小學(xué)一年級語文《小松樹找花生》教案.doc

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小學(xué)一年級語文《小松樹找花生》教案 一、創(chuàng)境激趣 1、用花生吸引學(xué)生。 老師出示帶殼花生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡吃花生，能吸引學(xué)生注意力。除了我們喜歡吃，連小松鼠也喜歡吃，引出故事《小松鼠找花生》。 2、埋下懸念。 引出故事名稱后，說：小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？教師以神秘的語氣調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 二、指導(dǎo)朗讀 1、分清角色：出示插圖一，指導(dǎo)學(xué)生觀察，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠。老師做簡單介紹。 2、看圖感受故事環(huán)境。 （1）訓(xùn)練說話。 觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導(dǎo)朗讀第一自然段。 （2）注意長句的斷讀。 一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。老師范讀后，讓學(xué)生單獨(dú)讀好這一句，讀出自然停頓。 （3）在讀中感悟詞語。 看圖，注意花的顏色，豐富學(xué)生口頭詞匯。拿出課前準(zhǔn)備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會格外一詞的意思。 3、分角色朗讀第二自然段。 注意這段疑問句這是什么花呀？要讀出疑問的語氣，呀要讀輕聲。 感嘆句花生可好吃啦！要讀出高興的語氣。 小松鼠心里想的話，要讀得輕些。 通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行表演讀。 4、學(xué)生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀。 （1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有。這句注意自然停頓，看看中后一音為輕音，透出急迫的心情。 （2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個等啊語調(diào)稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚(yáng)抑揚(yáng)的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現(xiàn)渴望的心情。 指導(dǎo)朗讀時，教師加上表情，學(xué)生通過教師的范讀進(jìn)行模仿，讓學(xué)生表演讀，可自加動作和表情。 （2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調(diào)低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解自言自語。 三、學(xué)生交流。 1、我能讀準(zhǔn)。 出示本課文的生字和詞語，讓學(xué)生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學(xué)生熟讀，增強(qiáng)學(xué)生對詞語的識記。 2、我能讀好。 本課一共有5個自然段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學(xué)生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學(xué)生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。 3、我知道。 對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學(xué)生們有著不同的答案。有的認(rèn)為花生被大灰狼偷走了?。挥械恼J(rèn)為花生出了花以后沒有結(jié)果。；有的認(rèn)為是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結(jié)果的??；有的認(rèn)為花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！學(xué)生們各自運(yùn)用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)觀察植物的興趣。 教學(xué)體會： 1、創(chuàng)設(shè)情景能帶起課堂氣氛和學(xué)習(xí)興趣。 這節(jié)課從實(shí)物花生入手，先吸引了學(xué)生的注意力，對于低年級的學(xué)生來說，一節(jié)課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀課文，如果一開始就指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，可能會喚不起學(xué)生對花生那種喜歡，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影響到朗讀質(zhì)量。 2、注重朗讀時感情培養(yǎng)。 這節(jié)課出現(xiàn)很多優(yōu)美的句子和詞語，教師的范讀影響到學(xué)生的朗讀。本節(jié)課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句這是什么花呀？；感嘆句花生可好吃啦??；是誰/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生，讓學(xué)生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。 3、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。 這節(jié)課在這本書中的較后的內(nèi)容，一年級的學(xué)生通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師可以嘗試讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，以小組為單位互相學(xué)習(xí)、互相交流，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能起勁。讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學(xué)生因?yàn)樽x整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學(xué)生聽，而是通過教師的帶動，學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)，充滿活力生機(jī)，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。 4 / 4