小學(xué)語文三年級片段教案：編輯對聯(lián)張揚(yáng)個性《負(fù)荊請罪》課堂教學(xué)探新.doc

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小學(xué)語文三年級片段教案：編輯對聯(lián)張揚(yáng)個性負(fù)荊請罪課堂教學(xué)探新片斷一：交流描寫藺相如的對聯(lián)生：唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。對待秦王，寸步不讓，而對廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國的利益，所以我這副對聯(lián)的橫批是一心為國。生：我寫的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是機(jī)智果斷就趙王，橫批是膽氣大胸懷廣。生：我寫的與他們差不多，上聯(lián)是針鋒相對與秦王斗，寬容大度把廉頗讓，橫批忠心為國。師：有韻味，讀起來感覺不同。生：我寫的是：秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓，橫批針鋒相對。生：完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿。橫批汗馬功勞。我這副對聯(lián)概括了藺相如的功績。生：王亞的這副對聯(lián)非常好，既點(diǎn)明了事實(shí)又交代了藺相如封官的原因，尤其是封和生用的非常恰當(dāng)。不過，橫批用步步高升是否也可以？師：王亞寫得好，你評的妙。好，就這樣有什么說什么。生：我寫的是寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃，橫批智勇雙全。對付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對待門客他和藹謙虛是智者。師：對聯(lián)不錯，說明更精彩！生：我的對聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：心系國家利益，不計(jì)個人得失。橫批寬廣胸懷。你們看，完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事都講了藺相如為了國家，不顧生死名利。而且，我對得工整：心系對不計(jì)，國家對個人，利益對得失。師：確實(shí)不錯。生：我只寫了上聯(lián)，下聯(lián)沒想好，請大家?guī)臀覍σ粚ΑＩ下?lián)是澠池會以死護(hù)國面。師：大家想想，幫幫他。生：我來對。下聯(lián)可以對小巷遇以心感將軍。生：不行，姜海明的上聯(lián)有個以，下聯(lián)又對個以不恰當(dāng)，而且將軍與國面不對。生：小巷遇憑心感將軍。生：我對的是小巷遇憑德感將心。師：國面對將心可以，感字不順。生：小巷遇憑德動將心。生：小巷遇憑德?lián)Q將心。生：贏將心怎么樣？師：到底哪個更妥呢？生：我感到換更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的護(hù)更對稱。片斷二：交流描寫廉頗的對聯(lián)生：我寫的是心懷不服罵相國，得知事由負(fù)荊條，橫批可嘆可敬。廉頗心胸如此狹窄，公開罵藺相如，實(shí)在可嘆；知道事情真相后，堂堂大將軍居然會背著荊條跪著請罪，這種知錯就改的品質(zhì)真是可敬！師：橫批絕了。生：我感覺負(fù)荊條不大好，我是這樣寫的：心存妒忌欺相如，待知此事夸上卿。一欺一夸，判若兩人。生：我給廉頗寫的是老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請罪，橫批勇氣可佳。師：嗬！這副對聯(lián)最長，大家評一評。生：我覺得相府門前改成相府再見與上聯(lián)的小巷相遇才對，向前沖和跪請罪不是太相對，但我又想不好。生：橫批勇氣可佳不妥，只能說明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成痛改前非。師：提醒得對。另外，還有一些不錯的對聯(lián)：出生入死做前卒屢立戰(zhàn)功封大將橫批：英勇善戰(zhàn)爭名奪利心不甘處處侮辱挑事端橫批：以小人之心度君子之腹不服氣頂撞車轎頓省悟負(fù)荊請罪橫批：知錯就改本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸心胸狹窄爭名奪利個個罵橫批：可惜，實(shí)在可惜片斷三：評議描寫藺相如、廉頗兩人的對聯(lián)我先讓學(xué)生將描寫兩人的對聯(lián)寫在黑板上：相如有功升上卿廉頗不服鬧矛盾橫批：將相不和為了趙國不計(jì)較聽人提醒來請罪橫批：文武和好痛痛快快飲酒親親密密交談橫批：友好交往廉頗不讓相如相如寬待廉頗橫批：天壤之別文有相如斗秦王武有廉頗保趙王橫批：齊心協(xié)力師：請同學(xué)們評價(jià)評價(jià)。生：痛痛快快飲酒，親親密密交談這副對聯(lián)好，很好懂，如果橫批改為心心相印更好。生：廉頗不讓相如，相如寬待廉頗人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為上卿寬待將軍？生：我覺得不改好，一改讀起來不順口。生：原來的對聯(lián)象個順口溜，還是改了好。師：大家說得有道理，不過，這是對聯(lián)，而且是高級對聯(lián)，它叫回文對，讀起來非常有韻味，大家再讀讀體會體會。（生讀）感謝李平，幫大家又長了見識。生：文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王對聯(lián)中兩個王，讀起來不順，我建議將趙王改成趙國。生：秦王對趙國，不行！不行！生：秦王對趙王也不好啊！生：我覺得可以把趙王改成趙主，你們看怎樣？師：太棒了！大家一起讀讀。生：（齊）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主。師：同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)這副對聯(lián)還有一個妙處。（生讀了仍不解）想想我們曾學(xué)過的秦時明月漢時關(guān)的詩句，推敲推敲。生：噢，對了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批齊心協(xié)力真是恰當(dāng)。師：看來我們的水平真的提高了。讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索這課堂的亮點(diǎn)：首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實(shí)踐活動將理解、積累、運(yùn)用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌戰(zhàn)、寬容大度、深明大意、負(fù)荊請罪等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。其次是實(shí)現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍。6 / 6