 寬學生的視野，不要養(yǎng) 成盲從書上找結(jié)論的 習慣。 教師在教學中應(yīng)充分 利用教材所提供 的各 種材料。 鄭和下西洋是明朝對 外關(guān)系中最重大的事 件，也是古代史中最重 可企及的。他到達非洲赤道以南東海 岸的地方

11、，比達?伽馬繞過好望角發(fā)現(xiàn) 新航路,哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸還要早半個 ，世紀以上，鄭和不愧是世界航海事業(yè) 的先驅(qū)。但鄭和卜西洋的目的不是發(fā) 展海外貿(mào)易，它采取的不計經(jīng)濟效益的 政策，給明政府造成巨大的負擔。鄭和 航海的壯舉不但未能像哥倫布等人的 航海那樣導致地理大發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,而且 終因明朝國力的衰退而悄然結(jié)束。 第二，鄭和遠航各國，不僅促進了同亞 非各國的經(jīng)濟交流，而且把同亞非國 家之間的友好關(guān)系推進到一個嶄新的 階段。鄭和航海期間，許多國家的首腦 和使臣，搭乘寶船來華訪問，僅1423年 就有16國使節(jié)，率1200人，隨鄭和來 華。 鄭和卜西洋還推動華僑移居南洋，促進 了南洋地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

12、 第三，明朝前期的對外政策具有兩重 性：一方面，遣使四出,廣加才H保，努力 加強與周鄰各國的正常友好關(guān)系；另 一方面,實行嚴厲的海禁,不許私人出 海貿(mào)易，也不準外國人來華經(jīng)商，從而 嚴重地阻礙了中外交往的發(fā)展。 通過對以上問題的討論 和交流，學生應(yīng)初步學會 全面地客觀地評價歷史 事件、歷史現(xiàn)象的方 法。 大的事件之一。傳統(tǒng) 的歷史教學一般都重 點突出它加強了同亞 非各國的經(jīng)濟交流，是 世界航海史上的偉大 壯舉。沒有對鄭和下 西洋進行全面的考察 和評價，從教學實踐上 看，表面上突出了愛國 主義，實際上卻會產(chǎn)生 負面效應(yīng)。教師在教 學中如果能提供較全 面的資料，讓學生全 面、正確、公允

13、地評 價鄭和遠航，這樣就可 以避免因評價偏頗，而 潛滋暗長的虛驕之氣 對學生思想的侵害。 二、戚繼光抗倭 1 .倭寇對我國沿海地區(qū)騷擾的危害 性。 明代，日本的武士、商人和海盜經(jīng)常騷 學生講述戚繼光帶領(lǐng)戚 家軍抗倭的故事。 戚繼）G ,山東東牟人。自 幼痛恨倭寇橫行。十六 本目內(nèi)容學生應(yīng)了解 戚繼光抗倭的背景、 情況和結(jié)果。教師應(yīng) 向?qū)W生講清：  擾沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)橘量堋? 明朝前期，國力強盛，海防鞏固，所以禍 害不大。到了明朝中期，政治腐敗、海 防松弛，另外東南沿海的奸商士豪不顧 國家和民族的利益，勾引倭寇上岸搶 劫，共同分贓，倭患日益嚴重，沿海數(shù)千 里同時告

14、急。嘉靖中期以后倭寇攻陷 州，到處搶劫財物，屠殺人民，掠奪奴役 人口，危害極大。損害了沿海人民的生 命財產(chǎn)，破壞了我國的主權(quán)。地方官無 力還擊，年輕將領(lǐng)戚繼光受命到浙東抗 倭。 2 .戚繼光帶領(lǐng)戚家軍抗倭。 這部分內(nèi)容教師可以讓小助教上臺來 講述。 3 .東南沿海倭患的基本解除。 歲時曾慷慨賦詩說： “封侯非我愿，但愿海波 平，立志保衛(wèi)海防?！彼?被調(diào)入浙江后，鎮(zhèn)守寧 波、紹興、臺州三府。 戚繼光到任后，解散毫無 戰(zhàn)斗力的舊軍，從義烏的 農(nóng)民和礦工中招募新兵 嚴格訓練。戚繼光根據(jù) 江南地多沼澤，不便像北 方那樣“方列并驅(qū)”，并 結(jié)合倭寇慣于以重箭、 長槍作戰(zhàn)的特點，創(chuàng)造了 一種特別

15、戰(zhàn)陣，叫鴛鴦 陣，以訓練新軍。這支新 軍作戰(zhàn)勇敢，紀律嚴明， 多次挫敗倭寇的進攻，名 聲大振，號稱“戚家 軍”。1561年4月，倭寇 數(shù)千人，駕一百多只戰(zhàn) 船，進犯臺外I地區(qū),大肆 第一，倭寇的由來和危 害。 第二，戚繼光在浙東抗 倭的活動。第三，戚繼 光在福建廣東抗倭和 東南沿海倭患的基本 解除。 上臺來講述的小助教 課前一定要有所準 備。 擄掠。戚家軍聞訊，神速 迎敵，在臺州一帶九戰(zhàn)皆 捷，全殲敵人。從此馳名 遠近，倭寇聞之喪膽。臺 州九捷對于平定浙東倭 寇起了關(guān)鍵作用。不久 ， 浙江境內(nèi)的倭寇被迅速 蕩平。此后，戚繼光又奉 旨率軍開赴福建和廣東 抗倭。到1565年，東南

16、 沿海的倭寇基本肅清。 三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán) 教師根據(jù)學生課前寫出的澳門的歷史 情況,有的放矢地介紹澳門被葡萄牙殖 民者攫取居住權(quán)的歷史。 自15世紀末開始，西歐國家相繼進入 了資本原始積累時期。新興的資產(chǎn)階 級及其政治代表，在國內(nèi)瘋狂剝奪小生 產(chǎn)者,使之成為勞動力的出賣者；在國 外強占殖民地，野蠻掠奪，使資本源源 不斷地輸回母國。在這世界形勢的新 格局中，封建的明王朝也面臨一種外 來的火與劍的威脅。 教師根據(jù)學生課前寫出 的所知道的澳門的歷史 情況，可以請學生上臺來 講述這段歷史。 如果學生對“七子之 歌”比較熟悉的話可以 一起來唱。 學生對澳門回歸的情 況

17、有一定的印象，教師 可利用這一優(yōu)勢優(yōu)化 本目教學。 適當?shù)亟榻B一些世界 歷史知識，使學生的歷 史學習有一個整體 觀。 唱歌可以渲染課堂氣 氛。采用獨唱、合唱 的方式都可以。 最早將魔.爪伸到東方的是葡萄牙。 1511年，武裝 占領(lǐng) 滿剌甲（今馬 六 甲），作為侵略的據(jù)點。1517年，葡萄 牙八艘炮艦串入我國領(lǐng)海 ，炮轟廣州， 盤踞珠江口的屯門島，劫掠商民，遭到 廣東軍民的反擊。此后，葡萄牙殖民者 伙同倭寇經(jīng)常出沒于廣東、福建、浙 江沿海一帶，燒殺劫掠。1553年，他們 利用廣州重開海禁的機會,賄賂買通廣 東海道副使汪柏，取.得合法通商資 格。又詭稱商船遭到風暴襲擊，以晾曬 貨物為借

18、口，霸占不去。1573年，他們 獲得了在澳門的居住權(quán)。 若時間允許的話，可以讓 學生做教材的“活動與 探究”。 本目內(nèi)容教師需講 清：被葡萄牙攫取的 是澳門的居住權(quán)，澳門 的領(lǐng)土主權(quán)仍屬于。 明政 府在澳門設(shè)守澳 官，駐扎軍隊，對澳門 實施全面管理。 【小結(jié)】 由小助教上臺小結(jié)新課，并帶領(lǐng)大家復 習新課。 【課后作業(yè)】 寫一篇想象作文“我隨鄭和艦隊下西 洋”。 板書 第16課明朝的中外交往與沖突 一、鄭和下西洋 1 .鄭和下西洋的條件和原因 2 .鄭和下西洋的情況 3 .鄭和下西洋的影響 二、戚繼光抗倭 1 .倭寇對我國沿海地區(qū)騷擾的危害性 2 .戚繼光帶領(lǐng)戚家軍抗倭 3 .東南沿海倭患的基本解除 三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)