部編一年級上冊語文第六單元-8 雨點兒【教案】-小學(xué)教學(xué)

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1、 8 雨點兒 1.認(rèn)識 “彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。 2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。 重點 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 難點 讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有”“從”。 1.識字寫字。 識字教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用多種識字方法識字，在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，多種形式認(rèn)讀，反復(fù)鞏固。 2.閱讀理解。 有效利用課件和課本上精美的插圖，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生自

2、讀自悟。讓學(xué)生有自己的獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把小雨點、大雨點樂于奉獻(xiàn)的精神讀出來。 3.表達(dá)運用。 啟發(fā)學(xué)生在文本帶給的想象空間里，說一說花花草草對雨點的告白，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的想象，敢想并且敢說，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，明白雨點兒滋潤了萬物。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.準(zhǔn)備生字卡片。 2.圖片資料。 3.多媒體課件。 教學(xué)課時 2課時 第1課時 1.認(rèn)識 “彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。 2.整體感知課文內(nèi)容

3、。 一、歌曲導(dǎo)入。 1.播放歌曲，欣賞《小雨沙沙沙》：同學(xué)們，教師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。 2.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，聽了這首歌曲，你們想到了誰？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第8課《雨點兒》。 板書課題：雨點兒 現(xiàn)在請大家一起讀題目！ 指導(dǎo)讀好兒化音，同時讀出雨點兒的可愛。 課前我提前準(zhǔn)備好歌曲《小雨沙沙沙》，這首歌很多孩子會唱，伴隨著優(yōu)美的旋律，欣賞著優(yōu)美的動畫，孩子們的激情一下子上來了，精氣神也提上來了，很快就參與到課堂中來。 二、識字教學(xué)。 1.初讀課文，圈出生字。 2.檢查交流字詞學(xué)習(xí)情況。 數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更

4、綠 出 長 （1）指名認(rèn)讀生字，開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。 （2）交流識字的方法: 每個生字都有自己的特點，誰來說說自己是怎么一下子記住那么多生字寶寶的？ 學(xué)生匯報，指名說說。 預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：萬——方 工——空 熟字換偏旁：菜——彩 閃——問 熟字換部件：穿——空 熟字（加一加）： 數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭） （3）認(rèn)讀詞語 同學(xué)們可真厲害，都是識字的小英雄，現(xiàn)在我們把這些生字放到詞語中，再來讀讀看。 數(shù)不清 云彩 半空 問答 到來 地方 沒有 更紅 綠色 長大 指名認(rèn)讀生字，開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別

5、讀。 識字環(huán)節(jié)遵循低年級孩子的特點以及需求，要多下功夫，反復(fù)認(rèn)讀，當(dāng)然，讀的方式可以多樣化，如：開火車讀，同桌比賽讀，領(lǐng)讀等多種形式。另外，我善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三。 三、指導(dǎo)書寫。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察“問”字，看看這個字是由幾筆寫成的？和“間”做比較，想想有什么不同？ 指名回答。 2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一筆變成了“豎”，“在”字比“左”字多一筆豎，寫的時候一定要注意。 3.“半”字與“羊”字很像，但區(qū)別很大，書寫時一定不要寫成了別字。請學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆的占格位置

6、。學(xué)生邊觀察邊書寫。 4.“從”字由兩個“人”組成，第一個“人”字的“捺”變成了“、”。 5.“你”字是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下平齊。 6.練習(xí)書寫，展示評價。 書寫前先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察，讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)形近字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了書寫時的易錯地方，結(jié)構(gòu)特點，再學(xué)習(xí)寫字。練習(xí)書寫先學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)以及它的筆畫筆順，可以幫學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。整個小學(xué)階段，語文的教學(xué)重點仍然要放在“聽、說、讀、寫”這個訓(xùn)練點上，這對于一年級學(xué)生來說，尤為重要。 四、整體感知。 1.師范讀課文。 同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了那么多的生字寶寶，大家是不是非常高興呢？現(xiàn)在就讓我們把這些生字寶

7、寶送回課文吧！教師先把課文讀一遍，大家認(rèn)真聽，聽聽教師是怎么讀課文的，還要注意生字的讀音。 2.自由讀課文。 請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以用筆圈上，借助拼音幫忙，還可以查字典解決。 3.匯報交流。 讀了課文，你知道這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事嗎？（板書：大雨點兒小雨點兒） 初讀環(huán)節(jié)的設(shè)計是在識字環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在前面識字的基礎(chǔ)上，自由讀課文，一是做到生字回文；二是對課文內(nèi)容做到整體感知。 五、布置作業(yè)。 和家長一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識字情況。 第2課時 1.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。 2.理解課文內(nèi)容，體會雨點

8、兒給大地帶來的美好變化。 一、復(fù)習(xí)生字、生詞。 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多字寶寶，不知道今天大家是否還認(rèn)得它們？ 數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長 數(shù)不清 云彩 半空 問答 到來 地方 沒有 更紅 綠色 開出 長大 2.指名讀，再指名領(lǐng)讀。 通過讀字詞，教師知道現(xiàn)在大家都已經(jīng)讀得很棒了，掃除了字詞的障礙，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)課文會更加順利！ 通過多種形式讓生字多次復(fù)現(xiàn)，滲透識字知識和識字方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對上一課時的復(fù)習(xí)，又是對第二課時的引領(lǐng)，承上啟下，必不可少。 二、朗讀課文。 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 數(shù)不清的雨點兒，從云彩

9、里飄落下來。 （1）同學(xué)們，讀了第1自然段，誰能說說雨點多嗎？你從哪個詞語看出來的？ “數(shù)不清”就是很多的意思，多的無法計算。大家想一想，除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？ 數(shù)不清的（ ） 數(shù)不清的（ ） 數(shù)不清的（ ） 造句：______________________ （2）“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞？ 預(yù)設(shè)：樹葉、雪花、羽毛可以用上“飄落”。因為這些東西很輕，從空中飄落下來，都是慢慢地。 （3）指導(dǎo)朗讀。 誰來試著讀一讀？要注意讀出雨點兒很多，而且落的速度慢。

10、 還有誰想再來讀一讀？ 2.學(xué)習(xí)第2～4自然段。 （1）大家快看！大雨點和小雨點見面了，它們聊起了天?。ㄕn件出示課文插圖） （2）半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？ 請大家自由讀２～４自然段。 1.大雨點兒問了小雨點兒什么問題呀？ 2.小雨點兒是怎么回答的？ 3.大雨點兒想到哪里去？ （3）創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。 認(rèn)識對話：大雨點兒和小雨點兒之間的一問一答就是對話。 練讀對話：出示3組對話，同桌合作朗讀（想想如果你是大（?。┯挈c兒，你會怎么讀呢？） 抽生朗讀，情境感悟：假如大雨點兒和小雨點兒離得遠(yuǎn)（或著急離開），它們之間會有怎樣的對話？ 師生分

11、角色朗讀：男生（大雨點兒），女生（小雨點兒），教師（講故事的人）。 3.學(xué)習(xí)第5自然段。 （1）小雨點兒要去哪里？大雨點兒要去哪里？它們要去的是什么樣的地方？ （2）看，小雨點兒和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，誰來猜猜那里有了怎樣的變化？ 指名回答。 大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久，那里發(fā)生了什么變化呢？ 不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。 指名讀。 （3）是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件出示花草滿地的圖片） 同學(xué)們，看：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更

12、紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。 誰愿意美美地朗讀第5自然段？ 他讀得怎樣？指名評價，比賽讀。 （4）為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會有紅的花和綠的草？這一切都是誰的功勞？（雨點兒） 預(yù)設(shè)：雖然小雨點兒和大雨點兒去的地方不同，但他們都滋潤了花草，給大地帶來了變化。 （5）你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著對雨點兒的喜愛之情去齊讀全文。 指導(dǎo)學(xué)生理解課文，讀好角色對話。運用分角色朗讀的方法，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

13、運用多媒體課件，再現(xiàn)雨前雨后的情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特感受和體驗。 三、拓展延伸。 如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？ 指名回答，暢所欲言。 拓展延伸環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，明白雨點兒滋潤了萬物。通過總結(jié)延伸，回顧、整合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積累、表達(dá)等多方面能力的提高。 四、作業(yè)布置。 續(xù)編故事：花花草草對雨點兒的告白。 整節(jié)課，我鼓勵學(xué)生利用識字方法識字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，及時進(jìn)行鼓勵，反復(fù)鞏固，本著識字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)這一宗旨，把字詞

14、這一根基抓好。學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的識字認(rèn)字的方法。 課上，我利用自己制作的課件，還有課本上精美的插圖，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過一系列提問，如：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會有紅的花和綠的草？這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎……讓學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們把小雨點兒、大雨點兒樂于奉獻(xiàn)的精神讀出來。 總之，在學(xué)習(xí)《雨點兒》這課的過程中，孩子們無論是讀生字，還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)出自主精神，學(xué)生也學(xué)到了多種多樣識記生字的方法。在課堂上，我將給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生也學(xué)得很愉快。 9