2019版八年級語文上冊 第三單元 10《短文兩篇》記承天寺夜游教案1 新人教版.doc

2019版八年級語文上冊 第三單元 10短文兩篇記承天寺夜游教案1 新人教版授課內(nèi)容課時1授課班級日期教學(xué)目標(biāo)知識與技能1積累文言詞句，背誦并默寫這篇短文。2加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。3體會作者在遭遇人生困境時的曠達(dá)胸襟。過程與方法1通過朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，同時進(jìn)一步體會作者的情感。2讓學(xué)生在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內(nèi)容的理解并形成自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生簡評鑒賞。情感態(tài)度與價值觀1學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時的曠達(dá)胸襟。重點(diǎn)1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。2深入理解作者的思想情感。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者在遭遇人生困境時的曠達(dá)胸襟。教法學(xué)法誦讀、討論、自主、合作、交流教學(xué)步驟教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入月上柳梢頭，人約黃昏后。（歐陽修生查子元夕）海上升明月，天涯共此時。（張九齡望月懷遠(yuǎn)）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾明月幾時有） 一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪圓月更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？ （板書課題及作者）二、走近作者蘇軾（10371101），我國北宋著名的散文家和詩人，出生于四川眉山。字子瞻號東坡居士，是“唐宋八大家 ”之一。與父親蘇洵弟弟蘇轍并稱“三蘇”。他的詞雄 渾豪邁，是宋代“豪放”詞派的代表。 你還學(xué)過他的哪些詩詞？（學(xué)生自主回憶）三、真情濃墨千百讀1、學(xué)生自讀，注意字音和節(jié)奏；2、學(xué)生個讀，主要看字音節(jié)奏把握如何；3、學(xué)生聽讀，對比自己的不足；4、學(xué)生跟讀，體會情感，把握語調(diào)；5、師范讀，出示重點(diǎn)字音，學(xué)生做好筆記。四、合作探求知文意（一）教師出示重點(diǎn)字詞以及重點(diǎn)語句，學(xué)生結(jié)合注釋，小組合作翻譯全文。1解釋加橫線的詞語（1）欣然起行（ ） （2）遂至承天寺（ ）（3）水中藻荇交橫（ ） （4）蓋竹柏影也（ ）（5）相與步與中庭（ ）（6）但少閑人如吾兩人者耳（ ）2.結(jié)合課文注解，翻譯課文（1）相與步于中庭。（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（二）教師和學(xué)生共同找出學(xué)生翻譯中的錯誤并糾正。（三）難點(diǎn)解析：月色入戶 戶：指門。間：隙也。徐鍇曰：“夫門夜閉，閉而見月光，是有間(jin)隙也。” （四）出示翻譯，并且做筆記。四、合作探求知文意列出表格，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容。（夜游時間、夜游原因、同行對象、夜游地點(diǎn)、夜游內(nèi)容）五、七嘴八舌同研讀（一）賞析美景 1、描寫美景的語句有哪些？ 2、作者看到了哪些景物？ 3、所寫景物有何特點(diǎn)？ 示例：庭下如積水空明”之“積水空明” 賞析：“積水空明”，一泓積水清澈透明，這是一種視覺上的錯覺。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明。本句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。 4、作者是如何描寫這種景物的？ 把月光比作水，寫出月光的透明澄澈。 用竹柏的影子來襯托。（二）探究蘇公心境月光如流水一般，靜靜地瀉在這竹柏之上，空靈美麗，澄澈透明。但這優(yōu)美的月光是否照進(jìn)了蘇軾的內(nèi)心世界呢？1、教師出示表格，小組邊讀邊體會蘇軾心情。2、教師補(bǔ)充“寫作背景”，學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾心境。元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。在黃州，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前、后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。 (林語堂蘇東坡傳第16章) 3、何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。如何理解“閑人”？明確：悠閑的情志，寧靜的心境，惆悵的心緒和曠達(dá)的胸襟 。六、拓展與寫作千年之前，貶謫之人蘇軾帶領(lǐng)我們深秋夜游，庭院賞月，讓我們仿佛看到了_； 讀了你的“但少閑人如吾兩人者耳”，我想對您說_。1、學(xué)生完成寫作并展示作品。2、師生共同點(diǎn)評。3、全班試背記承天詩夜游。附：板書設(shè)計記承天寺夜游蘇軾 敘事：夜游 描寫：月色 悠閑的情志 寧靜的心境 抒情：閑人 惆悵的心緒曠達(dá)的胸襟作業(yè)設(shè)計1、 比較蘇軾的定風(fēng)波，繼續(xù)感受蘇軾的曠達(dá)胸襟。教學(xué)反思