【蘇教版】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：第五單元解決問題的策略第2課時(shí)解決問題的策略二

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1、 精品資料 第五單元 解決問題的策略 第2課時(shí) 解決問題的策略（二） 教學(xué)內(nèi)容： 課本第74-75頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程,使學(xué)生會(huì)用畫圖的策略理清思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。 2.使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、歸納和解決問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步掌握從條件想起解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 將本課學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成自己解決問題解決的策略，會(huì)用畫圖的策略解決實(shí)際問題。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 師:在上節(jié)

2、課的教學(xué)中,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?在解決問題時(shí),可以應(yīng)用什么策略? 列表。 師:大家體會(huì)到用列表的策略解決問題的優(yōu)越性。那么,這節(jié)課再學(xué)習(xí)一個(gè)解決問題的策略。(板書課題:解決問題的策略) 二、互動(dòng)新授 1.出示教材第74頁例2,觀察情景圖,讓學(xué)生找一找圖中有用的信息。 學(xué)生討論情境圖中的條件和問題。 三個(gè)已知條件:(1)綠花有12朵。 (2)黃花的朵數(shù)是綠花的2倍。 (3)紅花比黃花多7朵。 根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，你打算怎樣解答？在小組內(nèi)討論后指名回答。 2.分析問題。 要求紅花有多少朵,首先根據(jù)前兩個(gè)已

3、知條件求出黃花有多少朵, 求出黃花的朵數(shù),就能求出紅花的朵數(shù)了。 從圖中你知道了什么?先在下面的圖中填一填。 根據(jù)線段圖所示,可以很容易解決“紅花有多少朵”這一問題了。 3.解決問題。讓學(xué)生列式，想一想怎樣算，指名板演。 (1)黃花朵數(shù):122=24(朵) (2)紅花朵數(shù):24+7=31(朵) 答:紅花有31朵。 4、教學(xué)“想一想”。 出示問題：如果“紅花比黃花少7朵”，應(yīng)該怎樣解答？ 談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，再解答。 學(xué)生小組交流，列式解答。 122=24（朵） 24-7=17（朵） 展示學(xué)生的討論結(jié)

4、果，集體訂正，說說每一步求的是什么。 5、比較、小結(jié)。 談話：剛才的兩個(gè)問題，都是從條件想起，再解答問題的。這兩題的解答過程， 有什么相同，有什么不同？ 學(xué)生討論小結(jié)： （1）都是根據(jù)前兩個(gè)已知條件，先求出黃花有多少朵。 （2）有一個(gè)已知條件不同，求紅花朵數(shù)的方法也不同。1.出示教材第74頁例2,三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第75頁“想想做做”第1題。 出示線段圖，小組交流，根據(jù)已知條件提出不同問題，并說說怎樣解答。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班集體訂正。 2、完成教材第75頁“想想做做”第2題。 從條件想起，用的時(shí)間少代表跑得快，用的時(shí)間多代表跑得慢

5、。 小組交流，集體訂正。 3、完成教材第75頁“想想做做”第3題。 學(xué)生讀題，提問根據(jù)條件可以先求什么，再求什么。 學(xué)生討論，交流。 小結(jié)：先求杜鵑花和茶花的總盆數(shù)，再求這個(gè)總盆數(shù)的2倍也就是月季花的盆數(shù)。 學(xué)生解答，集體訂正。 4、完成教材第75頁“想想做做”第4題。 學(xué)生讀題。 提問：我們可以怎樣分析數(shù)量關(guān)系？從條件想起，尋找解決問題的策略。 獨(dú)立列式，說說你每一步求的是什么。 全班訂正，教師評(píng)價(jià)。 四、課堂小結(jié) 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 用畫圖的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 黃花朵數(shù):122=24(朵) 紅花朵數(shù):24+7=31(朵) 答:紅花有31朵。 在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),也可以用畫圖的策略解決。 教學(xué)反思： 本節(jié)課的教學(xué),主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在解決問題的過程中,讓學(xué)生自己去體會(huì)運(yùn)用畫圖的策略的價(jià)值,從而提高學(xué)生解決問題的能力。