北師大版小學語文教案《小抄寫員》.doc

《北師大版小學語文教案《小抄寫員》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北師大版小學語文教案《小抄寫員》.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

北師大版小學語文教案《小抄寫員》 情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。 道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。 認知目標： 1、學會本課10個生字，認識楷、瞞、懊3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。 2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。 教學重難點 1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。 2、領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。 教學準備 學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。 教師準備寫有提示問題的小黑板。 教學過程 一、引入。 敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非?？蓯?。雖然他家里相當?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：爸爸！原諒我！原諒我！。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？ 小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？ 為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？ 在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會。 說到誤會，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過?；蛘呤且驗橐粋€小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？ 好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發(fā)揚風格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。 二、分組討論。 1、自由組合，自由學習討論。 2、各小組整理發(fā)言稿。 3、各小組匯報發(fā)言。教師板書。 三、整體感悟。 每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細微的變化嗎？（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。） 四、總結(jié)與設疑。 我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。 板書設計 小抄寫員 父親 兒子 第一次 還以為自己沒有老 心里很快活 第二次 屢次提醒敘利奧 覺得非常疲倦 第三次 第一次責罵他 心里難受，想停止 第四次 多掙錢雖然好，孩子卻使他傷心 要流淚了，心里卻很歡喜 第五次 嚴厲地責罵他 含著眼淚，卻想這樣做對！ 第六次 仍舊動怒，漸漸冷淡了 傷心得了不得，卻忍不住 第七次 早已不管他了，他自作自受 心像刀割一樣，下了沒用的決心 變化 父親越來越不愛敘利奧，敘利奧越來越難過卻總堅持抄寫 《小抄寫員》說課材料 鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。 也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養(yǎng)他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調(diào)動他們的學習，研究的積極性。 課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。 能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。 4 / 4